《分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

?分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位?講課方案?分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位?講課方案?分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位?講課方案?分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位?講課方案如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué)許海建一、講課分析〔一〕講課內(nèi)容分析?分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位?是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)〔下冊〕第四單元第一課時(shí)的講課內(nèi)容。蘇教版全套教材共安排了三次“認(rèn)識分?jǐn)?shù)〞。前兩次分別在第一學(xué)段的三年級〔上冊〕和〔下冊〕，主假如借助直觀形成對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本單元是第三次，重視抽象地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。三年級〔上冊〕主要講課把一個(gè)物體均勻分紅幾份，用分?jǐn)?shù)表示此中的一份或幾份；三年級〔下冊〕主要講課把一些物體構(gòu)成的整體均勻分紅幾份，用分?jǐn)?shù)表示此中的一份或幾份。在本單元的講課中，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，逐漸抽象出分?jǐn)?shù)的意義。〔二〕講課對象分析分?jǐn)?shù)的意義關(guān)于五年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的見解，如何讓學(xué)生理解單位“1〞的含義？指引學(xué)生一步一步地從詳細(xì)的實(shí)例中逐漸抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的要點(diǎn)問題。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式，重視實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，全部以學(xué)生的張開為根本，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為核心，指引學(xué)生在著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通中意會(huì)、意會(huì)單位“1〞的含義、從而逐漸理解分?jǐn)?shù)的意義?！踩持v課環(huán)境分析本課的講課將充分利用先進(jìn)的講課媒體——電子白板。電子白板能夠結(jié)共計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，實(shí)現(xiàn)無紙化講課，它能夠象講課黑板同樣直接用筆書寫，環(huán)繞數(shù)學(xué)講課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成優(yōu)秀的講課交往氛圍。二、講課目的依據(jù)教材的特色和學(xué)情分析，我整合新課程三維目標(biāo)的制定思路，將本課講課的目標(biāo)確立為一下三點(diǎn)：〔一〕知識與技術(shù)目標(biāo)1．初步理解單位“1〞和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的歸納過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。12．使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培育分析、綜合與抽象、歸納的能力，感覺分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。〔二〕數(shù)學(xué)思慮經(jīng)過察看和電子白板的人機(jī)互動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生意會(huì)單位“1〞的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，從而培育學(xué)生的察看能力和著手能力。〔三〕解決問題1．把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位也很多物體構(gòu)成的一個(gè)整體看作單位“1〞。2．經(jīng)過實(shí)踐操作，把單位“1〞均勻分紅假定干份，表示此中的一份或幾份?！菜摹掣星榕c態(tài)度經(jīng)過察看思慮，電子白板互動(dòng)，分析討論，歸納歸納等活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)意義。三、講課要點(diǎn)、難點(diǎn)講課要點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義講課難點(diǎn)：認(rèn)識和理解單位“1〞四、講課過程〔一〕講課流程依據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，聯(lián)合本課講課內(nèi)容的特色，我安排了以下講課流程：創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課：合作研究，理解單位“1〞實(shí)踐操作，理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位廣闊視線，拓展延長檢測反響，討論提高〔二〕講課過程1．創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課〔1〕情境導(dǎo)入，重申均勻分的意義課件表現(xiàn)：一塊月餅，四個(gè)小朋友。2師：如何分，才公正？〔生：把這塊月餅均勻分紅4份，每個(gè)小朋友分得此中1份?！硯煟哼@類分法公正嗎？從哪個(gè)詞語能夠看出來？〔生：均勻分〕板書：均勻分?！?〕經(jīng)過操作，理解均勻分請一名學(xué)生在電子白板上把這塊月餅均勻分紅4份，讓每個(gè)小朋友分得此中的1份。師：每個(gè)小朋友分了多少，你能用了一個(gè)數(shù)來表示嗎？〔生：四分之一〕[設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過電子白板的互著手段，把一塊圓滿的月餅均勻分紅了4份，再分別拖到每個(gè)小朋友的手中，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解均勻分的意義，把本來靜態(tài)的數(shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)變學(xué)生和白板的互動(dòng)，不只提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，更重要的是經(jīng)過親手操作，讓學(xué)生更形象的理解了見解。]2．活動(dòng)一：合作研究，理解單位“1〞課件表現(xiàn)：1個(gè)正方形紙片、1條1分米長的線段、4個(gè)蘋果、8只熊貓。師：你能畫出他們的四分之一嗎？請達(dá)成活動(dòng)一〔看活動(dòng)單活動(dòng)一〕。學(xué)具準(zhǔn)備：1個(gè)正方形紙片、1條1分米長的線段紙條、4個(gè)蘋果的圖片、8只熊貓的圖片。小組活動(dòng)，此后展現(xiàn)。小組展現(xiàn)時(shí)，能夠經(jīng)過白板來展現(xiàn)。把1個(gè)正方形紙片均勻分紅4份〔能夠在白板上畫直線或虛線，自然這里能夠有多種分法〕，將此中的1份涂色〔用熒光筆涂上紅色〕。把1條1分米長的線段均勻分紅4份，表示此中的1份〔為了分得相瞄正確，能夠使用白板上的直尺，先在5厘米處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在2.5厘米和7.5厘米處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用熒光筆把此中的一份描紅〕。把4個(gè)蘋果均勻分4份，表示此中的1份〔先用畫橢圓的方法把4個(gè)蘋果圈起來，再用直線或虛線把它們分紅4份，將此中的1份用熒光筆把它圈起來〕。把8只熊貓均勻分4份，表示此中的1份〔先用畫橢圓的方法把8個(gè)熊貓圈起來，再用直線或虛線把它們分紅4份，將此中的1份用熒光筆把它圈起來〕[設(shè)計(jì)企圖：本次活動(dòng)先經(jīng)過小組合作和學(xué)生的著手體驗(yàn)，再利用電子白板擁有興盛的信息表現(xiàn)和交互功能，從而幫助學(xué)生認(rèn)識單位“1〞,促使見解的理解的深入。]3指引學(xué)生明確：一個(gè)月餅?zāi)軌蚍Q為一個(gè)物體、一個(gè)正方形是一個(gè)圖形、1分米是一個(gè)計(jì)量單位，而4個(gè)蘋果和8只熊貓是由很多物體構(gòu)成的一個(gè)整體，像這些我們都能夠用自然數(shù)1來表示，平常我們把它叫做單位“1〞。板書：一個(gè)物體一個(gè)圖形一個(gè)計(jì)量單位一個(gè)整體單位“1〞3．活動(dòng)二：實(shí)踐操作，理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位白板表現(xiàn)：一個(gè)長方形被均勻分紅了8份和八分之五，一個(gè)1米長的線段被均勻分紅了5份和五分之三，6個(gè)小圓和三分之二。師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識的單位“1〞,你能把它們分一分，畫一畫表示了這些分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生先達(dá)成活動(dòng)單，再小組討論，最后經(jīng)過白板來展現(xiàn)。[設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過學(xué)生的直觀操作，來理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。指引學(xué)生在仔細(xì)察看和深入思慮取，經(jīng)歷知識的生成過程，促使了數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)。]指引學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的意義：像剛剛這樣把單位“1〞均勻分紅假定干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。同時(shí)揭示分?jǐn)?shù)單位的見解并讓學(xué)生談?wù)勆显?個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。老師能夠同時(shí)在白板上寫了這些分?jǐn)?shù)。4．活動(dòng)三：廣闊視線，拓展延長白板表現(xiàn)：20個(gè)桃的圖片任務(wù)一：老師想吃1個(gè)桃，這個(gè)桃要占總數(shù)的三分之一；老師想吃2個(gè)桃，這兩個(gè)桃也要占總數(shù)的三分之一；老師想吃3個(gè)桃，這三個(gè)桃也要占總數(shù)的三分之一。讓學(xué)生經(jīng)過電子白板的互動(dòng)功能來展現(xiàn)。任務(wù)二：老師想吃2個(gè)桃，這兩個(gè)桃也要占總數(shù)的三分之一；老師想吃2個(gè)桃，這兩個(gè)桃也要占總數(shù)的四分之一；老師想吃2個(gè)桃，這兩個(gè)桃也要占總數(shù)的五分之一；讓學(xué)生經(jīng)過電子白板的互動(dòng)功能來展現(xiàn)。[設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用電子白板技術(shù)指引學(xué)生著手操作，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，理解單位“1〞變化，它的三分之一也在變化，從而牢固的所學(xué)知識。]5．檢測反響，討論提高〔1〕依據(jù)分?jǐn)?shù)把下邊各圖涂色，再談?wù)劽總€(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)這樣的4分?jǐn)?shù)單位？。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓一名學(xué)生在白板上達(dá)成。〔其余同學(xué)在