2023年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析_第1頁(yè)
2023年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析_第2頁(yè)
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PAGEPAGE272023年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算,這種思維是()。A、形象思維B、動(dòng)作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案:B解析:直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程。故選B。2.高??萍脊芾聿块T(mén)對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和()兩類(lèi)分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實(shí)踐性研究成果D、綜合性研究成果答案:A解析:高??萍脊芾聿块T(mén)對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類(lèi)分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定,鑒定會(huì)通過(guò)鑒定后,要填寫(xiě)“技術(shù)鑒定證書(shū)”。故選A。3.某教師平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),但由于不善交際,致使他一直沒(méi)能評(píng)上優(yōu)秀,進(jìn)而心理不平衡,產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的情緒,這位教師的情緒屬于()。A、自卑B、消沉C、焦慮D、抑郁答案:B解析:該教師因自身原因未能獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)而消極對(duì)待工作,屬于情緒中的消沉。故選B。4.話到嘴邊想說(shuō)卻忘了要說(shuō)什么,這屬于()。A、語(yǔ)言障礙B、編碼錯(cuò)誤C、存儲(chǔ)失敗D、提取失敗答案:D解析:提取失敗理論,認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息并沒(méi)有丟失,只是由于提取線索限制造成無(wú)法回憶,與題干中“話到嘴邊想說(shuō)卻忘了要說(shuō)什么”表示的意思相符。故選D。5.在夜晚由明亮的室內(nèi)走向室外,人的感受性不斷提高,這是()。A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、同時(shí)對(duì)比D、聯(lián)覺(jué)答案:B解析:暗適應(yīng)是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開(kāi)始看不到東西,后來(lái)逐漸看到了東西。暗適應(yīng)是在光刺激由強(qiáng)變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過(guò)程。故選B。6.人的記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在短時(shí)記憶中,信息編碼的主要形式為()。A、視覺(jué)編碼B、聽(tīng)覺(jué)編碼C、表象編碼D、符號(hào)編碼答案:B解析:短時(shí)記憶中,信息編碼以聽(tīng)覺(jué)編碼為主。故選B。7.對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的特征是記憶的()。A、準(zhǔn)確性B、準(zhǔn)備性C、持久性D、敏捷性答案:B解析:記憶的準(zhǔn)備性是指對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的特征。記憶的目的在于在實(shí)際需要時(shí),能迅速、靈活地提取信息,回憶所需的內(nèi)容加以應(yīng)用。故選B。8.中國(guó)女排奮力拼搏,終于獲得五連冠,表明中國(guó)女排具有的意志品質(zhì)是()。A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制力答案:C解析:意志的堅(jiān)韌性是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝,堅(jiān)持到底,遇到困難和挫折時(shí)能頑強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)和克服。故選C。9.在教育條件中,()在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會(huì)教育D、主觀能動(dòng)性答案:A解析:在教育條件中,學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)學(xué)生施加影響,因此,不但可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)促進(jìn)了其能力的發(fā)展。故選A。10.下面哪種測(cè)驗(yàn)是難度測(cè)驗(yàn)?()A、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、競(jìng)賽D、智力測(cè)驗(yàn)答案:C解析:難度測(cè)驗(yàn)包含各種不同難度的題目,由易到難排列,其中有一些極難的題目,幾乎所有被試都解答不了。但作答時(shí)間較為充裕,每個(gè)被試都有機(jī)會(huì)做所有的題目,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完會(huì)做的題目。它測(cè)量的是解答難題的最高能力。目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn),即標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn),是用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)將個(gè)人分?jǐn)?shù)與特定的標(biāo)準(zhǔn)相比較,評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格,而不考慮學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置,故常用絕對(duì)評(píng)分方式記分。B、D兩項(xiàng)人格、智力測(cè)驗(yàn)均屬于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。C項(xiàng)競(jìng)賽屬于難度測(cè)驗(yàn)。故選C。11.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握,這屬于()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案:B解析:正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是典型的正遷移,又因從高等數(shù)學(xué)到初等數(shù)學(xué)是自上而下的,所以屬于又是逆向的。故選B。12.古人蘇秦受辱而懸梁刺股,終成學(xué)業(yè),恰好印證了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的名言,這說(shuō)明人的情緒的兩極()。A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化的C、是具有社會(huì)性的.可有意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的答案:B解析:情緒的兩極、情緒維度各個(gè)特征的變化幅度具有兩種對(duì)立的狀態(tài),因一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。故選B。13.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為()個(gè)層次。A、2B、3C、4D、5答案:B解析:高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次:校、學(xué)院和系。故選B。14.根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的觀點(diǎn),當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡入學(xué)人口的()時(shí),屬于大眾高等教育發(fā)展階段。A、10%B、15%C、15%~50%D、60%答案:C解析:美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅指出,當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí),其高等教育發(fā)展屬英才教育階段;當(dāng)該比例達(dá)到15%~50%時(shí),屬于大眾高等教育發(fā)展階段;50%以上則屬于普及高等教育階段。故選C。15.適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是()。A、崗前培訓(xùn)班B、單科進(jìn)修班C、助教進(jìn)修班D、知識(shí)講座答案:A解析:我國(guó)高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣,崗前培訓(xùn)班作為目前高校培養(yǎng)教師普遍采用的形式之一,它適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師。故選A。16.1966年,國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——()中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。A、《教育法》B、《教師法》C、《關(guān)于教師地位的建議》D、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》答案:C解析:1966年,國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——《關(guān)于教師地位的建議》中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能,獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。故選C。17.美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程是從()開(kāi)始的。A、18世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)50、60年代C、19世紀(jì)30年代D、20世紀(jì)30年代答案:B解析:美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程是從20世紀(jì)五六十年代社區(qū)學(xué)院大規(guī)模興起后才開(kāi)始的。故選B。18.()是學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本單位。A、院B、系C、班D、小組答案:B解析:系是學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本單位,課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下,由各系主任對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。故選B。19.15世紀(jì)末,碩士一般授予()學(xué)生。A、文科B、神科C、法科D、醫(yī)科答案:A解析:學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分,直到15世紀(jì)末,博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異,碩士一般授予低級(jí)科,也就是文科學(xué)生,博士科則授予高級(jí)科,即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。故選A。20.小剛?cè)ベI(mǎi)東西,人家多找了10塊錢(qián),他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如果是別人的話,也應(yīng)該不會(huì)送回去的。這屬于()自我防御機(jī)制。A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案:C解析:投射作用,是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向,將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實(shí)質(zhì),是個(gè)體將自己身上所存在的心理行為特征推測(cè)成在他人身上也同樣存在。小剛這種將自己的想法投射到別人身上的做法即為投射。故選C。21.精神分析學(xué)派的代表人物是()。A、弗洛伊德和埃里克森B、弗洛伊德和華生C、弗洛伊德和斯金納D、弗洛伊德和康德答案:A解析:弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人,是最為大眾所熟知的精神分析代表人物。埃里克森是美國(guó)著名精神病醫(yī)師,新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為,人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生,他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段,這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的,但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的,所以這個(gè)理論可稱(chēng)為心理社會(huì)階段理論。每一階段都是不可忽視的。故選A。22.對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于()。A、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究B、德育心理研究C、教學(xué)心理研究D、心理特征研究答案:C解析:教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過(guò)程(即智育過(guò)程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律,教材的直觀與知識(shí)的感知,教材的概括與知識(shí)的理解,知識(shí)的識(shí)記與信息的編碼,知識(shí)的保持與信息的存儲(chǔ)等的討論;②對(duì)學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用,心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論;③對(duì)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型,問(wèn)題解決的過(guò)程與條件,創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。故選C。23.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)稱(chēng)為()。A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)大綱答案:B解析:教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì),即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教什么(課程內(nèi)容)和怎么教(教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。故選B。24.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱(chēng)為()。A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案:C解析:成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。故選C。25.以下不屬于實(shí)物直觀的是()。A、觀察教學(xué)電影B、觀察實(shí)物C、演示實(shí)驗(yàn)D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)答案:A解析:實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如,觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模像直觀。故選A。26.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的答案:D解析:態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的,無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事,各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。故選D。27.以下關(guān)于遷移的理解中,錯(cuò)誤的是()。A、從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移B、在同化遷移中,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變,只得到某種充實(shí)C、處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移D、定勢(shì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙答案:C解析:垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移,指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講,是具有較高的抽象和概括水平的上層經(jīng)驗(yàn)與具有較低的抽象和概括水平的下層經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。故選C。28.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類(lèi)于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案:B解析:元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。故選B。29.“浮想聯(lián)翩”屬于()。A、無(wú)意想象B、有意想象C、有意后想象D、幻想答案:A解析:無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定的目的,沒(méi)做任何努力,常常是在意識(shí)減弱時(shí),某種刺激下,不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的想象。而“浮想聯(lián)翩”指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。故選A。30.下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說(shuō)法中正確的是()。A、能冷靜控制自己情緒B、感情用事,難以用理智控制情緒C、遇事能堅(jiān)持自己正確認(rèn)識(shí)D、已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣答案:B解析:青年的情緒很容易激動(dòng),往往因一點(diǎn)小事而發(fā)怒、嘔氣、爭(zhēng)吵不休;振奮起來(lái),非常熱情;消沉下來(lái),灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺,他們的自我體驗(yàn)很復(fù)雜,不能冷靜地控制自己的情感。故選B。31.教學(xué)測(cè)量的目的在于考核()。A、教學(xué)成效B、學(xué)生成績(jī)C、教學(xué)目標(biāo)D、教師績(jī)效答案:A解析:教學(xué)測(cè)量是借助于一定的心理量表及其操作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)績(jī))進(jìn)行探察,并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效,也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況,即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。故選A。32.學(xué)習(xí)者可以對(duì)同類(lèi)事物的各種實(shí)例進(jìn)行分析,對(duì)比與其他事物的區(qū)別,從而發(fā)現(xiàn)這類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征,這種方式叫作()。A、概念學(xué)習(xí)B、概念形成C、概念同化D、概念獲得答案:B解析:學(xué)習(xí)者通過(guò)比較、辨別大量的正反例子,從中歸納出一類(lèi)事物的本質(zhì)特征的過(guò)程,叫作概念的形成。故選B。33.()是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、觀察D、注意答案:C解析:感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。故選C。34.體育比賽中經(jīng)常使用名次對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法屬于()。A、定名測(cè)量B、定序測(cè)量C、定距測(cè)量D、比率測(cè)量答案:B解析:定名測(cè)量:用來(lái)說(shuō)明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測(cè)量:無(wú)相等單位,無(wú)絕對(duì)0點(diǎn),不能加減乘除。如名次。定距測(cè)量:有相等單位,無(wú)絕對(duì)0點(diǎn),可加減,不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費(fèi)用、家庭人數(shù)等。比率測(cè)量:有相等單位,有絕對(duì)0點(diǎn),可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。35.技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí),一邊操作一邊思考,這一過(guò)程的思維活動(dòng)主要是()。A、創(chuàng)作思維B、動(dòng)作思維C、形象思維D、邏輯思維答案:B解析:直觀動(dòng)作思維即通過(guò)實(shí)際動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題的思維,也叫操作思維、實(shí)踐思維。故選B。36.一位老師讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出報(bào)紙的用途,這是在考查學(xué)生創(chuàng)造性思維的()。A、靈活性B、流暢性C、變通性D、獨(dú)創(chuàng)性答案:B解析:思維的流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。故盡可能多的說(shuō)出報(bào)紙的用途,是在考查思維的流暢性。故選B。37.()是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)消退C、社會(huì)惰化D、社會(huì)干擾答案:A解析:社會(huì)助長(zhǎng)也稱(chēng)社會(huì)助長(zhǎng)作用,指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng),造成了行為效率的下降,就稱(chēng)為社會(huì)惰化或社會(huì)干擾。故選A。38.教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于()。A、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題C、簡(jiǎn)單問(wèn)題D、復(fù)雜問(wèn)題答案:A解析:有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。教科書(shū)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的知識(shí)體系,因此教科書(shū)上的問(wèn)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。故選A。39.吉爾福特(J.P.Guilford)提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論,他所說(shuō)三維是()。A、內(nèi)容、操作、圖形B、操作、產(chǎn)物、應(yīng)用C、產(chǎn)物、內(nèi)容、操作D、內(nèi)容、產(chǎn)物、圖形答案:C解析:吉爾福特理由因素分析法用三個(gè)維度的立體形狀提出了智力的三維結(jié)構(gòu),這個(gè)立方體的三個(gè)維度為內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。故選C。40.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A、刺激情境B、即定疑問(wèn)C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)答案:A解析:大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分:一是給定的條件;二是要達(dá)到的目標(biāo);三是存在的限制或障礙。為此,可以把問(wèn)題定義為:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。故選A。二、判斷題1.人本主義心理學(xué)主張以所有人為研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。()答案:錯(cuò)誤解析:人本主義心理學(xué)明確提出要以心理健康的人或健康人格作為心理學(xué)的研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。故錯(cuò)誤。2.人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程和行為過(guò)程。()答案:錯(cuò)誤解析:心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。它包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。不包括行為過(guò)程。故錯(cuò)誤。3.無(wú)意注意是一種消極注意,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。()答案:錯(cuò)誤解析:無(wú)意注意主要是受到外部事物的刺激作用不自覺(jué)地產(chǎn)生的,沒(méi)有目的性且不需意志努力,常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心,這是無(wú)意注意在教學(xué)中的消極作用。但是無(wú)意注意在教學(xué)中也有積極作用,那就是通過(guò)對(duì)某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意,為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。由此可知無(wú)意注意有消極影響也有積極作用。故錯(cuò)誤。4.心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象和身體健康。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象(或稱(chēng)心理活動(dòng))發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對(duì)象。故錯(cuò)誤。5.辯證唯物主義認(rèn)為:人的心理是腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。()答案:正確解析:對(duì)人的心理實(shí)質(zhì)作出唯一正確闡明的是辯證唯物主義。辯證唯物主義認(rèn)為:意識(shí)是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物,是高度組織起來(lái)的物質(zhì)--人腦的反映特性;心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官,心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故正確。6.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形,都是三角形的變式。()答案:正確解析:等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都符合三角形的性質(zhì),是三角形的變式。故正確。7.“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。()答案:正確解析:“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”這句話的意思是所有行業(yè)都是低賤的,只有讀書(shū)人仕才是正途。是典型的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故正確。8.遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為,遺忘的信息是提取不出來(lái)的。()答案:錯(cuò)誤解析:遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),遺忘就是信息提取不出來(lái)或提取出現(xiàn)錯(cuò)誤。故錯(cuò)誤。9.在人的個(gè)性心理發(fā)展中,氣質(zhì)是受遺傳因素影響最大的個(gè)體心理特征。()答案:正確解析:氣質(zhì)是受遺傳因素影響最大的個(gè)性心理特征,是人的天性,無(wú)好壞之分。故正確。10.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫前攝抑制。()答案:錯(cuò)誤解析:遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況,即前攝抑制(先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾)和倒攝抑制(后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾)。由此可知,題干描述的是倒攝抑制。故錯(cuò)誤。三、填空題1.__________________原則是指在教學(xué)過(guò)程中,要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,并發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。答案:理論聯(lián)系實(shí)際2.____________指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況,它在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的____________,反映出教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和教師發(fā)展的潛力。答案:學(xué)歷結(jié)構(gòu)業(yè)務(wù)素質(zhì)3.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有四大類(lèi):一是報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是____________和____________的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);三是謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);四是事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案:自我實(shí)現(xiàn)、自我提高4.教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是一種特殊的____________。答案:認(rèn)識(shí)過(guò)程5.從選課形式上看,可將課程分為_(kāi)___________、限選課程和____________。答案:必修課程選修課程6.廣播電視大學(xué)主要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)距離教育,招生對(duì)象為社會(huì)上具有高中畢業(yè)程度的人員以及__________________。答案:應(yīng)屆高中畢業(yè)生7.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程主要包括__________________、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、__________________、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。答案:實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)8.在編定活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃中,活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括活動(dòng)目標(biāo)、____________、過(guò)程安排、__________________。答案:參加人員預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

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