幼兒園觀察筆記心得體會(huì)五篇

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)五篇

老師及時(shí)有效地阻止了中班幼兒的打架行為，而且都是通過(guò)提問(wèn)介入的，老師調(diào)解時(shí)的問(wèn)話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)展的。下面是為你精心整理的幼兒園觀察筆記心得體會(huì)五篇，僅供參考，希望對(duì)你有所幫助。

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)1

案例：

第一階段：

春天到了，在區(qū)域活動(dòng)中用硬紙板做了一片桃林，請(qǐng)小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很快樂(lè)地拿著畫(huà)有剪好步驟的小本子開(kāi)場(chǎng)剪了?？赡苁且?yàn)榈谝淮瓮斗牛⒆觽冞€沒(méi)有嘗試過(guò)。沒(méi)有過(guò)一會(huì)，肖晨就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙。〞我走過(guò)去一看，垃圾桶里放滿了沒(méi)有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對(duì)我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點(diǎn)的桃花，但都沒(méi)有成功，所以把手工紙用完了。〞我問(wèn)他：“那有什么方法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費(fèi)手工紙呢?〞他們想了一下告訴我：“我們先用白紙?jiān)囈辉嚕瑫?huì)剪了再用手工紙剪。〞封儀彥說(shuō)：“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢。〞

分析：

在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的方法。

第二階段：

過(guò)了幾天后，剪桃花的人越來(lái)越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過(guò)去問(wèn)他：“今天怎么只有你一個(gè)人來(lái)剪桃花啊?〞他說(shuō)：“我讓他們來(lái)玩，但是他們說(shuō)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有勁。我還沒(méi)有來(lái)玩過(guò)，所以就一個(gè)人來(lái)剪了。〞

分析：

區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，并進(jìn)展添加。通過(guò)孩子們操作的情況，我們?cè)黾恿舜邓芗?、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，合適不同層次的孩子。

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)2

妹妹是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現(xiàn)出兩種情況，面對(duì)老師，她總是比較羞澀，不愿意吐露自己的心聲，學(xué)本領(lǐng)時(shí)，就算自己知道的她也從不舉手答復(fù);而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們可以打成一片。據(jù)妹妹的家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點(diǎn)話說(shuō)，其別人妹妹也給予同樣的反應(yīng)。對(duì)于這個(gè)孩子，我一直在集體面前鼓勵(lì)她，讓她英勇一點(diǎn)，有什么就說(shuō)什么，不管答錯(cuò)答對(duì)老師看到你舉手了就很開(kāi)心，但似乎孩子還是有什么心結(jié)難以翻開(kāi)。直到有一次，那天她早早地來(lái)到幼兒園不時(shí)地出如今我的面前，原來(lái)今天她戴了一個(gè)新的手表，于是我就抓住手表這個(gè)點(diǎn)和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問(wèn)妹妹答為主，但從孩子偶然露出的喜悅表情來(lái)看，我知道我們之間的談話讓她很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。

也許對(duì)于這個(gè)孩子，我的關(guān)注少了一點(diǎn)，因?yàn)樗恢焙苈?tīng)話，平時(shí)也不需要老師操很多的心，唯一的問(wèn)題就是不愿意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵(lì)，我以為只要給孩子多一點(diǎn)的時(shí)間和鼓勵(lì)她會(huì)有所進(jìn)步的，但“手表事情〞讓我深思，其實(shí)孩子并非不愿意和你說(shuō)話，只是她不知道如何與成人溝通，她會(huì)不停地出如今你的面前引起想要引起你的關(guān)注就說(shuō)明她又被你關(guān)注的想法，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓住這個(gè)孩子感興趣的點(diǎn)和她聊聊天，在簡(jiǎn)單的談話中建立和孩子的良好關(guān)系。但是妹妹不喜歡在大家的面前表?yè)P(yáng)她，于是以后，我會(huì)利用給她梳辮子的時(shí)候，或者自由活動(dòng)的時(shí)候參與她的游戲，漸漸地，孩子會(huì)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)話，雖然不是很多，但孩子愿意開(kāi)口了，我想只要持之以恒，利用平時(shí)的時(shí)間和孩子多聊聊天，孩子定會(huì)愿意開(kāi)口和說(shuō)話，也定會(huì)開(kāi)朗起來(lái)的。

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)3

活動(dòng)背景：

中國(guó)是個(gè)古老的國(guó)家，在我們中國(guó)有很多的節(jié)日，對(duì)于我們這群八十年代出生的人來(lái)說(shuō)對(duì)于一些農(nóng)歷的節(jié)日不太清楚，更何況是這些兩千年以后出生的孩子們了，于是在區(qū)域設(shè)置的時(shí)候特別開(kāi)拓了一個(gè)“中國(guó)節(jié)日多〞的區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域的墻面上會(huì)及時(shí)地更新不同的節(jié)日提示，幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)自己的愛(ài)好制作不同的物品作為節(jié)日禮物、或者作為經(jīng)歷的再現(xiàn)表達(dá)等。一個(gè)月以來(lái)，老師節(jié)的到來(lái)幾乎讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手制作禮物送給自己喜歡的老師，而且對(duì)本來(lái)生疏的老師漸漸地熟悉起來(lái)。轉(zhuǎn)眼國(guó)慶節(jié)到了，人們用的最多的慶賀方式就是燃放美麗的煙花，孩子們都非常喜歡美麗的事物，于是墻面上多了一朵漂亮的煙花。

觀察記錄：

孩子們興高采烈地來(lái)到這個(gè)區(qū)域，是因?yàn)樗麄儽贿@里眼花繚亂的裝飾材料所吸引。他們告訴我：“我從來(lái)不知道這些東西可以變成美麗的煙花，所以我想來(lái)試試。〞在非常投入的興趣激發(fā)下，孩子們通常會(huì)認(rèn)真地裝飾煙花。在選擇材料時(shí)他的第一選擇是顏色鮮艷的絨球，其次是亮片，接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成果是排列整齊的一條條煙花，后來(lái)才逐漸變成由中心往外散開(kāi)的傘狀，最后布置在墻面上的是有規(guī)律材料排列的各種煙花，給國(guó)慶節(jié)的夜晚照得特別亮堂。

分析反思：

幼兒對(duì)新穎的、多樣的材料是最感興趣的，他會(huì)第一時(shí)間去嘗試操作一下。并且在興趣的唆使下，他會(huì)表現(xiàn)得特別認(rèn)真與專心。

在選擇材料時(shí)，通常最先考慮的是立體的、顏色鮮艷的材料，其次是有亮光效果的材料，接著是顏色較豐富的材料，最后才會(huì)選擇色彩單調(diào)的材料。老師在提供區(qū)域材料的同時(shí)要考慮到幼兒的愛(ài)好與操作中的使用問(wèn)題。

起初，幼兒對(duì)煙花的認(rèn)識(shí)是不太確定的，在幾次操作之后，他們有了自己的考慮，從條狀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭銧?，才最終把握了煙花的根本形狀。同樣，從材料的無(wú)規(guī)律排列到有規(guī)律排列也是幼兒經(jīng)歷的提升過(guò)程，顯然老師在區(qū)域活動(dòng)中起到了不可估量的隱性作用。

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)4

班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛(ài)說(shuō)、不愛(ài)玩、不愛(ài)交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時(shí)也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺(jué)較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時(shí)，自己明明會(huì)的問(wèn)題，看著別人搶著答復(fù)而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個(gè)角落。

我班的佳佳就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向，很少說(shuō)話，做什么事總愛(ài)鉆“牛角尖〞。由于家庭過(guò)分寵愛(ài)，養(yǎng)成了她軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高快樂(lè)興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。為了能讓她適應(yīng)集體生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)她的自信心。

有一次，她來(lái)園遲到了，小朋友們已經(jīng)在做操了，坤坤責(zé)怪她說(shuō)：“佳佳，你那么晚來(lái)，我們馬上要上課了。〞佳佳馬上傷心地抽泣起來(lái)，她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，撫慰她說(shuō)：“佳佳，我知道你一定有事耽誤了是嗎?相信你下次一定不會(huì)遲到的。〞佳佳聽(tīng)了我的話止住了哭聲，但她的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了，太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我就請(qǐng)她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，把體育用品送還體育室等等，以此來(lái)分散她的注意力，樹(shù)立成功感，增強(qiáng)她的自信心。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓勵(lì)她說(shuō)：“謝謝你，佳佳，你真能干。〞終于，佳佳的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅。

其實(shí)，佳佳很聰明，她知道許多事，有時(shí)很想告訴大家，但又怕講錯(cuò)，別人笑話她。一次，我問(wèn)小朋友：“正月十五是什么節(jié)日?〞幾個(gè)孩子高高地舉起了手，我剛想請(qǐng)，突然發(fā)現(xiàn)佳佳的手在桌邊微微動(dòng)了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立即請(qǐng)她答復(fù)，她漲紅了臉，用很輕的聲音說(shuō)：“是元宵節(jié)。〞“什么，我們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。〞小朋友嚷嚷起來(lái)。佳佳有些不安了。我連忙笑著肯定她說(shuō)：“佳佳，你說(shuō)得很對(duì)，小朋友沒(méi)聽(tīng)清楚，你再響亮地說(shuō)一遍，好嗎?〞我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽(tīng)。佳佳望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)榧鸭训倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。

佳佳的成功時(shí)機(jī)多了，自信心也大了。如今她能高快樂(lè)興地上幼兒園了，有時(shí)爺爺、奶奶來(lái)接她，他還不愿意回家，上課時(shí)也能大膽地舉手發(fā)言?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我無(wú)比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛(ài)灑向“被人無(wú)視的角落〞，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛(ài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這將對(duì)他們的一生非常有益。

幼兒園觀察筆記心得體會(huì)5

一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)淘氣了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

一、情況摘述

阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)展了如下觀察：

觀察一自選圖書(shū)時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺〞，她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，阿敏把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉〞。

二、成因分析

阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的時(shí)機(jī)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的才能明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶然說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與老師的間隔首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的時(shí)機(jī)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了榮耀，有時(shí)還能看見(jiàn)她快樂(lè)的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話。

一段時(shí)間以來(lái)，阿敏偶然冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模擬她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感浸透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何時(shí)機(jī)，多和她說(shuō)話，“阿敏，