“雙減”小學語文四年級上冊第七單元《寫信》語文實踐活動優(yōu)秀作業(yè)設計案例

“雙減”小學語文四年級上冊第七單元《寫信》語文實踐活動優(yōu)秀作業(yè)設計案例活動目標1.創(chuàng)設情境，在語文實踐中體會書信的實用性。2.能夠按正確的格式寫信和填寫信封。3.能夠把握交流的要點，將書信的內容寫清楚。4.能夠用恰當?shù)恼Z言將自己的想法和感受表達出來。激發(fā)學生愛國主義的情懷，抒寫真情實感。活動內容同學們，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，麗水市委宣傳部決定在小學生中開展“童心向黨致敬英雄”為主題的系列活動?？靵矸e極參加吧！活動一：制作英雄人物卡片同學們，我們每個人的心目中都住著一個自己崇拜的英雄，一起尋找“我心中的英雄”。大家通過尋找英雄人物，了解英雄人物，并寫一寫、畫一畫，互相交流分享，獲得成長的力量。設計意圖：引導學生從多個角度，或課文內容，或閱讀表達的方法等做梳理，在梳理中形成學習能力。如上圖“制作英雄人物卡片”中的“我想把這些詞語送給他（她）”可以從人物的特點、品質等方面思考，選用合適的詞語來呈現(xiàn)；“我喜歡這個人物的理由”，可以圍繞人物特點，摘錄課文中的關鍵語句來呈現(xiàn)，也可以用自己的語言來表達，喜歡畫畫的還可以畫一畫，用圖畫展現(xiàn)人物的特點，體現(xiàn)了語文學科的綜合性?；顒佣航o心中的英雄寫封信可敬、可愛的英雄們，拋頭顱，灑熱血，才換來了我們今天的幸福生活，譜寫了壯麗的詩篇。我們懷念您，您永遠活在我們心中！在當今社會，也涌現(xiàn)出了很多的時代楷模，如抗疫英雄、感動中國人物等。我們生在紅旗下，長在春風里，目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰。此刻，就讓我們?yōu)樾闹械挠⑿鬯蜕险鎿吹淖Ｔ?，寫下心中涌動的千言萬語。設計意圖：針對統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元的“家國情懷”這一學習主題，將習作與閱讀結合起來，讓學生讀了優(yōu)秀詩文能激發(fā)起心中愛國情感的波瀾，通過小學生的視角，給革命先烈、抗疫英雄、時代楷模等寫一封信，熱情謳歌中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民取得的輝煌成就，深情表達對偉大祖國的熱愛之情，傳承紅色基因、爭做時代新人、勇?lián)鷱团d大任，從小立下遠大志向，寫信時能表達出自己的真實情感?；顒尤褐戮从⑿邸靶拧憋w揚寫好了信，要想成功地郵寄出去，還需要寫好信封。寫信封是有講究的。同學們記得要正確填寫各項信息哦！寫好的信如果要寄出去，還可以用發(fā)郵件的方式。請爸爸媽媽幫忙，一起把寫好的信通過電子郵件發(fā)給對方吧！市委宣傳部郵箱：XX@XX.設計意圖：隨著通訊方式的改變，書信在人與人的溝通中不再扮演重要角色了，但是書信是人類文明的象征，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著特殊的應用意義。本次習作實踐中的活動二、活動三，目的是讓學生在學會寫留言條、通知的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生用應用文進行日常交流、表達情感的能力，增強應用文的實用性。讓學生在生活實踐中運用語言文字,體現(xiàn)了語文學科的實踐性。整體構思1．實踐活動作業(yè)要有助于語言運用。新課程標準指出：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，教師主動地關注學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本單元的語文主題是“家國情懷”，通過學習課文，了解不同歷史時期的人們在國家大義面前的不同風采。每篇課文都有鮮明的主題思想，是對學生進行立德樹人教育的重要依托，引導學生做好具體的事例與語言文字的理解運用相結合，做到潤物無聲?；顒佣袑懶诺膬热菰O計成“給心中的英雄”寫一封信，就把寫作、閱讀與口語交際聯(lián)系起來，讓學生讀了優(yōu)秀詩文能夠激發(fā)起愛國情感的波瀾，寫信時抒發(fā)真情實感。學生有話要說，有話可說，寫信時因為有交流的愿望與內容，因此學習寫信就不僅僅只是學習寫信格式的技能訓練了。體現(xiàn)了語文學科的綜合性。2．在新課改和“雙減”的大環(huán)境背景下，作文教學必須走課內外相結合的道路?！?022年版語文教學建議》中提到：教師要創(chuàng)設學習情境，利用無時不有、無處不在的語文學習空間、學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經(jīng)驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識。建設開放的讀寫環(huán)境是寫作的基礎?；顒右恢小白鲂闹械挠⑿廴宋锟ㄆ?，就是把閱讀與寫作相結合，鼓勵學生讀寫結合，通過閱讀并收集英雄人物的故事，梳理相關信息，從而提高學生的語言整理與運用的能力。課后還能用書信與親人、朋友交流，學以致用，最終提高學生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)了語文學科的實踐性。3．搭建起應用文與實際生活的橋梁。寫信的過程中，抒發(fā)真情實感，創(chuàng)設情境，和生活相聯(lián)系，開拓書信的運用渠道，讓學生在真實的任務驅動下，認真地完成習作任務，從中獲得真實體驗和感受。比如可以在母親節(jié)時，給媽媽寫封信，感恩父母；小學中高段學生，教師借用家長會，安排學生與家長互寫書信，交流