2010-2017年華東師范大學333真題

華東師范大學 2010年教育綜合真題一、名詞解釋：教育目的雙軌制京師同文館活教育騎士教育《莫雷爾法案》二、簡答：舉例說明螺旋式課程內容組織及其依據(jù)和實用性。何謂發(fā)展性教學原則，在教學中遵循發(fā)展性教育原則有哪些基本要求。舉例說明學校實施德育的途徑。簡述埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義。三、論述：試分析學校轉型性變革背景下教師的基本素養(yǎng)。閱一下材料，分析和評論其中的教育思想：雖有佳肴，弗食，不知 /其旨也；雖有至道，弗學，不知 /其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后 /能自反也；知困，然后 /能自強也。故曰：教學 /相長也。《兌命》曰：“學學半?！逼?此之謂乎？試述永恒主義教育理論及其對當代世界教育實踐的影響。結合學習實例，論述問題解決過程中各階段的主要策略。華東師范大學 2011年教育綜合真題一、名詞解釋（6題x5分）教育先行教育目的的社會本位論終身教育教師專業(yè)性發(fā)展最近發(fā)展區(qū)先行組織者二、簡答（4題x10分）活動課程特點集體中教育原則的基本要求陶行知“生活教育”理論的基本內容人文主義教育的基本特征三、論述（4題x20分）針對班級授課制的優(yōu)點和缺點，探討教學組織形式的改革方向評述朱熹《師說》中的教師觀評述赫爾巴特課程理論精細加工策略及其教學要求華東師范大學 2012年333教育綜合真題一、名詞解釋（5題x6分）教育制度綜合課程六藝教育產婆術紳士教育6.1922年新學制二、簡答題（4題x10分）教學模式的結構舉例說明道德教育的社會學習模式教師的專業(yè)素養(yǎng)奧蘇貝爾的先行組織者策略三、分析論述題課程編制的泰勒原理述評試論盧梭的自然主義教育思想及其影響試論五四時期新文化思想對教育改革運動的影響試論學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)2013華東師范大學教育綜合333試卷一．名詞解釋（30分）教育目的分支型學制課程方案教學評價人文主義教育道爾頓制二．簡答題（40分）簡述教育的社會流動功能舉例說明教學策略的應用對課堂有效教學的作用簡述蔡元培的高等教育實踐隊我國現(xiàn)代大學發(fā)展的意義簡述建構主義學習觀三．論述題（80分）結構主義教育評述試論社會變遷對教師角色及教師專業(yè)發(fā)展的具體影響試以白鹿洞書院揭示，分析我國書院教育的宗旨、特點與意義論科爾伯格的道德發(fā)展階段理論2014華東師范大學 333教育綜合考研真題一、 名詞解釋貝爾-蘭開斯特制城市學校自我效能感有意義學習現(xiàn)代教育制度德育過程二、簡答題簡述《白鹿洞書院揭示》的教育宗旨簡述文藝復興時期弗吉里奧的教育貢獻評述《國防教育法》簡述班集體的發(fā)展階段以及培養(yǎng)班集體的方法三、論述題以張之洞《勸學篇》為例，評價“中體西用”的教育思想元認知策略及其教學應用課程內容的組織對學生學習的影響針對教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程，論述如何推進教師發(fā)展不同階段上的成長2015華東師范大學 333教育綜合真題一、名詞解釋（6題x5分）1、師說2、三舍法3、生計教育4、設計教學法5、有意義學習6、自我效能感二、簡答題（4題x10分）1、簡述陳鶴琴的“活教育”思想。2、班主任的素質要求。3、《學記》中“善喻”的教育意義。4、如何理解德育過程是教師引導下的學生能動的過程？三、論述題（4題x20分）1、評述布魯納的結構主義教育。2、比較博比特的“活動設計法”與泰勒的“目標模式”對課程開發(fā)的意義。3、根據(jù)創(chuàng)造力的心理結構分析，我們應該采取哪些措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？4、試分析教師的素養(yǎng)及在社會變遷中教師角色的發(fā)展趨勢。2016華東師范大學 333教育綜合真題一、名詞解釋（重復率高，四個是歷年真題）蘇胡教法自由七藝班級授課制紳士教育中體西用雙軌制二、簡答簡述朱子讀書法及其現(xiàn)代的價值校長負責制的內涵及其需注意的問題蔡元培“五育并舉”的教育方針，試舉例說明社會建構主義內容及其學習應用。評述要素主義教育，舉例說明課程內容的設計對學生學科知識理解的影響，三、論述培養(yǎng)班集體的方法，從元認知的角度闡述提高學生學習效能的教學策略。2017華東師范大學 333教育綜合真題一、名詞解釋致良知實科中學要素主義學科課程發(fā)現(xiàn)學習二、簡答簡述形成性評價安德森的心理技能形成三階段論簡述顏元“六齋”與“實學”的教育內