幼兒記憶幻燈片

記憶是人腦保存信息、加工信息和提取信息的心理過程。

記憶的基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)、回憶記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映——先有“記”再有“憶”的過程。也即人腦對經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和回憶的過程。識記回憶識記：反復(fù)感知的過程。保持：通過識記，對頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來。再認(rèn)：是指過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時，能認(rèn)出來?；貞洠褐高^去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。記憶過程包括識記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。記憶的三個環(huán)節(jié)分別為識記、保持和再認(rèn)、再現(xiàn)。識記和保持是恢復(fù)的前提，再認(rèn)、再現(xiàn)是識記和保持的結(jié)果。我們根據(jù)識記和保持的情況來判斷記憶是否發(fā)生。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。提取儲存輸入、編碼記憶表象的特征直觀性表象所反映出來的東西和原物體有相似之處，有一定的逼真感。概括性反應(yīng)的是同一事物在不同條件下嗦經(jīng)常表現(xiàn)出來的一般特點(diǎn)記憶在幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動中的作用生活中的作用游戲中的作用學(xué)習(xí)中的作用幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)總體上來說，是隨年齡增長而發(fā)展記憶的意識性（無意記憶與有意記憶）記憶的理解性（機(jī)械記憶與意義記憶）記憶的內(nèi)容性（形象記憶與語詞記憶）記憶的發(fā)展性無意識記憶為主（1）無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無意識記，他們不會進(jìn)行有意識記。而整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意識記優(yōu)于有意識記。到了小學(xué)階段，有意識記才趕上無意識記。（2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。（3）無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物。幼兒無意識記效果依賴的因素①客觀事物的性質(zhì)。②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。③幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物。④活動中感官參加的數(shù)量。⑤活動動機(jī)。有意記憶逐漸發(fā)展（1）兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。（3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。形象記憶占優(yōu)勢，

語詞邏輯記憶逐漸發(fā)展從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。兒童記憶內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。1、運(yùn)動記憶運(yùn)動記憶是指識記內(nèi)容為人的運(yùn)動或動作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動或其他活動中的動作，都是依靠運(yùn)動記憶來掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動記憶。對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。

動作記憶2、情緒記憶情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。3、形象記憶形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺表象?！ば蜗笥洃?、語詞記憶語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。語詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動機(jī)能的發(fā)展，特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因此，兒童的語詞記憶的發(fā)展也最晚。

從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動記憶（出生后2周左右），然后是情緒記憶（6個月左右），再后是形象記憶（6～12個月左右），最晚出現(xiàn)的是語詞記憶（1歲左右）。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。記憶的理解和組織程度逐漸提高1、機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好（1）機(jī)械記憶用的多。（2）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。2、學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展

原因：

①意義記憶是通過對材料的理解而進(jìn)行的。②機(jī)械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。遺忘遺忘就是對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行研究，提出著名的艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。艾賓浩斯遺忘曲線遺忘規(guī)律根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可推斷出哪些規(guī)律?曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

遺忘規(guī)律對我們的啟示1、及時復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。遺忘規(guī)律對我們的啟示3、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。150%的過度學(xué)習(xí)效果最佳。什么是想象?第一節(jié)學(xué)前兒童的想象一、定義

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程是思維的特殊形式二、想象的種類

（一）無意想象和有意想象1、無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。如：仰望浮云夢2、有意想象

有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進(jìn)行的想象。是人們從事實(shí)踐活動的主要想象形。

如：畫畫玩積木（二）再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。

如：續(xù)編故事、娃娃家游戲

形成正確的再造想象兩個必要條件：1、是正確理解語詞描述和圖樣、符號標(biāo)志的意義。2、是豐富的表象儲備。

2、創(chuàng)造想象

(1)定義:創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。如:設(shè)計(jì)師、《月牙蕩秋千》課堂游戲請同學(xué)畫出一棵你夢想中的樹看完這幾幅圖畫你有什么感想?(2)特點(diǎn)

獨(dú)立性首創(chuàng)性新穎性

（三）幻想、理想和空想1、幻想

幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。我是灰姑娘2、理想也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會價值和實(shí)現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。小班：想象常無預(yù)定的、明確的目的，主題易變。中班：有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，易轉(zhuǎn)移。大班：兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡單的評價。

空想也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實(shí)現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實(shí)，想入非非，以無益的想象代替實(shí)際行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。大班：

開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒