初中歷史七年級上冊第3課遠古的傳說 教學設(shè)計

第3課古的傳說

教學設(shè)計一、教內(nèi)容分析（1）課標要求知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。（2）教材內(nèi)容分析本課三個部分的內(nèi)容炎黃聯(lián)盟傳說中的炎帝和黃帝堯舜禹的禪讓三者是以歷史發(fā)展的時間為序先后聯(lián)系的這三部分內(nèi)容圍繞歷史傳說主線向我們展現(xiàn)了華夏始祖創(chuàng)造華夏文明的歷史場景。二、教目標1、在“遠古傳說示意圖”中，指出炎帝、皇帝和蚩尤生活的區(qū)域，阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)的大概位置讀書本及相關(guān)材料講述阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)，探究神話傳說與真實史實之間的區(qū)別與聯(lián)系理“炎黃子孫是部落間不斷融合成部落聯(lián)盟而逐步形成。2、在書上標記炎帝和黃帝的發(fā)明。通過分析炎帝和黃帝的發(fā)明，說出當時人們生活的變化并說明變化的科學根據(jù)，感受傳說時代先民的智慧。3、閱讀材料，說出堯、舜、禹禪讓的基本過程，歸納“禪讓制”的含義。4、閱讀書本，用自己的語言講述大禹治水的故事，總結(jié)大禹在治水過程中體現(xiàn)的精神，探究在日常生活中怎樣運用這些精神。三、教過程【新課入】播放視頻《黃帝的傳說》，邊播放邊向?qū)W生提問：怎樣定義遠古傳說？遠古傳說是真實的歷史嗎？學生活動：認真思考，回答教師提出問題?！厩榫吃O(shè)】你知道哪些遠古的傳說？你能說說女媧造人的神話故事嗎？請說出你知道的遠古神話傳說。今天，我將帶領(lǐng)大家參觀遠古的傳說展覽館，在參觀過程中，我會問大家很多問題大家手上的書本就是游覽的資料請仔細閱讀都準備好了嗎？【小組作】教師活1：展示1：炎黃聯(lián)盟的傳說。大約4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個強大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導。在東方，蚩chī）尤領(lǐng)導的部落力量很大。向?qū)W生講述炎帝、黃帝的故事，并提問：1、炎帝、皇帝時期是處在“氏族、部落、部落聯(lián)盟、國家”哪個時期？2、炎帝部落和黃帝部落為什么要聯(lián)合？說明當時已經(jīng)出現(xiàn)什么問題？學生活動：認真聽故事，回答問題。教師活2：展廳2：炎黃大戰(zhàn)蚩尤。向?qū)W生展示炎黃大戰(zhàn)蚩尤的征戰(zhàn)場面讓學生講述炎黃大戰(zhàn)蚩尤的故事提

問學生以下問題：1、當時是否只有炎帝、黃帝和蚩尤三個部落？2、涿鹿之戰(zhàn)對后來華夏族的形成有什么影響？我們?yōu)槭裁匆浴叭A夏子孫”自稱？3、結(jié)合書本材料，思考：華夏民族的形成有什么特點？學生活動：認真閱讀材料，回答教師提問。教師活3：展廳3：炎黃發(fā)明的傳說閱讀課本然后填寫炎帝和黃帝有哪些創(chuàng)造和發(fā)明？發(fā)明創(chuàng)造炎帝皇帝提問學生：1、這些發(fā)明是否是炎帝和黃帝兩個人發(fā)明的？2、這些發(fā)明，反映出當時人們生活有哪些變化？3、這些傳說中的發(fā)明是否有科學根據(jù)？4、傳說和真實歷史之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生活動：完成表格，人真思考并回答問題。教師活4：展廳4：大禹治水的傳說教師展示材料“舜……行視鯀之治水無狀，乃殛í殺死）鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是于是舜舉鯀子禹而使續(xù)鯀之業(yè)……禹乃……命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入?！妒酚洝は谋炯o》”和大禹治水圖片，提問學生：1、閱讀材料和課本內(nèi)容想想大禹和他父親分別用什么方法治理水患，結(jié)果如何？2、從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？3、大禹最后被推舉被部落首領(lǐng)，這種推舉的方式被稱為什么？4、禪讓制如何定義？有何特點？學生活動：學生認真思考，及時回答問題。四、評設(shè)計新課完成后，布置一個小活動。大禹治水成功后，在會稽山以酒慶功，他死后就葬在會稽山后人在會稽山麓建造了大禹陵如果你來當大禹陵的導游你如何對游客介紹大禹的事跡？需要讓游客學習大禹的哪些精神？評價目標撰寫一段介紹大禹的導游詞要求完整講述大禹治水被推舉為盟主以及建國的故事，行文流暢，文筆優(yōu)美，富有教育意義。評價方法：自評、小組評、師評相結(jié)合。評價過程：學生分為若干小組，先各自獨立完成事跡撰寫，然后小組交流，進行小組成員間的互評；在此基礎(chǔ)上，教師隨機抽查各個小組代表，進行師評。根據(jù)其獨立完成表現(xiàn)、糾正表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，按照優(yōu)秀、良好、合格三個標準對各小組進行評價。評價總結(jié)任何形式的評價都只是手段激勵各組學生奮發(fā)努力才是評價的最終目的要通過多種評價手段的綜合運用激勵學生在課后也能積極思考培

養(yǎng)善于思考和發(fā)現(xiàn)的具有研究思維的學子。五、板設(shè)計展廳1:炎帝和黃帝的故事展廳2：炎黃大戰(zhàn)蚩尤展廳3：炎帝和黃帝的發(fā)明展廳4：大禹治水的故事六、教反思本課主要講述的是遠古傳說的故事常需要注意的是遠古傳說和歷史事實之間的區(qū)別于聯(lián)系要讓學生認清楚遠古傳說可以從考古發(fā)掘中找到根據(jù)但是不是所有