邏輯學(xué)論文3900字-邏輯學(xué)畢業(yè)論文范文模板

邏輯學(xué)論文3900字_邏輯學(xué)畢業(yè)論文范文模板導(dǎo)讀：想要撰寫邏輯學(xué)論文，一定也是非常傷腦筋的，其實(shí)論文并不難，但是想要寫作優(yōu)秀的論文卻難上加難了，所以借鑒別人的觀點(diǎn)也無可厚非，本文分類為文學(xué)論文，以下為我為大家整理的幾篇邏輯學(xué)論文范文供大家參考。邏輯學(xué)論文3900字(一)：以邏輯學(xué)的角度看論證理論的進(jìn)展論文內(nèi)容摘要：從邏輯學(xué)學(xué)科創(chuàng)立以來，其重要研究對象便為論證。但基于差別化的歷史發(fā)展時期中，邏輯學(xué)研究人員對于論證研究的方式及方法做出的理解也存在較大不同。隨著時代的發(fā)展，越來越多的邏輯學(xué)新理論涌現(xiàn)出來，引發(fā)了邏輯學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谡撟C理論的關(guān)注，對推動論證理論的發(fā)展起到關(guān)鍵影響，有加拿大學(xué)者提出，天然化邏輯將論證理論的最新發(fā)展趨勢展示了出來。本文關(guān)鍵詞語：邏輯學(xué)；邏輯理論；論證理論隨著關(guān)注和研究論證理論的國內(nèi)外學(xué)者數(shù)量不斷增長，各類相關(guān)理論結(jié)果的數(shù)量也越來越多，基于此背景下，理應(yīng)看重針對論證理論對于邏輯學(xué)的意義，以及其發(fā)展和研究的實(shí)際狀態(tài)展開討論和分析，希望能夠?qū)τ谕苿蝇F(xiàn)代論證理論的發(fā)展和研究做出奉獻(xiàn)和參考，并針對其新型發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的解釋。一、研究背景邏輯，重要是將人類實(shí)際生活內(nèi)論證的一般理論的核心，抽象為起點(diǎn)的。所以，論證即為連接理性的關(guān)鍵通道，此也為〔工具論〕中為何提出以論證為重要核心概念根據(jù)的原因，對于亞里士多德來講，論證對其邏輯發(fā)揮的關(guān)鍵作用不容忽視。在其之后，在邏輯發(fā)展的不同時期中，論證所呈現(xiàn)態(tài)勢通常具有較大差別性。在邏輯學(xué)以獨(dú)立的領(lǐng)域出現(xiàn)以后，論證便作為其核心內(nèi)容而存在。在論述蘇格拉底奉獻(xiàn)時，亞里士多德層明確指出，蘇格拉底對于一般定義以及歸納論證做出的奉獻(xiàn)不容忽視，且上述兩種事物均以科學(xué)為基礎(chǔ)?；诖?，亞里士多德固然討論的為歸納問題，但其非常堅(jiān)決的將科學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)。對于亞里士多德有關(guān)論證的觀點(diǎn)，現(xiàn)代論證研究學(xué)者將其稱之為論證研究三進(jìn)路，即論辯、分析、修辭三種進(jìn)路，分別基于三個維度針對論證展開了整體性的評價，在亞里士多德之后，傳統(tǒng)邏輯教學(xué)體系逐步完善最終建成，使得論證逐步變?yōu)榱诉壿媰?nèi)的一個具有獨(dú)立性特點(diǎn)的構(gòu)成部分。在西方近代前期，論證領(lǐng)域的獨(dú)立性逐步趨于明顯化，隨著各類代表性邏輯性教學(xué)資料的編撰和發(fā)表，西方傳統(tǒng)邏輯基本構(gòu)造架構(gòu)逐步成型，相關(guān)學(xué)者將邏輯劃分為命題、推理等多個部分，最核心的即為推理。此后，論證問題循序漸進(jìn)的發(fā)展成為具備獨(dú)立特征的領(lǐng)域。萊布尼茨對于現(xiàn)代邏輯的發(fā)展做出了宏大奉獻(xiàn)，其層嘗試通過通用語言和通用數(shù)學(xué)構(gòu)建的人類語言對論證或者推理的形式架構(gòu)展開描繪敘述操作，其表示清楚，形式論證，指的不僅僅僅是學(xué)院中應(yīng)用的經(jīng)院式的論證方法，而是一種借助形式的力量得出的結(jié)論。其嘗試構(gòu)建一個能夠覆蓋全部人類思維活動的通用型符號演算系統(tǒng)，促使人類思維活動能夠逐步發(fā)出成為好像數(shù)學(xué)運(yùn)算般清楚明晰的行為。假如產(chǎn)生爭辯，不管是基于哲學(xué)和科學(xué)層面上來講，人們只要靜下心來計(jì)算便能夠簡單的分辨對錯?；谏鲜龇治瞿軌虻弥F(xiàn)代邏輯不斷發(fā)展，針對論證進(jìn)行的理解和最初亞里士多德描繪敘述的有所出入，論證和實(shí)際生活的差距逐步變大。此類傾向?qū)τ谡撟C本身的理解，存在顯著的制約性影響，十分是在禁受現(xiàn)代邏輯影響后，論證概念針對實(shí)際論證的解釋太過簡化，進(jìn)行論證評價的標(biāo)準(zhǔn)也頗具局限性，出現(xiàn)了許多相關(guān)問題仍待進(jìn)一步探究。邏輯學(xué)者逐步開始僅將重點(diǎn)置于論證的句法和語義上，相關(guān)學(xué)者表示清楚：尤其是隨著數(shù)理邏輯的快速發(fā)展，和論證分析評價有所關(guān)聯(lián)的僅剩句法和語義維度，和語用維度間再無關(guān)聯(lián)可言。漢布林之前的論證研究，一般也稱之為現(xiàn)代論證發(fā)展前期的理論根據(jù)。二、以邏輯學(xué)的角度看論證理論的進(jìn)展〔一〕漢布林后邏輯學(xué)視域下論證理論的發(fā)展論述現(xiàn)前階段的多數(shù)人以為現(xiàn)代論證最早是由圖爾敏提出的，這是由于1958年〔論證之用〕的出版，其中最受關(guān)注的內(nèi)容非“圖爾敏模型〞莫屬。但在這里書中，圖爾敏的重要研究對象是論證的應(yīng)用，針對邏輯形式和論證的本身并未有太多的論述?，F(xiàn)代論證理論之所以能夠遭到邏輯學(xué)者的關(guān)注，重要是由于漢布林的影響，在1970年，〔錯誤〕出版以后，由于書中漢布林對于傳統(tǒng)錯誤理論的不認(rèn)同和批判，推動了現(xiàn)代錯誤研究的發(fā)展。在實(shí)際開展上述批判操作的經(jīng)過中，漢布林基于對傳統(tǒng)錯誤概念論證自己和相應(yīng)評估標(biāo)準(zhǔn)的界定方面，針對論證展開了帶有批判性的分析和考察，吸引了許多學(xué)者，他們開始對現(xiàn)代論證思想展開了研究和分析，推動了現(xiàn)代論證理論的發(fā)展。正如相關(guān)學(xué)者指出內(nèi)容一般：漢布林針對錯誤標(biāo)準(zhǔn)處理方式進(jìn)行的批判，遭到了許多學(xué)者的關(guān)注，從多方面來講，漢布林對于三種理論的發(fā)展來講均存在不能夠忽視的奉獻(xiàn)，包含現(xiàn)代論證理論以及非形式輪機(jī)理論等。在〔錯誤〕正式出版以前，不管是針對日常論證的抽象還是時態(tài)、認(rèn)知邏輯的開創(chuàng)建立來講，邏輯學(xué)家在進(jìn)行非有效及有效論證形式區(qū)分當(dāng)做基本目的，并非是當(dāng)做闡述經(jīng)過中產(chǎn)生的論證研究，因而，〔錯誤〕一經(jīng)出版，便引起了許多方面的廣泛關(guān)注?；诂F(xiàn)代論證理論和非形式邏輯論域內(nèi)，在理解論證概念的經(jīng)過中，不再認(rèn)同形式化的方向，而是將人類實(shí)際生活中的論證活動作為落腳點(diǎn)。論證也并非再只是一個命題序列，成為了一個在實(shí)際情境中進(jìn)行的實(shí)際行動。典型性較高的相關(guān)觀點(diǎn)詳細(xì)包含：沃爾頓，在理解論證時，重點(diǎn)針對雙方間觀點(diǎn)沖突和分歧進(jìn)行解決的社會方法或者語言方法。以及拉爾夫，是論證明踐經(jīng)過中存在提取物的文本或語言之一，于其中，論證主體嘗試通過論述緣由的方式，引導(dǎo)其別人認(rèn)同個別論題的可信任性?！捕郴谶壿媽W(xué)視角的現(xiàn)代論證理論發(fā)展趨勢分析天然化邏輯的核心思想，詳細(xì)出如今〔理性之繆：天然化的推理邏輯〕中，其重要指的為一種將主體當(dāng)做目的、將目的當(dāng)做導(dǎo)向，制約于資源影響的邏輯。針對此類邏輯，伍茲融合了一些其他的元素和概念，并將之作為開展相關(guān)研究的支撐和重點(diǎn)，包含尋常與規(guī)范聚合，以及第三類推理等，該理論是現(xiàn)前階段能夠知足論證研究需求的最新理論，也是邏輯學(xué)家以建設(shè)全方位效勞邏輯為目的進(jìn)行的嘗試，對于拉近論證理論和人類現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系也存在積極影響。此邏輯既能夠很好的迎合人這一主體，對人需要承當(dāng)?shù)南鄳?yīng)責(zé)任也具有一定的要求。同時，該理論詳細(xì)是將第三種推理當(dāng)做中心的，也叫做“第三種推理〞，是通過和歸納強(qiáng)推理及演藝有效推理相比較得出的，重要原因是由于上述兩種推理難以知足人類實(shí)際推理要求。此類推理的一個突出特征即為可廢止，從伍茲的角度進(jìn)行分析：在嘗試針對第三類推理展開全方位論證分析的經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)，此類方式存在的突出個性化特點(diǎn)即為可廢止?；谧置嬉馑祭斫?，此類方式的可廢止特點(diǎn)，從某些角度上來講，和人類思維活動極為類似，屬于伍茲邏輯人性化的突出特點(diǎn)之一。由于伍茲表示清楚，假使實(shí)際生活中除發(fā)生中的經(jīng)歷體驗(yàn)性事物外，在他物不參與的條件下，人類推理中的很大部分推理均為第三種推理。假使需要對這些推理尋找一些合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，則歸納強(qiáng)及演藝有效性標(biāo)準(zhǔn)均不相符。如此一來，提出的某種推理存在“可廢止性〞，所指的即為前提是已經(jīng)默認(rèn)了某種特定結(jié)果，但在新信息出現(xiàn)后，需要對相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行從新的判定，以至不再承受相應(yīng)結(jié)果。這和人類實(shí)際推理的要求相吻合。伍茲最近所提出的邏輯理論的詳細(xì)內(nèi)容包含：1.因果響應(yīng)模型。此模型屬于天然化邏輯的一種認(rèn)識論方法，是基于完全改變傳統(tǒng)認(rèn)識論，推出的一種具備天然化特點(diǎn)的理論，其詳細(xì)功能和其所解答的問題，均為人類主體的知識獲取方式。該模型的詳細(xì)作用重要是為了說明：人類是怎樣明確各種已經(jīng)具有一定認(rèn)識的事物的；人類是怎樣順應(yīng)天然化環(huán)境所提出的各類要求的；人類日常生活中，是怎樣做出各種行為并和其展開互動的。此模型表示清楚，人類個體進(jìn)行知識的獲取，重要是由于其本身信念機(jī)制所處環(huán)境內(nèi)的各類綜合因素的刺激影響，伍茲對其進(jìn)行大概情況得出：某主體明確了a結(jié)論，簡單來講，即為該主體默認(rèn)a為真實(shí)的，且對其表示完全信任，那么和a相關(guān)的信念，即通過該主體信念機(jī)制所處環(huán)境規(guī)范性運(yùn)轉(zhuǎn)的秩序下促成的，且利用的是該主體料想的一種方式而促成的。換而言之，a的推出需要基于有效信息和不存在環(huán)境干擾的條件下。天然化邏輯的又一特點(diǎn)即為將經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)以及心理主義等參加其研究范疇內(nèi)。2.尋常與規(guī)范聚合。這其中的“尋常〞存在實(shí)際、日常等含義，“規(guī)范〞的內(nèi)容中重要涵蓋了理論及規(guī)定等。推理是合理性十足的，認(rèn)定其為恰當(dāng)和精確的，此類恰當(dāng)與精確相對應(yīng)的分別為“尋常〞與“規(guī)范〞。伍茲提出，“尋常和規(guī)范聚合〞是知足理論和理論層面上推理的結(jié)合需求的，由于人類現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的推理多為習(xí)慣與規(guī)則、理論與理論的混合，此類混合即稱之為聚合。且此類“聚合〞也知足可廢止的要求，應(yīng)該十分留意的是，此類“聚合〞優(yōu)先假設(shè)了可廢止這一特點(diǎn)，其存在這里類特點(diǎn)即為針對這一概念的普通化要求。其呈現(xiàn)出的一個事實(shí)是：假使針對推理理論開展普遍化審視操作，能夠得出相關(guān)推理表現(xiàn)出恰當(dāng)性以及精到準(zhǔn)確性的次數(shù)較多。但這并無法代表此類推理均為完美的，無需再施行優(yōu)化；也無法代表其能夠被完全不受批判和審視的進(jìn)行承受；從某種水平上來講，推理是正確的并不能表示其于所有的意義上均為正確的。因而，通常來講，我們進(jìn)行的推理基于多個層面上都無法和毛病完全脫離關(guān)系。比照伍茲前期的幾乎全部的邏輯理論，能夠得出，天然化邏輯存在一個關(guān)鍵的特點(diǎn)，即其和認(rèn)知經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)以及天然科學(xué)等之間均存在嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)性，具有豐富邏輯內(nèi)容，和人類理論要求較為相符。三、結(jié)論綜上所述，論證理論學(xué)科具有較高的靈敏性和豐富性，也存在較為顯著的繁瑣性，存在理論形態(tài)不成熟等特點(diǎn)，同時，其對于方法論來講，存在不穩(wěn)定性，這些均為現(xiàn)如今論證理論呈現(xiàn)出的特征。論證是邏輯學(xué)的研究主體之一，需要基于邏輯實(shí)質(zhì)層面展開考察和分析，同時，其作為獨(dú)立性較高的領(lǐng)域，也會牽涉到其他學(xué)科的知識，因而也需要看重從多個角度進(jìn)行探尋求索和研究。邏輯學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：軍校邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的考慮論文內(nèi)容摘要：為了和國防建設(shè)的發(fā)展需求，迫切需要培養(yǎng)擅長把握軍事規(guī)律和具有創(chuàng)新意識的軍事人才，而軍校恰是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃。本文安身于軍校邏輯課教學(xué)改革的視角，通過對邏輯課教學(xué)現(xiàn)在狀況的分析，進(jìn)而提出改革對策。本文關(guān)鍵詞語：軍校；邏輯學(xué)；教學(xué)改革；軍事邏輯一、邏輯課教學(xué)現(xiàn)在狀況一切科學(xué)理論都是以知識的形式來承載知識的內(nèi)容，邏輯學(xué)就是研究思維形式的，對思維形式的研究離不開邏輯的論證，所以，邏輯學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，近年來，邏輯學(xué)在大學(xué)課程的地位明顯下降，由原來的專業(yè)基礎(chǔ)課變成考察課，邏輯課課時也在逐步減少；同時，教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、考核方式都存在著某種不同層度的不足。因而，軍校邏輯學(xué)教學(xué)改革勢在必行。〔一〕邏輯課教學(xué)資料使用在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，商家為了牟利而不折手段，圖書市場也因而出現(xiàn)了魚龍混雜的現(xiàn)象。出版商為了牟利，大量發(fā)行盜版、影印教學(xué)資料。以至教學(xué)資料內(nèi)容毛病，這些不僅對知識的傳遞起到了阻礙作用，而且會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來知識的錯解，進(jìn)而，影響學(xué)生將來的求知欲。因而，要對邏輯學(xué)教學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的選擇，選擇內(nèi)容簡潔明了、例子新穎活潑的?！捕尺壿嬚n教學(xué)內(nèi)容第一，邏輯課的教學(xué)觀念和教學(xué)目的不符合。邏輯學(xué)是一門工具性學(xué)科，它教人怎樣正確考慮和表達(dá)，也教人辨識謊話與欺騙。通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的理論分析能力，而且學(xué)生在平?？紤]問題的時候，自發(fā)運(yùn)用課堂上所學(xué)的邏輯知識，進(jìn)而遵照邏輯思維規(guī)律。但是，如今大學(xué)邏輯課教學(xué)目的仍然以教授知識為主，而忽略了對學(xué)員邏輯思維素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，邏輯課教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置不相符。有些院校在開設(shè)邏輯課時，沒有對授課對象進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析。高考上來的文科生、理科生和藝術(shù)生的原有知識水平參差不齊，因而，會導(dǎo)致對所學(xué)知識的把握不精確，而且這些學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的能力較弱。因而，開創(chuàng)建立有院校特色的課堂設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基本路徑。第三，邏輯課教學(xué)隊(duì)伍不精與教學(xué)方法單一。許多高校，教授邏輯學(xué)的教師非本專業(yè)出身，對于邏輯學(xué)科這門體系沒有全面、深切進(jìn)入的認(rèn)識和把握，所以對解邏輯知識的講解授課方法單一，對于啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，也只是停留在口號上，講授知識仍然背教案、滿堂灌，這樣不僅會使學(xué)生感覺枯燥，而且會使他們產(chǎn)生對知識的畏難心里。所以，老師應(yīng)該努力尋求激發(fā)學(xué)生興趣的授課方法和授課內(nèi)容，對邏輯事例的選舉要推陳出新；同時軍校要加強(qiáng)與地方高校協(xié)作，學(xué)習(xí)地方大學(xué)最新、最有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備新型教學(xué)能力的教學(xué)隊(duì)伍。〔三〕邏輯課考核方式邏輯學(xué)由原來的人文專業(yè)基礎(chǔ)理論課改為共同課限選課，考試形式由閉卷改為開卷，或?qū)懻撐?，這樣不能真正考察出學(xué)員對所學(xué)知識的把握。許多學(xué)員存在網(wǎng)上粘貼復(fù)制論文內(nèi)容，根本沒有經(jīng)過自己的反思。開卷考試與寫論文相比，對所學(xué)知識內(nèi)容的考核有了一定的進(jìn)步，但是考試難度比閉卷總體降低。二、邏輯課教學(xué)改革對策〔一〕提升教學(xué)資料質(zhì)量軍校教員應(yīng)該分析授課對象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。假如老師隊(duì)伍的科研能力強(qiáng)，能夠結(jié)合自己高校的實(shí)際情況，量身定制邏輯學(xué)教學(xué)資料?！捕硟?yōu)化教學(xué)內(nèi)容由于，邏輯學(xué)這門課程在許多院校已經(jīng)成為考察課，課時也在相應(yīng)減少。因而，老師必需要在通曉教學(xué)資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)資料內(nèi)容，而不是面片的對部分章節(jié)進(jìn)行刪減。老師要系統(tǒng)介紹邏輯理論基礎(chǔ)知識，例如，概念、判定、推理、思維規(guī)律等等，而且依托教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案對這些內(nèi)容進(jìn)行整合，目的是提升學(xué)員的理論思維能力、理性分析水安然平靜創(chuàng)新意識?！踩硠?chuàng)新授課方法