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人教2019高中生物新教材讀后1今天就讀了第一個藍色標(biāo)題胞是生命活動的基本單位寫法上看一部分讀起來比原來的教材更順暢了。這里,我談一下讀這一節(jié)的幾個體會。第一點:細胞學(xué)說的內(nèi)容中提到“一切動植物都由細胞發(fā)育而來“。不少教輔已經(jīng)開始解讀這一句話了為施萊登和施旺一個動物學(xué)家一個植物學(xué)家個人分別研究了動物和植物此教材這樣講且大加引申認為施萊登和施旺沒有研究過微生物一說法聽著很有道理是卻是站不住腳的施萊登和施旺的年代于生物分類的認識是建立在林奈分類學(xué)的基礎(chǔ)之上研究分類學(xué)的歷史,我們知道林奈把當(dāng)時的生物就統(tǒng)分為兩界,在這個兩界系統(tǒng)中,一種生物,要么是動物,要么是植物,不存在第三種選擇。直1866,??藸柌盘岢鲆粋€三界的分類系統(tǒng)引入了原生生物界施萊登和施旺早在此之前就已經(jīng)形成了他們有關(guān)細胞學(xué)說的主要內(nèi)容充分的理由相信施萊登和施旺的細胞學(xué)說中的”一切動植物“實際上就是當(dāng)時認識的”所有生物“,并不是我們現(xiàn)在分類學(xué)意義上的動物和植物。第二點材將歸納法表述由一系列具體事實推出一般結(jié)論的思維方法“看了一下個提法和自然辯證法上神似是我個人還是覺得這個表述并不是很合理,我的疑惑主要在于其中提到了”結(jié)論“這樣一個詞。我們知道歸納法有完全歸納法和不完全歸納法,完全歸納法是對針對所有研究對象推出的”結(jié)論“,這個”結(jié)論“是可靠的,稱為結(jié)論也無可非議。但是科學(xué)研究中通常是
無法窮盡所有研究對象的時我們僅僅針對部分研究對象的研究來提出論“,這樣的”結(jié)論“如果稱為結(jié)論就有些過火了。舉個例子朋友發(fā)現(xiàn)他周圍的動物身上都有毛是他用不完全歸納得出一個“結(jié)論“:所有的動物都有毛??墒呛髞硭l(fā)現(xiàn)魚也是動物,但是這種動物居然沒有毛,那么他原來的”結(jié)論“就不可信了。這個例子中,我們會發(fā)現(xiàn),使用”結(jié)論“這個詞語很不方便,小孩子根據(jù)自己的有限的觀察得出一個推論,這個推論可能正確,也可能錯誤,此時把這個推論視作是”假說“應(yīng)該是一種更合理的選擇,即小孩子通過觀察身邊的小動物,得出一個假設(shè)/假說,這個假設(shè)/假說可以通過進一步的觀察檢驗?zāi)懿荒鼙蛔C偽小時候經(jīng)常用數(shù)學(xué)歸納法求數(shù)列的通項或者前n項的和(這暴露年齡了呀),一般是先寫出前幾項或者前幾項的和這有限的幾項或幾項的和個通項或者和的公式,然后假定n=k,我們的猜測成立,證明n于+1也成立即可。這里數(shù)學(xué)歸納法在應(yīng)用時,也是通過不完全歸納去猜通項或者前n的和,數(shù)學(xué)中也不把這個猜出來的東西稱為“結(jié)論“,因為畢竟這東西是我們猜的,每個人的數(shù)學(xué)直覺有差異的結(jié)果也有對有錯沒有得到驗證之前個猜的結(jié)果稱為假說或者假設(shè)才是更合理的。第三老師說教材講細胞學(xué)說內(nèi)容時確了新細胞是老細胞通過分裂產(chǎn)生的個也是很大的變化我個人而言覺得這是編者在表述取舍上的一種選擇。當(dāng)然對于應(yīng)試得分來說,老師可能需要特別的強調(diào)一下了。最后作為一個教師說己上課會怎么組織吧。
首先讓學(xué)生看一下細胞學(xué)說建立的過程生看完是歸納一下細胞學(xué)說的建立過程中介紹了生物研究從宏觀逐漸走向微觀薩里和比夏將對生物的研究從個體水平分別帶到了器官水平和組織水平微鏡的發(fā)明和使用科學(xué)家觀察到了細胞里能體現(xiàn)技術(shù)進步對生物學(xué)發(fā)展的影響微鏡的發(fā)明和使用推動生物研究進入細胞水平使兩位主角施萊登和施旺的登場們提出了細胞學(xué)說的主要內(nèi)容過他們的觀點有一些小瑕疵爾肖根據(jù)耐格應(yīng)該就是一棍子打趴下孟德爾的那個植物學(xué)家或者是該植物學(xué)家的老爸,等讀到孟德爾的時候,我去求證一下,我們再提這段往事吧)等的觀察結(jié)果正了施萊登和施旺有關(guān)新細胞形成的觀點出所有新細胞都來源于原來存在的細胞,老細胞是通過分裂的方式來產(chǎn)生新細胞的。其次,把細胞學(xué)說的主要內(nèi)容再強調(diào)一下。最后講細胞學(xué)說的意義了胞學(xué)說揭示了動物和植物的統(tǒng)一性而闡明了生物界
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