七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案作為一名優(yōu)秀的教導(dǎo)工，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得告成、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是我收集整理的七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案，僅供參考，接待大家閱讀。

七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案1

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中概括的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。

二、本節(jié)概括內(nèi)容介紹

本節(jié)安置了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程；

第一個(gè)內(nèi)容里安置的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”測(cè)驗(yàn)；

其次個(gè)內(nèi)容里安置的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”測(cè)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究測(cè)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)測(cè)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安置本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究測(cè)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)測(cè)驗(yàn)是七（上）教材安置的第三個(gè)探究測(cè)驗(yàn)。第一個(gè)探究測(cè)驗(yàn)重在表示探究的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)，里面操縱的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照測(cè)驗(yàn)是一組；

其次個(gè)探究測(cè)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的才能。這第三個(gè)探究測(cè)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、操縱變量，設(shè)計(jì)對(duì)照測(cè)驗(yàn)的才能，而且本測(cè)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、操縱變量?？梢哉f(shuō)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)是七（上）探究測(cè)驗(yàn)的核心測(cè)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了操縱變量，設(shè)計(jì)對(duì)照測(cè)驗(yàn)，對(duì)后面的探究測(cè)驗(yàn)就尊定了良好的根基。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照測(cè)驗(yàn)學(xué)生有了確定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)操縱變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)操縱三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和測(cè)驗(yàn)組。

四、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的概括內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照測(cè)驗(yàn)的概念。

2、才能目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的才能；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)操縱變量，設(shè)計(jì)對(duì)照測(cè)驗(yàn)的才能

進(jìn)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐才能和合作探究的才能。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（如何達(dá)成）

a、利用本教材的第一個(gè)探究測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步熟悉變量和對(duì)照測(cè)驗(yàn)這兩個(gè)概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和平日的查看及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試操縱變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)。

c、通過(guò)分組議論，動(dòng)手操作，來(lái)進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐才能、合作探究才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)操縱變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，操縱三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的變更了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定籌劃和完善籌劃”的新型模式。充分利用供給的材料用具，采用了演示法、議論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松高興的空氣中，去主動(dòng)探求學(xué)識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”學(xué)識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”學(xué)識(shí)。在教學(xué)中，要提防學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：查看、閱讀、斟酌、分析、議論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生鞏固學(xué)識(shí)的貫穿性，系統(tǒng)性；

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活閱歷，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的才能；

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由操縱一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)操縱三個(gè)變量；

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善測(cè)驗(yàn)籌劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問(wèn)導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問(wèn)題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

（這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生學(xué)識(shí)的貫穿性和系統(tǒng)性）

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活閱歷，描述被子植物一生所體驗(yàn)的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究測(cè)驗(yàn)的一般過(guò)程。

回憶本教材中的第一個(gè)測(cè)驗(yàn)，引入探究測(cè)驗(yàn)的一般過(guò)程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問(wèn)題。

c.學(xué)生根據(jù)生活閱歷及日常查看，作出假設(shè)，并說(shuō)出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的測(cè)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)操縱變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶操縱變量，設(shè)計(jì)對(duì)照測(cè)驗(yàn)的學(xué)識(shí)；

其次步：根據(jù)本測(cè)驗(yàn)的"假設(shè)，明確本測(cè)驗(yàn)操縱的變量；

第三步：讓學(xué)生在議論和親自操作中，學(xué)會(huì)分開(kāi)設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，分別操縱三個(gè)變量；

第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，操縱三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善籌劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合概括測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，并且要在概括分析中，明確對(duì)照測(cè)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)料結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)闊學(xué)生思路。

教師供給相關(guān)測(cè)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在議論中設(shè)計(jì)三組對(duì)照測(cè)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本測(cè)驗(yàn)，利用不同的測(cè)驗(yàn)用具，操縱三個(gè)變量，設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開(kāi)闊化。

十、綜述

以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)熟悉和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著變更課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的查看和強(qiáng)烈的議論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌管了本次測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，告成的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)小組的合作探究，表明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活閱歷及測(cè)驗(yàn)查看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照測(cè)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)操縱測(cè)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，舉行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究測(cè)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練及測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活閱歷，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生舉行描述，彼此交流，在此根基上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供給的資料，結(jié)合生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適合的溫度、確定的水分和充沛的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并斟酌如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：查看教師的測(cè)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書(shū)，激勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)舉行分析、擯棄某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)蓄，舉行大膽假設(shè)。3.制定籌劃方案一：參照課本的測(cè)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究籌劃，在小組內(nèi)議論并修訂籌劃。明確操作步驟，做好測(cè)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，議論內(nèi)容記錄員，測(cè)驗(yàn)主操作人，查看記錄員。然后小組之間舉行交流，進(jìn)一步修訂、完善測(cè)驗(yàn)探究籌劃。揣測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的測(cè)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究籌劃。明確操作步驟和留神事項(xiàng)，做好測(cè)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，議論內(nèi)容記錄員，測(cè)驗(yàn)主操作人，查看記錄員。揣測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的根基上舉行小組議論，推出最正確方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。4.測(cè)驗(yàn)探究以測(cè)驗(yàn)小組為單位，課下測(cè)驗(yàn)探究，定時(shí)查看，專心記錄種子萌發(fā)的處境。提出留神事項(xiàng)，促使、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)賦予評(píng)價(jià)，

5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、確定的水分、充沛的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：查看錄像，相互交流說(shuō)出測(cè)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的查看，并舉行描述。

6．表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并舉行分析、議論、反思，撰寫探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并舉行評(píng)比。評(píng)出：最正確方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、查看、報(bào)告獎(jiǎng)等7．本探究測(cè)驗(yàn)告成的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“操縱變量”和設(shè)置“對(duì)照測(cè)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生斟酌議論：設(shè)置對(duì)照組測(cè)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上測(cè)驗(yàn)操作，課下查看記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下舉行測(cè)驗(yàn)操作及查看記錄。方案三：事先做了這個(gè)測(cè)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述測(cè)驗(yàn)的過(guò)程，表示測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出測(cè)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：交流測(cè)定種子發(fā)芽率的測(cè)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚保存豐富的養(yǎng)分，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的測(cè)驗(yàn)結(jié)果及種子的布局，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：查看CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被片面切除的種子萌發(fā)處境），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，大膽推測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并查看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適合時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析理由。提示、指導(dǎo)學(xué)生舉行針對(duì)性的查看、分析比較不可憐況下種子萌發(fā)的處境，彼此交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合測(cè)驗(yàn)查看，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，彼此補(bǔ)充。

方案二：查看動(dòng)態(tài)表示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。

七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述種子的布局。

2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述種子的布局。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。

2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。

同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開(kāi)花植物用哪一種器官舉行繁殖?

（種子）

師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。

CAI表示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請(qǐng)同學(xué)們看看你熟悉它們嗎？

利用實(shí)物投影表示或者CAI表示圖片。

學(xué)生查看，并且說(shuō)出表示植物種子的名稱。

師：對(duì)，很好?？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、外形不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

生：不同植物的種子，它們的布局是否一樣呢?是不是全體的植物都結(jié)種子呢?……

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都分外好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后持續(xù)探究。方才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，布局是否一樣?同學(xué)們先別忙著回復(fù)我，我夢(mèng)想你們通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究后再回復(fù)。

二、種子的布局

師：老師這里打定了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖查看，并且結(jié)合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各片面名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上陳述種子的布局。

學(xué)生打定查看

師：查看植物種子，我們需要按照確定的方法。

師：查看方法:由表及里，先查看外部形態(tài)，再查看內(nèi)部布局。

師：解剖查看植物種子時(shí)請(qǐng)你留神以下問(wèn)題？

1、你查看的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部布局名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你查看的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？

4、對(duì)于種子本身而言，這些養(yǎng)分物質(zhì)有什么作用呢?

學(xué)生解剖查看（5min）

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)陳述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子布局就是

CAI表示大豆種子的布局。

師：我們熟悉了幾種豆類種子的布局，那有沒(méi)有和豆類種子布局不一樣的植物種呢？

學(xué)生斟酌

請(qǐng)同學(xué)們查看玉米種子的布局，看看它與大豆種子布局有無(wú)不同？

CAI表示玉米種子布局圖

學(xué)生查看陳述

CAI表示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假使我把方才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不