七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元全部課件

紀(jì)念白求恩毛澤東紀(jì)念白求恩毛澤東11.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。2.厘清課文寫(xiě)作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。3.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。4.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。學(xué)習(xí)目標(biāo)2第一課時(shí)第一課時(shí)3毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，詩(shī)人，書(shū)法家。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席。中國(guó)共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。毛澤東簡(jiǎn)介毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于4

白求恩（1890—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年來(lái)到中國(guó)。1939年白求恩在前線醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染；病情加重，于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。白求恩逝世一個(gè)多月后的12月21日，毛澤東同志寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。白求恩白求恩（1890—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士5派遣()狹隘(

)滿腔熱忱()拈輕怕重()以身殉職()鄙視()晉察冀()讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。qiǎnàichénniānxùnbǐjì派遣()狹隘()讀準(zhǔn)下列6解釋下列詞語(yǔ)。

狹隘：熱忱：拈輕怕重：麻木不仁：見(jiàn)異思遷：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣。熱情。忱，情意。接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。本義是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心?？吹絼e的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。遷，改變。解釋下列詞語(yǔ)。狹隘：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣。熱情。忱，情7

本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫(xiě)作此文的目的僅僅是“紀(jì)念”嗎？

不僅僅是紀(jì)念白求恩，更重要的是號(hào)召全體共產(chǎn)黨員向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他高貴的精神品質(zhì)。題目解說(shuō)本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫(xiě)作此文的目的僅81.試找出每一段的重點(diǎn)句，用“__________”畫(huà)出，并用“這一段贊揚(yáng)了

的精神”的句式把它表達(dá)出來(lái)。整體感知1.試找出每一段的重點(diǎn)句，用“__________”畫(huà)出，并9

“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第一段重點(diǎn)句：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)10

“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第二段重點(diǎn)句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極11第三段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！钡谌沃攸c(diǎn)句：要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。12第四段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”第四段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的132.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？

這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)（也就是全文的分論點(diǎn)）。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神（即中心論點(diǎn)）。2.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？這四個(gè)要點(diǎn)都14第二課時(shí)第二課時(shí)15

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?！皵ⅰ焙汀白h”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為16

“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第一段

先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是17第一層：第二層：第三層：第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩敘議

敘

議

敘

議先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。第一層：第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦18

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。第三段

先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育?！鞍浊蠖魍臼莻€(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘19

“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第四段

先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義?！拔液桶浊蠖魍局灰?jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘20文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？白求恩不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹極端負(fù)責(zé)任對(duì)工作對(duì)人民對(duì)技術(shù)極端的熱忱精益求精鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為無(wú)出路，見(jiàn)異思遷冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？白求恩不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜21運(yùn)用對(duì)比手法，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。運(yùn)用對(duì)比手法，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神22

文中哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？

“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；

“從前線回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹。

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。文中哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹23本文的語(yǔ)言有什么特色？（1）設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！币鹱x者的注意。（2）雙重否定句，如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。本文的語(yǔ)言有什么特色？（1）設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神？這是24（3）排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睆娜烁?、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩同志學(xué)習(xí)的意義。采取排比，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。（3）排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是25

這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。課堂小結(jié)這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表26議論文常識(shí)1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證2.論點(diǎn)包括：分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)3.論據(jù)主要有：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)4.論證方法：道理論證、事例論證、對(duì)比論證、比喻論證知識(shí)鏈接議論文常識(shí)1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證知識(shí)鏈接27找出文中精彩的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)它的理解(與小組成員分享）。理解文章最后一句排比句“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”寫(xiě)志趣，“有益于人民”寫(xiě)人生價(jià)值。這一組語(yǔ)句，語(yǔ)意豐滿，五彩繽紛，熱情洋溢，氣勢(shì)磅礴，如同贊美詩(shī)一般。找出文中精彩的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)它的理解(與小組成員分享）。28

1.對(duì)白求恩有了進(jìn)一步的了解

2.掌握了不少生字新詞

3.學(xué)習(xí)了白求恩的精神

4.賞析了精彩語(yǔ)句

5.了解了議論文的常識(shí)

歸納學(xué)習(xí)本文的收獲比比誰(shuí)的收獲最多1.對(duì)白求恩有了進(jìn)一步的了解歸納學(xué)習(xí)本文的收獲比比誰(shuí)的收獲29運(yùn)用文中的成語(yǔ)（至少2個(gè)），圍繞一個(gè)中心說(shuō)（寫(xiě)）一段話。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)我們從白求恩同志身上都學(xué)到了哪些精神。（至少用2個(gè)成語(yǔ)）寫(xiě)作訓(xùn)練運(yùn)用文中的成語(yǔ)（至少2個(gè)），圍繞一個(gè)中心說(shuō)（寫(xiě)）一段話。寫(xiě)作30

本文概括敘述了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。31主題歸納本文概括敘述了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常的31植樹(shù)的牧羊人

植樹(shù)的牧羊人

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讓·喬諾(1895－1970)，法國(guó)作家、電影編劇。其作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。作者簡(jiǎn)介讓·喬諾(1895－1970)，法國(guó)作家、電影編劇。其作字音字形廢墟()干涸()坍塌()酬勞()流淌()水渠()慷慨（）

縫隙（）棟（）

刨根問(wèn)底（）沉默寡言（）揀（）dòngjiǎnfèixūgānhétāntāchóuláoliútǎng戳()乍看()shuǐqúkānɡkǎifènɡxìpáoɡuǎ

chuōzhàkàn字音字形慷慨（）縫隙（戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌戮（lù）殺戮彤（tónɡ）彤云慨（kǎi）慷慨概（ɡài）氣概溉（ɡài）灌溉形近字戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌形近字廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。整體感知2.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。1.本文是按什么順序敘事的？如果將文章分為三部分，你要如何劃分？3.你認(rèn)為牧羊人是一個(gè)怎樣的人？整體感知2.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。1小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可以分為微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。文體知識(shí)小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和具體第一部分(1)：開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(21)：再次點(diǎn)題，贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情，三次遇見(jiàn)牧羊人(2—12)：初遇牧羊人。(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。(19—20)：最后一次遇牧羊人。第二部分以時(shí)間為順序，寫(xiě)“我”和牧羊人的三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。第一部分(1)：開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回我和牧羊人的三次見(jiàn)面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行，見(jiàn)到了牧羊人。當(dāng)時(shí)高原上到處都是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草?！拔摇痹跓o(wú)邊無(wú)際的荒野中走了三天，來(lái)到一個(gè)廢棄的村莊前。第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹(shù)林，一大片橡樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，“我”在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。我和牧羊人的三次見(jiàn)面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水；最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。初遇牧羊人在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。

牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù)；他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況有何作用?【答案】此處插敘牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況有何作用?

如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

這句話一方面表達(dá)了作者對(duì)給人類帶來(lái)毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡;另一方面表達(dá)了對(duì)牧羊人通過(guò)植樹(shù),給人們帶來(lái)綠色、生氣這一做法的贊美。如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”

中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對(duì)這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹(shù)的行為。第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“毀滅“從1920年開(kāi)始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒(méi)”“只有”三個(gè)詞有什么表達(dá)效果？

“幾乎”說(shuō)明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對(duì)“這位植樹(shù)的老人”的敬佩之情；“從沒(méi)”充分體現(xiàn)

了老人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉?！皬?920年開(kāi)始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)在第20段中,作者描寫(xiě)了哪些景象?其目的是什么?

干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái);干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫(xiě)與上文有關(guān)此處的荒廢景象形成了鮮明的對(duì)比,從而突出了這位默默無(wú)聞的牧羊人幾十年的堅(jiān)持,突出其植樹(shù)的偉大作用及無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在第20段中,作者描寫(xiě)了哪些景象?其目的是什么?干凈的

最后一段的議論具有怎樣的作用?

文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。最后一段的議論具有怎樣的作用?文章結(jié)尾處的精要的議論，

作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界？

側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界？側(cè)面描本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處？運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)?！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處？運(yùn)用第一人稱敘【答案】

“我”在文中的作用主要為：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷?，在初?jiàn)牧羊人的第二天，決定留下來(lái)刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開(kāi)。②“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí)，使故事顯得真實(shí)可信。③通過(guò)“我”的感受和評(píng)論，突出刻畫(huà)了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量?！拔摇痹谖闹芯哂性鯓拥淖饔茫俊敬鸢浮俊拔摇痹谖闹械淖饔弥饕獮椋骸拔摇痹谖闹芯哂性鯓拥淖?000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路；為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，小結(jié)

本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為見(jiàn)證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過(guò)“我”的所想所感，對(duì)植樹(shù)人平凡而又偉大的一生作出了高度的評(píng)價(jià)。小結(jié)本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清第四單元14走一步，再走一步莫頓·亨特第四單元14走一步，再走一步莫頓·亨特561.在整體感知文章，了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，并勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。2.品味文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在整體感知文章，了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，57

莫頓·亨特，美國(guó)作家、心理學(xué)家，他是文化界聲望極高的專業(yè)作家。其代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》。走近作者莫頓·亨特，美國(guó)作家、心理學(xué)家，他是文化界聲望極高的58灼扒趴厭倦

附和

突兀

怦怦

暈眩

哭泣

呻吟

恍惚

抽噎嘲笑酷熱暮色安慰凌亂驚訝畏懼參差不齊哄堂大笑驚慌失措xuànzhuó

pā

bājuànhèwùpēngqìshēnyínhuǎnghū

yē

cēncī

hōngcuò字詞積累灼扒趴59聳灌慫罐屢峭簍俏

（聳立）（慫恿）（灌溉）（瓦罐）（屢次）（竹簍）（陡峭）（俏麗）辨字組詞聳灌（聳立）（灌溉）（屢次）（陡60

訓(xùn)誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：告誡、教導(dǎo)。形容人瘦削。驚奇、詫異。使眼睛昏花。抽噎，抽抽搭搭地哭。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。詞語(yǔ)解釋訓(xùn)誡：小611.故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？費(fèi)城2.故事發(fā)生距文中的“今天”多久？56年前3.故事發(fā)生在當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？一個(gè)酷熱的七月天搶答題1.故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？費(fèi)城2.故事發(fā)生距文中的“今天”624.故事發(fā)生的原因是什么？因?yàn)橛螒蛲鎱?，正在尋覓其他好玩的事?.“我”為什么拿不定主意？因?yàn)?年來(lái)“我”一直有病，母親叫“我”不要冒險(xiǎn)。6.爬上懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的兩個(gè)孩子分別叫什么？一共有6個(gè)小男孩。內(nèi)德和杰里。4.故事發(fā)生的原因是什么？因?yàn)橛螒蛲鎱挘趯ひ捚渌猛娴氖?37.那座懸崖有多高？巖脊有多深？多長(zhǎng)？只有60英尺左右；五六英尺深，15英尺長(zhǎng)。8.所有的孩子都爬到巖脊了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰(shuí)沒(méi)到？是的；不是；“我”。9.“我”在爬山中遇到了什么困難？“我”爬到巖脊上，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。7.那座懸崖有多高？巖脊有多深？多長(zhǎng)？只有60英尺左右；五六6410.誰(shuí)叫來(lái)了“我”的父親？杰里11.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖。12.“我”現(xiàn)在多少歲？64歲（當(dāng)時(shí)是8歲，時(shí)隔56年，所以8+56=64）10.誰(shuí)叫來(lái)了“我”的父親？杰里11.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？在65

文章敘述了“我”在懸崖上遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，并由此悟出了經(jīng)驗(yàn)。

你能用一句話概述故事內(nèi)容嗎？文章敘述了“我”在懸崖上遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，并由此66時(shí)間地點(diǎn)人物七月里一個(gè)酷熱的日子美國(guó)費(fèi)城的一個(gè)懸崖“我”，5個(gè)男孩，父親事件復(fù)述故事起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

啟示

（1-5）（6-17）（18-28）（29）游戲玩厭

去爬懸崖中途被棄

進(jìn)退兩難

父親指點(diǎn)

擺脫困境走一步

再走一步時(shí)間地點(diǎn)人物七月里一個(gè)酷熱的日子美國(guó)費(fèi)城的一個(gè)懸崖“我”，567用兩個(gè)字填空，概括故事情節(jié)：（）險(xiǎn)——（）險(xiǎn)冒脫用兩個(gè)字填空，概括故事情節(jié)：（）險(xiǎn)——（68“我”遇險(xiǎn)時(shí)心理變化的過(guò)程。一、猶豫不決滿頭大汗渾身發(fā)抖二、暈?？奁?、神情恍惚害怕和疲勞“我”遇險(xiǎn)時(shí)心理變化的過(guò)程。一、猶豫不決滿頭大汗69“我”爬下懸崖時(shí)心理變化的過(guò)程。1最初：毫無(wú)信心

3隨后：信心大增

2繼而：信心萌發(fā)4最后：巨大的成就感我不行我會(huì)掉下去我會(huì)摔死的這看起來(lái)我能做到再一次，我做到了有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)“我”爬下懸崖時(shí)心理變化的過(guò)程。1最初：毫無(wú)信心3隨后：信70文中冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)部分的一個(gè)“哭泣”、一個(gè)“抽噎”（16段和28段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然不同：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。”文中冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)部分的一個(gè)“哭泣”、一個(gè)“抽噎”（16段和28711.父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下來(lái)。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁?！敝挥性谀捪虏拍艹珊娩?，沒(méi)有磨煉的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。1.父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出72如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？母親角度：天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，叫一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰里玩。如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？母親角度：天732.你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰里？如果你是杰里你會(huì)怎么做？杰里角度：如果我是杰里，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來(lái)很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。2.你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰里？如果你是杰里你會(huì)怎么做？743.四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么做？參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜地嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法很不應(yīng)該，是在拿別人的生命開(kāi)玩笑。3.四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么做754.“我”體弱，因?yàn)榘四陙?lái)“我”一直有病，而且牢記母親“不要冒險(xiǎn)”的警告，結(jié)果，在伙伴的慫恿下，在好奇心的驅(qū)使下，爬上懸崖而歷險(xiǎn)，出現(xiàn)“上又上不去，下又下不來(lái)”的兩難境地。怎樣看待父母對(duì)我們的諄諄教誨？參考觀點(diǎn)：當(dāng)我們貿(mào)然行事時(shí)，應(yīng)該想想父母的諄諄教誨，盡管他們的教導(dǎo)不一定都正確，但“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”的事仍然是時(shí)有發(fā)生，“我”就是不顧母親的“不要冒險(xiǎn)”的警告，才身處危險(xiǎn)的境地，所以凡事三思而行，必定有益。4.“我”體弱，因?yàn)榘四陙?lái)“我”一直有病，而且牢記母親“不要76在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。主旨?xì)w納在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要把大困難分解77寫(xiě)作特點(diǎn)1.選材典型，以小見(jiàn)大2.記敘周密，巧設(shè)伏筆3.善用心理描寫(xiě)，人物形象生動(dòng)寫(xiě)作特點(diǎn)1.選材典型，以小見(jiàn)大2.記敘周密，巧設(shè)伏筆3.善用78總結(jié)一個(gè)人在旅途中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那不論什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。（化整為零）總結(jié)一個(gè)人在旅途中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇79一句古語(yǔ)說(shuō)得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍：“走一步，再走一步”。探究升華一句古語(yǔ)說(shuō)得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦80誡子書(shū)

作者：諸葛亮誡子書(shū)作者：諸葛亮81作者簡(jiǎn)介諸葛亮（181—234），字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名的政治家、軍事家。代表作有《誡子書(shū)》《出師表》《隆中對(duì)》等。作者簡(jiǎn)介諸葛亮（181—234），字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊陽(yáng)都82

——中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學(xué)淵博，鞠躬盡瘁，死而后已?！袊?guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高83誡子書(shū)《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。諸葛亮是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在書(shū)中。告誡兒子的一封家書(shū)誡：告誡、勸勉子：一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻書(shū)：書(shū)信誡子書(shū)《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給884夫（）

淡泊（）

淫慢（）遂（）

窮廬（）險(xiǎn)躁（）fúdànbóyínsuìlúzào字音字形

夫（）淡泊（）85

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世。悲守/窮廬，將/復(fù)何及！原文夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以86通譯全文

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。夫（fú）：助詞，用于句首，表示發(fā)端。君子：品德高尚的人靜：摒除雜念和干擾，寧?kù)o專一。以：連詞，表示后者是前者的目的。行：行為操守通譯全文夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：君子的行為87通譯全文非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。翻譯：不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。明志：（明，明確、堅(jiān)定）明確志向無(wú)以：沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。致遠(yuǎn)：（致：達(dá)到）達(dá)到遠(yuǎn)大志向通譯全文非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。翻譯：不恬靜寡欲88通譯全文夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也翻譯：學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。通譯全文夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也翻譯：學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才89通譯全文非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。廣：形容詞用作動(dòng)詞，增長(zhǎng)。通譯全文非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增90通譯全文

淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。翻譯：放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。淫慢：（淫，放縱。慢，懈怠）放縱懈怠勵(lì)精：（勵(lì)，振奮）振奮精神險(xiǎn)躁：（險(xiǎn)，輕?。┹p薄浮躁，與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。治性：（治，修養(yǎng)）修養(yǎng)性情通譯全文淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。翻譯：放縱懈91通譯全文

年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落意與日去：意志隨同歲月而消失枯落：凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒(méi)有用處。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流失，最終枯敗零落。年與時(shí)馳：（馳，疾行，指迅速逝去）年紀(jì)隨同時(shí)光而急速逝去遂：最終通譯全文年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落意與日去：意志隨同歲92通譯全文多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！翻譯：大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，（到那時(shí)再悔恨）又怎么來(lái)得及呢？多不接世：意思是，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)。窮廬：窮困潦倒之人住的陋室。將復(fù)何及：又怎么來(lái)得及。通譯全文多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！翻譯：大多不接觸世93夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊（bó）/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫（fú）/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁（zào）/則不能治性。年/與時(shí)馳（chí），意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡94翻譯：君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流失，最終枯敗零落。大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，（到那時(shí)再悔恨）又怎么來(lái)得及呢？翻譯：君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自95告誡兒子要修身養(yǎng)德，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的目的是什么？問(wèn)題1告誡兒子要修身養(yǎng)德，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并注96

就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行了教誨。無(wú)論做人還是學(xué)習(xí),作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字,修身要靜,學(xué)習(xí)要靜,獲得成功也取決于靜。又把失敗歸結(jié)于“躁”字,把靜、躁加以對(duì)比,增強(qiáng)了論述的效果。

本文就哪兩個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行了教誨?又是如何展開(kāi)?問(wèn)題2就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行了教誨。無(wú)論做人還是學(xué)習(xí),97

因?yàn)榍逍墓延娇晒?jié)儉。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的。

既然說(shuō)“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”這句話的核心是“靜”字。那“儉以養(yǎng)德”與“靜”有什么關(guān)系？問(wèn)題3因?yàn)榍逍墓延娇晒?jié)儉。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o98淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？問(wèn)題4淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；作者抓住一個(gè)“靜”99(1)靜以修身(2)非淡泊無(wú)以明志(3)非淡泊無(wú)以明志(4)非淡泊無(wú)以明志

(5)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(6)淫慢則不能勵(lì)精(7)淫慢則不能勵(lì)精(8)淫慢則不能勵(lì)精(屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一)(內(nèi)心恬淡,不慕名利)(沒(méi)有什么可以拿來(lái),沒(méi)辦法)(明確志向)(達(dá)到)(放縱)(懈怠)(振奮)1、重點(diǎn)詞匯釋義(1)靜以修身(屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一)(內(nèi)心恬淡100(9)險(xiǎn)躁則不能治性

(10)險(xiǎn)躁則不能治性

(11)年與時(shí)馳

(12)遂成枯落

(13)悲守窮廬

(輕薄浮躁)(修養(yǎng)性情)(疾行，指迅速逝去)(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒(méi)有用處)(窮困潦倒之人住的陋室)(9)險(xiǎn)躁則不能治性

(101(1)夫君子之行(古義:操守,品行;今義:行走)(2)意與日去(古義:日子，歲月;今義:太陽(yáng))(3)靜以修身（古義：修養(yǎng)身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條）2.古今異義(1)夫君子之行2.古今異義102(1)非學(xué)無(wú)以廣才(形容詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng))(2)多不接世(形容詞作名詞，大多數(shù)人)(3)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(形容詞作名詞，遠(yuǎn)大的目標(biāo))3.詞類活用(1)非學(xué)無(wú)以廣才3.詞類活用1034、一詞多義夫君子之行(名詞，操守,品行)三人行,必有我?guī)熝?動(dòng)詞，走)行以靜以修身(連詞，表示后者是前者的目的)勿以善小而不為(連詞，因?yàn)?志非淡泊無(wú)以明志(名詞，志向)非志無(wú)以成學(xué)(動(dòng)詞，立志)學(xué)夫?qū)W須靜也(動(dòng)詞，學(xué)習(xí))非志無(wú)以成學(xué)(名詞，學(xué)業(yè)，成就)4、一詞多義夫君子之行(名詞，操守,品行)行以靜以修身(連詞104諸葛亮的語(yǔ)言清新雅致，不事雕琢，說(shuō)理平易近人，又傳遞出巨大的信息量和哲學(xué)思考。

全文以一個(gè)“靜”字作為核心，先說(shuō)靜與立志做人的關(guān)系，再說(shuō)靜與學(xué)習(xí)的關(guān)系。接著從靜的反面“躁”進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，最后說(shuō)險(xiǎn)躁會(huì)導(dǎo)致的后果。邏輯清晰，思路流暢，一氣呵成。小結(jié)諸葛亮的語(yǔ)言清新雅致，不事雕琢，說(shuō)理平易近人，又傳遞出巨105根據(jù)課文內(nèi)容填空(1)本文的中心句是：_________________________________。(2)《誡子書(shū)》中諸葛亮總結(jié)一生經(jīng)歷，勸誡兒子應(yīng)當(dāng)“志存高遠(yuǎn)”千古名句是：__________________，_________________。(3)《誡子書(shū)》中闡述“學(xué)、才、志”關(guān)系的句子是：__________，_______________，_______________。(4)《誡子書(shū)》中闡釋過(guò)度享樂(lè)和急躁對(duì)人修身養(yǎng)性產(chǎn)生不利影響的句子是：__________________，_________________。非淡泊無(wú)以明志非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)夫君子之行，靜以修身,儉以養(yǎng)德非志無(wú)以成學(xué)淫慢則不能勵(lì)精險(xiǎn)躁則不能治性才須學(xué)也

非學(xué)無(wú)以廣才根據(jù)課文內(nèi)容填空(1)本文的中心句是：___________106夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊（bó）/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫（fú）/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁（zào）/則不能治性。年/與時(shí)馳（chí），意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！正面反面做人夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡107夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊（bó）/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫（fú）/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁（zào）/則不能治性。年/與時(shí)馳（chí），意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！正面反面學(xué)習(xí)夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡108思路要清晰思路要清晰1091.學(xué)習(xí)理清思路的方法。

①圍繞中心選材。

②明確寫(xiě)作順序。

③擬好寫(xiě)作提綱。2.結(jié)合范文，將寫(xiě)作方法學(xué)以致用。1.學(xué)習(xí)理清思路的方法。110

選取能表現(xiàn)文章中心的典型材料，濃墨重彩地描寫(xiě)與中心關(guān)系最密切的材料，即最有個(gè)性、最為動(dòng)人的材料，其余則可以一筆帶過(guò)，做到點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)。

（1）圍繞中心選材中心材料材料材料材料選取能表現(xiàn)文章中心的典型材料，濃墨重彩地描寫(xiě)與111示例：

房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出。（《植樹(shù)的牧羊人》）明確：為表現(xiàn)獵人勤勞的品質(zhì)和務(wù)實(shí)的生活態(tài)度，選取屋頂、地板、獵槍、爐子、胡須和針腳等材料進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。示例：明確：為表現(xiàn)獵人勤勞的品質(zhì)和務(wù)實(shí)的生活態(tài)度，選取屋頂、112

材料選好了以后，需要對(duì)材料進(jìn)行排列組合，以安排合理的敘述順序，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

（2）明確寫(xiě)作順序時(shí)間順序空間順序事理邏輯順序常見(jiàn)寫(xiě)作順序材料選好了以后，需要對(duì)材料進(jìn)行排列組合，以安排113示例：《紀(jì)念白求恩》

這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。

白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。由主到次

的邏輯順序示例：《紀(jì)念白求恩》這是國(guó)際主義的精神，這是共114

古人云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！睌M好提綱對(duì)理順寫(xiě)作思路有重要的意義。

（3）擬好寫(xiě)作提綱設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)概括出層次大意安排好詳略結(jié)合提綱內(nèi)容古人云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！睌M好提綱對(duì)理順115作文題：

以《這天，我回家晚了》為題，寫(xiě)一篇記敘文。自定立意。不少于500字。寫(xiě)作構(gòu)思：這天，我回家晚了同學(xué)邀請(qǐng)去她家做作業(yè)兩人玩得高興，忘記了時(shí)間匆忙回家的忐忑不安（走夜路的恐怖和擔(dān)心爸爸的責(zé)罵）晚歸之因由晚歸之經(jīng)過(guò)晚歸之結(jié)局作文題：寫(xiě)作構(gòu)思：這天，我回家晚了同學(xué)邀請(qǐng)去她家做作業(yè)兩人玩116佳作欣賞

這天，我回家晚了

那一次的經(jīng)歷至今我依然記憶猶新，因?yàn)槲一丶彝砹恕?/p>

那天下午放學(xué)，小伊對(duì)我說(shuō)：“我家里沒(méi)人，我有些害怕，你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎?”接到朋友的邀請(qǐng)，我的心里高興極了，但有些猶豫——爸爸平時(shí)一而再、再而三地嚴(yán)厲叮囑我：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要及時(shí)回家!”但我看到小伊那期待的目光，心便軟了下來(lái)，心想：“就陪她寫(xiě)一會(huì)兒吧，再說(shuō)我是為了幫助同學(xué)?！泵鞔_：開(kāi)篇點(diǎn)題，倒敘開(kāi)頭，也設(shè)置了懸念。正文交代了“回家晚了”的起因。佳作欣賞117

走進(jìn)小伊的臥室，一眼就看見(jiàn)了一書(shū)架整整齊齊的書(shū)。然而，迅速映入我的眼簾的是書(shū)架旁邊的海綿寶寶。我走過(guò)去輕輕一碰它，它的眼睛居然一閃一閃的發(fā)亮，而且開(kāi)始跟我說(shuō)話，“你好啊，大朋友！”

我意外極了！

小伊見(jiàn)我非常喜歡，說(shuō)：“我們趕緊做作業(yè)吧，做完作業(yè)我們一起玩！”我們做完作業(yè)后，就開(kāi)始玩起來(lái)，我們不要停的觸摸海綿寶寶，它嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，逗得我們倆哈哈大笑?？鞓?lè)的時(shí)光總是易逝的。明確：詳寫(xiě)了“我”在同學(xué)家逗留的經(jīng)過(guò)，為“回家晚了”埋下伏筆。走進(jìn)小伊的臥室，一眼就看見(jiàn)了一書(shū)架整整齊齊的書(shū)118

無(wú)意中看了看墻上的時(shí)鐘，天啊，都快9點(diǎn)了。我趕緊背著書(shū)包出門。小伊追出來(lái)說(shuō)，“路上小心！”我隨口喊了一句“知道了”，便頭也不回的朝家的方向飛奔。星星已掛滿了天空，但沒(méi)有月亮，道路上一片漆黑，隱隱約約傳來(lái)幾聲狗叫，我總感覺(jué)路邊的草叢里有不知名的東西……越想心里越害怕。想加快腳步，感覺(jué)就是走不快。明確：采用心理描寫(xiě)，生動(dòng)形象刻畫(huà)出了“我”回家途中驚恐不安的心理。無(wú)意中看了看墻上的時(shí)鐘，天啊，都快9點(diǎn)了。我趕119

當(dāng)看到小區(qū)大門時(shí)，我的恐懼頓時(shí)消失了，但心情卻沉重起來(lái)。我怎么跟爸爸交代呢？正想著，看到小區(qū)門口站著一個(gè)人，伸長(zhǎng)脖子四處張望。走進(jìn)一看，是爸爸！“爸……我……”我怯怯地叫。

他兩眼發(fā)光，一臉的凝重，一只大手揮過(guò)來(lái)，我趕緊逼上了眼睛……

我瘦小的身體頓時(shí)被一個(gè)寬大而溫暖的懷抱包裹起來(lái)，耳邊聽(tīng)到爸爸略帶哭腔的聲音說(shuō)：“死丫頭，你可回來(lái)了！”

我那不爭(zhēng)氣的眼淚流下來(lái)。明確：巧妙的結(jié)尾，給人出其不意之感。作者運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了含蓄、深沉的父愛(ài)。當(dāng)看到小區(qū)大門時(shí)，我的恐懼頓時(shí)消失了，但心情卻120

請(qǐng)以“故鄉(xiāng)的

季”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：自定立意；除詩(shī)歌外，文體不限；字?jǐn)?shù)不少于500字。請(qǐng)以“故鄉(xiāng)的季”為題，寫(xiě)一篇作文。要121寫(xiě)作提示：1.補(bǔ)全題目。依據(jù)題目含義，空白出可填的內(nèi)容應(yīng)該為四季之一。2.精心選材。按照題目要求，要集中選擇某一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)季節(jié)的特征。如春

的生機(jī)、夏的熱烈，秋的豐收，冬的靜美。3.明確順序?？砂醇竟?jié)推移的時(shí)間順序合理安排材料。4.突出中心。特征鮮明地呈現(xiàn)出故鄉(xiāng)的某一季節(jié)的特點(diǎn)。寫(xiě)作提示：1.補(bǔ)全題目。依據(jù)題目含義，空白出可填的內(nèi)容應(yīng)該為122綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書(shū)時(shí)綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書(shū)時(shí)你喜歡讀書(shū)嗎？高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。作為少年的我們，正是勤學(xué)敏思、追求進(jìn)步的時(shí)候，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)讀書(shū)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)讀書(shū)的妙處，學(xué)習(xí)怎樣讀好書(shū)。新課導(dǎo)入你喜歡讀書(shū)嗎？新課導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)航1.通過(guò)講述典故故事、說(shuō)讀書(shū)名言、好書(shū)推薦等活動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通的能力。2.根據(jù)實(shí)際的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.學(xué)會(huì)就主題進(jìn)行交際，并能悉心傾聽(tīng)。對(duì)別人的交際過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，培養(yǎng)多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。目標(biāo)導(dǎo)航1.通過(guò)講述典故故事、說(shuō)讀書(shū)名言、好書(shū)推薦等活動(dòng)，增重點(diǎn)解讀

1.填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷

請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，填寫(xiě)課本P90“資料二”中的調(diào)查問(wèn)卷。這份問(wèn)卷，旨在幫助同學(xué)們了解自己的閱讀情況，為改進(jìn)同學(xué)們的閱讀現(xiàn)狀提供參考，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確作答。只有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，才能發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地加以改正。重點(diǎn)解讀1.填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況2.同學(xué)之間找差距

大致程序如下：（1）小組內(nèi)分享個(gè)人問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)照同學(xué)的情況，并參照課本P89“資料一”中的數(shù)據(jù)，尋找差距；（2）小組展開(kāi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，分析原因，開(kāi)出“藥方”。2.同學(xué)之間找差距大致程序如下：（1）小組內(nèi)你知道它們與誰(shuí)有關(guān)嗎？頭懸梁、錐刺股—————（）囊螢映雪————————（）鑿壁偷光————————（）韋編三絕————————（）程門立雪————————（）孫敬、蘇秦車胤、孫康匡衡孔子楊時(shí)讀書(shū)典故你知道它們與誰(shuí)有關(guān)嗎？孫敬、蘇秦車胤、孫康匡衡孔子楊時(shí)讀書(shū)典128名著連連看三國(guó)演義紅樓夢(mèng)水滸傳西游記西廂記世說(shuō)新語(yǔ)烈女傳聊齋志異劉向吳承恩王實(shí)甫羅貫中施耐庵蒲松齡劉義慶曹雪芹名著連連看三國(guó)演義劉向129

3.共同研討促閱讀

古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，積累了許多寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下了大量精彩的讀書(shū)名言，留下了不少動(dòng)人的讀書(shū)故事。請(qǐng)借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，結(jié)合課本P89“資料一”和P91“資料三”的有關(guān)內(nèi)容，搜集一些名言、經(jīng)驗(yàn)和故事。（1）各小組將本組發(fā)現(xiàn)的閱讀共性問(wèn)題提交課代表，召開(kāi)專題討論會(huì)尋找解決問(wèn)題的思路或方案；（2）合作探討、交流與討論，可將你的收獲寫(xiě)成一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。全班進(jìn)一步交流評(píng)議，以實(shí)現(xiàn)資源共享，互相提高。3.共同研討促閱讀古今中外的思想家、文學(xué)家、故事驛站韋編三絕孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反復(fù)復(fù)研讀《易》，又附注了許多內(nèi)容，不知翻開(kāi)來(lái)又卷回去地閱讀了多少遍。時(shí)間一長(zhǎng)，孔子這樣讀來(lái)讀去，把串連竹簡(jiǎn)的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。即使讀書(shū)讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說(shuō)：“假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握《易》的文與質(zhì)了。”后人常以此比喻讀書(shū)勤奮用功。故事驛站韋編三絕孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反131懸梁刺股出處：西漢·劉向《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“（蘇秦）讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”東漢·班固《漢書(shū)》：“孫敬，字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！睂O敬和蘇秦的故事感動(dòng)了后人，人們用“懸梁刺股”來(lái)表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。懸梁刺股出處：西漢·劉向《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“（蘇秦）讀132車胤囊螢我國(guó)晉代有個(gè)清貧好學(xué)的車胤，從小愛(ài)讀書(shū)，但他家里很窮，點(diǎn)不起燈，于是，他就用很薄的紗布，做了個(gè)小口袋，把螢火蟲(chóng)捉來(lái)放在里面，晚上便利用閃閃熒光來(lái)勤奮讀書(shū)。車胤囊螢我國(guó)晉代有個(gè)清貧好學(xué)的車胤，從小愛(ài)讀書(shū)，但他133晉代孫康因?yàn)榧邑殯](méi)錢買燈油，晚上不能看書(shū)，他覺(jué)得非?？上?，白白地浪費(fèi)光陰。一天外面下起了很大的雪，半夜夢(mèng)醒，見(jiàn)一絲亮光從窗縫里鉆進(jìn)來(lái)，原來(lái)是大雪映出來(lái)的，他起身對(duì)著亮光看起書(shū)來(lái)。經(jīng)過(guò)他夜夜刻苦努力終于成為飽學(xué)之士。孫康映雪晉代孫康因?yàn)榧邑殯](méi)錢買燈油，晚上不能看書(shū)，他覺(jué)得非常134鑿壁偷光據(jù)《漢書(shū)·匡衡列傳》記載，西漢丞相匡衡幼年時(shí)期，由東?？ぬ踊倪w居此地，因家貧，白天打工干活，夜晚鑿壁借鄰居楊老太紡線燈光讀書(shū)。后匡衡封為丞相，為報(bào)楊老太借燈讀書(shū)之恩，專程探望，此時(shí)楊老太已故去。后來(lái)此村改名為楊下村?，F(xiàn)在人們一般用此成語(yǔ)來(lái)形容勤學(xué)苦讀。鑿壁偷光據(jù)《漢書(shū)·匡衡列傳》記載，西漢丞相匡衡幼年時(shí)135程門立雪程門立雪：舊指學(xué)生恭敬受教?，F(xiàn)比喻尊敬師長(zhǎng)。比喻求學(xué)心切和對(duì)有學(xué)問(wèn)長(zhǎng)者的尊敬。成語(yǔ)出自《宋史·楊時(shí)傳》。程門立雪程門立雪：舊指學(xué)生恭敬受教?，F(xiàn)比喻尊敬師長(zhǎng)136

有一年，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)δ硢?wèn)題有不同看法，為了求得一個(gè)正確答案，他倆一起去老師程頤家請(qǐng)教。時(shí)值隆冬，天寒地凍。來(lái)到先生家時(shí)，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)二人不敢驚動(dòng)打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來(lái)。有一年，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)δ硢?wèn)題有不同看法，為137讀書(shū)寫(xiě)作交流會(huì)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的一些有益的書(shū)四大名著是指四部著名小說(shuō)的統(tǒng)稱。中國(guó)的四大名著是《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。歐洲的四大名著是《荷馬史詩(shī)》、《神曲》、《哈姆雷特》、《浮士德》。馬克·吐溫的四大名著是《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《敗壞了哈德萊堡的人》、《苦行記》。讀書(shū)寫(xiě)作交流會(huì)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的一些有益的書(shū)四大名著是指138讀書(shū)的好處1.可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不出門，便可知天下事。2.可提高我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平。3.可以使我們變的有修養(yǎng)。4.可以使我們找到好工作。5.可以使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)立于不敗之地。與同學(xué)交流：通過(guò)讀書(shū)，你有什么收獲，體會(huì)？它給予了你哪些啟示？讀書(shū)的好處1.可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不出門，便可知天下事。2.139名言錦集鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！羁喽U立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫?！钤鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為?！悏邸度龂?guó)志》熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙《唐詩(shī)三百首序》書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹蚊藻\集鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！羁喽U立志宜思140問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆渑f書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良?！阉升g千里之行，始于足下。——老子路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！说挠绊懚虝憾⑷酰瑫?shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。——普希金問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆渑f書(shū)不厭百回讀，熟141紀(jì)念白求恩毛澤東紀(jì)念白求恩毛澤東1421.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。2.厘清課文寫(xiě)作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。3.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。4.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。學(xué)習(xí)目標(biāo)143第一課時(shí)第一課時(shí)144毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，詩(shī)人，書(shū)法家。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席。中國(guó)共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。毛澤東簡(jiǎn)介毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于145

白求恩（1890—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年來(lái)到中國(guó)。1939年白求恩在前線醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染；病情加重，于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。白求恩逝世一個(gè)多月后的12月21日，毛澤東同志寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。白求恩白求恩（1890—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士146派遣()狹隘(

)滿腔熱忱()拈輕怕重()以身殉職()鄙視()晉察冀()讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。qiǎnàichénniānxùnbǐjì派遣()狹隘()讀準(zhǔn)下列147解釋下列詞語(yǔ)。

狹隘：熱忱：拈輕怕重：麻木不仁：見(jiàn)異思遷：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣。熱情。忱，情意。接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。本義是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心?？吹絼e的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。遷，改變。解釋下列詞語(yǔ)。狹隘：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣。熱情。忱，情148

本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫(xiě)作此文的目的僅僅是“紀(jì)念”嗎？

不僅僅是紀(jì)念白求恩，更重要的是號(hào)召全體共產(chǎn)黨員向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他高貴的精神品質(zhì)。題目解說(shuō)本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫(xiě)作此文的目的僅1491.試找出每一段的重點(diǎn)句，用“__________”畫(huà)出，并用“這一段贊揚(yáng)了

的精神”的句式把它表達(dá)出來(lái)。整體感知1.試找出每一段的重點(diǎn)句，用“__________”畫(huà)出，并150

“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第一段重點(diǎn)句：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)151

“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第二段重點(diǎn)句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極152第三段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！钡谌沃攸c(diǎn)句：要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。153第四段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！钡谒亩沃攸c(diǎn)句：要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的1542.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？

這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)（也就是全文的分論點(diǎn)）。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神（即中心論點(diǎn)）。2.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？這四個(gè)要點(diǎn)都155第二課時(shí)第二課時(shí)156

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?！皵ⅰ焙汀白h”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為157

“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第一段

先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是158第一層：第二層：第三層：第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩敘議

敘

議

敘

議先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。第一層：第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦159

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。第三段

先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育?！鞍浊蠖魍臼莻€(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘160

“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第四段

先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義?！拔液桶浊蠖魍局灰?jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘161文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？白求恩不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹極端負(fù)責(zé)任對(duì)工作對(duì)人民對(duì)技術(shù)極端的熱忱精益求精鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為無(wú)出路，見(jiàn)異思遷冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？白求恩不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜162運(yùn)用對(duì)比手法，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。運(yùn)用對(duì)比手法，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神163

文中哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？

“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；

“從前線回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹。

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。文中哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹164本文的語(yǔ)言有什么特色？（1）設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”引起讀者的注意。（2）雙重否定句，如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！奔訌?qiáng)肯定的語(yǔ)氣。本文的語(yǔ)言有什么特色？（1）設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神？這是165（3）排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睆娜烁瘛⑵焚|(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩同志學(xué)習(xí)的意義。采取排比，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。（3）排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是166

這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。課堂小結(jié)這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表167議論文常識(shí)1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證2.