魏書生學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體

同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。他從老師要樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的人性與共性，決策過程要民主四個(gè)方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了同學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。要學(xué)習(xí)的仆人，不要學(xué)習(xí)的奴隸，同學(xué)中一部分是學(xué)習(xí)的仆人，一部分卻是學(xué)習(xí)的奴隸。是學(xué)習(xí)仆人的同學(xué)主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)目的明確，有的抱負(fù)還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)問每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課留意力好，自習(xí)效率較高。課余時(shí)間也有方案內(nèi)的實(shí)事可做。這些同學(xué)和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成果好。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂趣，是一種享受。是學(xué)習(xí)奴隸的同學(xué)主要表現(xiàn)是：為避開父母的指責(zé)或老師的批判而學(xué)習(xí)。他們?nèi)鄙倩驔]有學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，父母或老師推一推，他們動(dòng)一動(dòng)。有時(shí)他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。上課時(shí)常為不能集中留意力而苦惱，自習(xí)或無事做，或明知有事卻盡可能拖拉，作業(yè)得過且過。課外時(shí)間就更沒自控力量，他們喜愛依賴?yán)蠋?，可老師讓他們做的事他們又?jīng)常拖拉甚至不做。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心血來潮時(shí)也能學(xué)一陣子，但很快就會(huì)冷下來。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種苦痛。明顯，同學(xué)自身的利益需要的，老師和父母喜愛的，祖國(guó)和人民需要的都是學(xué)習(xí)的仆人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。而在幾乎每一個(gè)班集體中都存在著這樣兩部分同學(xué)，還有的同學(xué)處于兩者之間。明顯，當(dāng)老師的有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心學(xué)習(xí)的奴隸們得到解放，成為學(xué)習(xí)的仆人，使班集體學(xué)習(xí)的仆人越來越多，從而也就使自身的教學(xué)工作得到較大程度的解放。創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。魏乃生老師常說：“老師與同學(xué)的關(guān)系是同志式的公平互助關(guān)系，老師既是長(zhǎng)者，又是同學(xué)的知心伴侶，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主,使同學(xué)有敢說話、敢問問題的士氣，且不感到緊急和壓抑。即使同學(xué)有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴(yán)’，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語相勸，講清道理，提示留意，防止再犯。只是對(duì)那些有影響整個(gè)課堂聽講的言行，才提出嚴(yán)峻的批判?！钡拇_，假如老師搞一言堂，個(gè)人說了算，只能老師講，同學(xué)聽，老師寫，同學(xué)抄，一不如意就批判指責(zé)，很簡(jiǎn)潔引起同學(xué)對(duì)老師的“恨”，形成對(duì)立心情，產(chǎn)生逆反心理。這樣，同學(xué)對(duì)老師的親近感是無法形成的，同學(xué)即使有一點(diǎn)愛好，也會(huì)受到壓抑，尤其是差生。試驗(yàn)表明，凡是同學(xué)對(duì)老師有親近感，就愛聽這個(gè)老師的課，對(duì)老師上的這門學(xué)科也就漸漸地產(chǎn)生了愛好。美國(guó)教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著樂觀學(xué)習(xí)課程的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)比那些缺乏熱忱、樂趣或愛好的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐驚的同學(xué)，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加快速?！边@是由于，恐驚心會(huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺、記憶、思維、言語等。一個(gè)同學(xué)在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐驚的狀態(tài)下就會(huì)慌張失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些學(xué)問，他也可能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四。美國(guó)學(xué)者帕特里克的試驗(yàn)結(jié)果有力地證明白上述觀點(diǎn)的正確性。在試驗(yàn)中，受試者為高校，一組在和安靜謐的狀況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干擾的狀況下進(jìn)行。這兩組比較的結(jié)果，常態(tài)組表現(xiàn)出運(yùn)用理智解決問題的百分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)高于試驗(yàn)組。在我們國(guó)家，有人作過調(diào)查討論，亦有相同的結(jié)論：同一班組同學(xué)在不同的心情狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。在心情好的狀況下，課堂提問15個(gè)內(nèi)有8個(gè)質(zhì)量較高，發(fā)言24人次，有7人次有創(chuàng)見。而在心情差的狀況下，提問僅4個(gè)，發(fā)言10人次，質(zhì)量都較差.差生也是學(xué)習(xí)的仆人.老師若忽視了差生，上課時(shí)心情一般都較差，因差生無愛好，就會(huì)搗亂。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。成果差的同學(xué)，學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。這些同學(xué)很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到的往往是老師的批判和指責(zé)，以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成果越差。如何轉(zhuǎn)變這一狀況？老師除了轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變對(duì)差生的態(tài)度外，還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷制造勝利的機(jī)會(huì)。假如差生在此獲得勝利，將會(huì)產(chǎn)生一種情愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成學(xué)習(xí)的仆人。因此，老師對(duì)差生獲得的初次勝利要賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，關(guān)心差生總結(jié)勝利的緣由和方法，以及指出今后努力的方向，從而激勵(lì)差生對(duì)新的更大勝利的追求，嘗到勝利的甜頭，精神上得到滿意。沙塔洛夫是前蘇聯(lián)聞名教育家，他曾經(jīng)對(duì)他執(zhí)教班里最差的一個(gè)女同學(xué)說，你是不是不要在試驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的?？墒悄且浑p眼睛??！小姑娘眼里凝聚著的不僅僅是無望的恐驚，而且還有難以忍受的肉體的苦痛。沙塔洛夫后來回憶說，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。一次在批改作業(yè)時(shí)，在這個(gè)小姑娘的練習(xí)本上竟發(fā)覺了詩(shī)句。她是對(duì)印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于1114年編題的解答。原題：一群猴成兩組在玩耍，猴子總數(shù)1/8的平方在小樹林里，跑呀，跳呀，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。12只猴子歡快的叫聲在清爽的空氣中回蕩，你能告知我小樹林里一共有幾只猴子嗎？解答：細(xì)細(xì)看過這道題，我把答案告知你：用x來表示小樹林里全部猴子的總數(shù)。從X里減去12,正好等于（X/8）的平方。這個(gè)式子很簡(jiǎn)潔，列出它來不費(fèi)勁，答案就是16或者說是48。差生不肯定樣樣差，也有其特長(zhǎng)，老師應(yīng)引導(dǎo)差生發(fā)覺自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng),避其短，并引導(dǎo)他們重視和發(fā)覺自己的特長(zhǎng)，使他們覺得自己并不比別人笨，樹立學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。雖然有些差生各科成果都較差，但老師還是應(yīng)對(duì)其認(rèn)真分析，查找學(xué)習(xí)上的突破口，關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)的某一方面實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破。筆者在高中一班級(jí)任教時(shí)，發(fā)覺有幾個(gè)特差生（七科成果300分以下，當(dāng)年新生錄用分?jǐn)?shù)為545分），不論哪一科都很差，后對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真分析、發(fā)覺他們之中有三個(gè)同學(xué)有音樂方面的素養(yǎng),兩個(gè)有美術(shù)方面的才能，兩個(gè)是體育愛好者,我給他們找各專業(yè)輔導(dǎo)老師，由于是他們喜愛的學(xué)科，專業(yè)進(jìn)步很快，從而帶動(dòng)了文化課的學(xué)習(xí)，后均考上高校。差生一旦在某些方面取得了進(jìn)步，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用鼓舞、誘導(dǎo)、激勵(lì)等手段，樹立信念，激發(fā)愛好。然后依據(jù)愛好的遷移規(guī)律，設(shè)法使同學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都布滿信念與愛好。一同學(xué)對(duì)畫畫特殊感愛好，但成果很差，在一次語文公開教學(xué)中，老師特地請(qǐng)他為課文《翠鳥》設(shè)計(jì)一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。老師們對(duì)這一幅畫給出了好評(píng)，后來這位同學(xué)對(duì)語文漸漸產(chǎn)生了愛好，采用他畫畫的有利因素，導(dǎo)致語文成果直線提升。魏書生在教學(xué)中，有意識(shí)地叫差生回答問題，叫差生到黑板上板演。當(dāng)然，魏老師出的題目都適合差生的學(xué)問程度，同學(xué)都答對(duì)了，即使差生需要思考，一時(shí)答不上來，老師要賜予提示，不要急趕忙忙停止回答。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭(zhēng)取答對(duì)。對(duì)了要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了要關(guān)心差生找出出錯(cuò)的緣由，鼓舞他勇于訂正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。洛扎諾夫的示意教學(xué)法對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)愛好有著較好的功效。魏書生在教學(xué)中時(shí)而使用示意法，通過輕松開心的狀態(tài)去轉(zhuǎn)變差生上課怕提問、課后怕作業(yè)、消失過錯(cuò)怕批判、平常怕家訪、學(xué)期結(jié)束怕考試的局面。他依據(jù)洛扎諾夫示意法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消退緊急之感，看到自己的進(jìn)步，成果很快提高。反饋給老師、同學(xué)、父母，大家都感到興奮。同時(shí)考試評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評(píng)判尺度。這樣，久而久之，差生就跟上了隊(duì)伍，甩掉了“差生”的帽子。在實(shí)踐中培育同學(xué)的主體性魏書生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問題上，要相互敬重，互信任賴，形成合作共事的關(guān)系。那些認(rèn)為老師是教學(xué)過程中的“主要人物”，同學(xué)只能起協(xié)作作用的看法是不恰當(dāng)?shù)?。同學(xué)上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽、說、讀、寫，這樣才能增長(zhǎng)四種力量。假如老師把課堂變成講堂，只是自己一講究竟，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會(huì)太好，由于同學(xué)失去了說、讀、寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)。寬闊“第三世界”學(xué)校的同學(xué)，很多人有意留意力量持續(xù)不了45分鐘,特殊是中下等同學(xué),聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，越欠越多，上課就會(huì)越來越?jīng)]愛好。上課時(shí)，只解放同學(xué)的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由老師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)勁不討好。盡可能多地讓同學(xué)說，讓同學(xué)讀，讓同學(xué)寫，讓他們實(shí)踐操作，這樣，同學(xué)們的愛好比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。比如板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是老師寫，間或有幾次請(qǐng)同學(xué)寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的愛好就濃一些。假如請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，同學(xué)的愛好就更濃些。讀課文，老師范讀是一種形式，同學(xué)范讀、朗讀、念讀、齊讀、分組讀、跳讀、速讀，同樣是激發(fā)同學(xué)愛好的學(xué)習(xí)形式。考慮到同學(xué)有意留意持續(xù)的時(shí)間,不斷變換講課形式，同學(xué)就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)愛好。魏書生主見:上課時(shí)老師不替同學(xué)說同學(xué)自己能說的話，不替同學(xué)做同學(xué)自己能做的事，同學(xué)能講明白的學(xué)問盡可能讓同學(xué)講。一次魏老師到外地上課，講的是《愛蓮說》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點(diǎn)都解決了。到第三步翻譯課文時(shí)，他請(qǐng)同學(xué)們選擇翻譯方式。表決結(jié)果，大部分同學(xué)盼望老師給翻譯。魏老師就跟同學(xué)們商議說：“我是個(gè)懶老師，不情愿多講話，在我們班上課的時(shí)候，同學(xué)能講明白的都讓同學(xué)講，結(jié)果同學(xué)越講越能講，咱們也試一試，請(qǐng)水平高的同學(xué)給大家翻譯。他實(shí)在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好？”同學(xué)們通過了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補(bǔ)充，給他出辦法。大家樂觀性很高，沒想到不靠老師，他們就譯出了全文。臨下課時(shí)\魏書生