遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

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要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學(xué)活動(dòng)中，遠(yuǎn)程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不受地域的限制，師生可以進(jìn)行異地同步教學(xué)。遠(yuǎn)程教育如同催化劑，使教師們通過遠(yuǎn)程教育，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，使教師以及學(xué)生的素質(zhì)得到了快速提高。遠(yuǎn)程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學(xué)生們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育使同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

基礎(chǔ)教學(xué)

應(yīng)用在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村學(xué)校，長期以來的課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。遠(yuǎn)程教育如春風(fēng)，吹醒了小學(xué)教師，大家開始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。作為一名年輕的小學(xué)教師,結(jié)合自己近幾年來運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我現(xiàn)來談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。一、遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教學(xué)中的作用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)的主講人，是傳授者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生所需要的知識源越來越廣，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，這就需要改變教學(xué)模式。而遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)剛好可以解決這個(gè)困擾農(nóng)村教師已久的難題。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，傳統(tǒng)的主導(dǎo)與被主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化，教師再是唯一的信息源，大量的知識從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體涌入課堂。在日常課堂中，教師也不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建立師生、學(xué)生之間的合作關(guān)系從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。這也正是以學(xué)生發(fā)展為本的遠(yuǎn)程教育為推進(jìn)素質(zhì)教育帶來的強(qiáng)大推動(dòng)力。通過遠(yuǎn)程教育可以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，通過信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高教師教育教學(xué)能力教研活動(dòng)時(shí)間觀看“課堂教學(xué)展播”和“示范案例課”，使教師們看到了在新理念指導(dǎo)下的實(shí)實(shí)在在的課堂操作，明白了如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，不但提高了教師教育教學(xué)能力，為新課程的實(shí)施也起到了搭橋鋪路的作用。我們有意識地經(jīng)常組織教師觀看“新課程研討課”學(xué)到發(fā)一些新的教育理念，讓教師們調(diào)用修改網(wǎng)上資源，在網(wǎng)上備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，建立自己的媒體庫，與其他兄弟學(xué)校相互交流，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。教師可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育獲得最新、最快、最豐富的教育教學(xué)資源，提高教師自身在新課改下的教育教學(xué)水平。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)程教育的豐富多元化使得學(xué)生會(huì)對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課“浮力”，由于內(nèi)容抽象，需要學(xué)生有空間想象能力，但剛接觸學(xué)生有一定困難，而通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，把浮力相關(guān)信息，很直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師在課堂教學(xué)中干巴巴地說教，從而使同學(xué)們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，真正地感受到了大自然的奧妙；真正地使學(xué)生感知、認(rèn)識、理解、愉快地獲取新的知識；使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到新知識。有的教師在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用教學(xué)電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂，有聲有色的演示，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，由于沒有實(shí)驗(yàn)材料，師生不能親自動(dòng)手操作，于是教師播放了遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)圖片，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的提高使得孩子們有充分的求知欲，他們就會(huì)開始自覺的去尋找所需要的答案。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到大大的提高。二、遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對基礎(chǔ)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響?；A(chǔ)教學(xué)要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到基礎(chǔ)教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高爾基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如在我校一節(jié)語文課堂中，學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，教學(xué)老師先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營造了一個(gè)良好的氛圍。2、利用“動(dòng)畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。例如：一堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》為了驗(yàn)證“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一猜想的正確性.當(dāng)堂老師利用《幾何畫板》來驗(yàn)證:拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn),通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):無論三角形的形狀如何改變,三角形的任意兩邊和大于第三邊.”使幾何教學(xué)更直觀,更具有說服力.突破了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一難點(diǎn).3、利用遠(yuǎn)程教育的直觀性，有利于訓(xùn)練、拓展學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)更有效。在教學(xué)過程中，許多的概念、公式推導(dǎo)比較抽象，而我們原有的教學(xué)儀器簡陋、笨拙，教學(xué)起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了豐富的情景資源，利用其制作多媒體課件可使這些內(nèi)容的教學(xué)直觀形象、快速高效。在教學(xué)中很多內(nèi)容都很枯燥，學(xué)生學(xué)起來很無趣，自然就會(huì)覺得所學(xué)知識很難掌握。如果教師充分挖掘教材，利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色等為一體的功能，通過生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生思維的同時(shí)，化繁為簡，化抽象為具體，全方位、多角度引發(fā)學(xué)生思考，從而突破思維障礙，鍛煉和拓展學(xué)生的思維能力?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。教學(xué)中要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。開展遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為農(nóng)村孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿孪Ｍ姆N子。如果說基礎(chǔ)教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]黃旭明

《中小學(xué)信息技