建西洋管樂團提高音樂教學實效

本文格式為Word版，下載可任意編輯——建西洋管樂團，提高音樂教學實效

馬瑞琦

在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，小學教育對學生的藝術(shù)教育活動予以了足夠的重視。借助藝術(shù)教育活動的有效展開培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，對學生的全面發(fā)展有重要意義。在小學音樂教學過程中，教師可借助西洋管樂團的建設(shè)，達成藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，教師需積極探究科學有效的建設(shè)方式，以提高學生的綜合能力。

西洋管樂團;音樂教學;小學音樂

小學階段是學生接受教育的基礎(chǔ)階段，需重視藝術(shù)教育的滲透，培養(yǎng)學生高尚的審美情操，提高學生的審美能力，推動學生全面發(fā)展。西洋管樂團是一種藝術(shù)組織形式，教師引導學生積極參與西洋管樂團并加強管樂團建設(shè)，有重要意義。

一、西洋管樂團組建要點

小學組建西洋管樂團的要點主要有三個方面：其一，配置樂器。西洋管樂團中的樂器主要包括打擊樂器、銅管樂器、木管樂器三部分，需建立三個互為獨立的小組各自負責。組建西洋管樂團初期，需合理分派樂器數(shù)量、樂器種類，以參與人數(shù)、學校自身條件為依據(jù)，以保障各聲部平衡為基礎(chǔ)，合理分派樂器，避免隨便購買現(xiàn)象的產(chǎn)生，否則不但會破壞各聲部間的平衡，對演奏效果產(chǎn)生影響，還會產(chǎn)生經(jīng)費浪費的現(xiàn)象。其二，甄選團員。西洋管樂團成員的選擇會對管樂團的演奏效果、訓練進度產(chǎn)生直接影響，所以需以嚴格標準選擇團員，標準一為學生自身需對音樂及樂器演奏有興趣，并具備樂器演奏熱心，在樂器訓練中有耐心，可持之以恒，不懼艱難。標準二為團員成員自身的生理條件需同樂團標準相契合，主要指學生的肺活量、手指靈活度、音準及節(jié)奏感等。此外，組建樂團需以尊重學生個人意愿為基礎(chǔ)，使學生可在自身所擅長的樂器演奏中充分發(fā)揮自身潛能，提高樂團整體水平。其三，精心管理。完成樂團組建后，還應(yīng)配備精心的管理促使樂團得以良好運作。因此，為建設(shè)一個高水準的西洋管樂團，需要有高水準的組織管理制度，使團員在樂團中可對自身行為加以規(guī)范，深化團員的團隊意識，借助嚴明且公正的紀律約束團員行為。同時，還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎懲機制，以實現(xiàn)團員積極性的提升，加強團員的集體榮譽感。由此可見，精心管理有助于管樂團良好風氣的形成，激發(fā)學生訓練的上進心。

二、加強西洋管樂團建設(shè)的策略

（一）精心設(shè)計樂團合奏訓練內(nèi)容

樂團建設(shè)的一項核心內(nèi)容為合奏訓練，這也是衡量樂團建設(shè)水準的一項外在指標。演奏中，每一次演出效果均為檢驗樂團合奏訓練效果的一項重要標準，為浮現(xiàn)高質(zhì)量的音樂表演，高效率的樂團合奏訓練尤為重要。在此過程中，除要求指揮需具備良好的排練能力、音樂作品分析能力外，團員也需要具備良好的合奏意識，這也是指揮、演奏者二者間最為直接的關(guān)聯(lián)。在樂團訓練過程中，管理人員需加強學生的合奏意識，并積極摸索將學生合奏意識、演奏技能有機融合的策略，主要可從三方面著手：其一，音準訓練。音準訓練主要以訓練聽覺的方式展開，任何音準訓練中，均應(yīng)要求樂團成員借助自身聽覺對音準加以改正。特別是縱向和聲音準訓練，樂團成員僅能依據(jù)聽覺對自己所演奏的樂器、其他聲部樂器間的關(guān)系加以分辯。因此，音準訓練并非為單獨針對某個人的訓練活動，需面向全體樂團成員，如此方可全面提高樂團音準水平，實現(xiàn)音樂表演的完美浮現(xiàn)。其二，節(jié)奏訓練。樂團排練音樂作品的支撐即為節(jié)奏，節(jié)奏律動層次不同即代表所渲染的音樂情緒不同。訓練過程中，將訓練重點設(shè)定為訓練團員的口（起吹、呼吸、吐法）、手（指法）及耳（聽覺）三者的同時敏銳反應(yīng)能力，使團員具備積極且自覺掌控音準的能力，將樂團整體演奏音準的一致作為主要追求。其三，音響的平衡。西洋管樂團音響平指音樂作品演奏過程中，各層次、各要素、各聲部在力度、音響方面的平衡分派，主要表現(xiàn)為縱向多聲部結(jié)合過程中同一時間內(nèi)各聲部與力度、音響兩方面的比例關(guān)系，這也是樂隊音響的主導方面。在西洋管樂團訓練過程中，需深入研究作品演奏過程中配器層面的力度、音響的合理安排，再借助相應(yīng)的技術(shù)手段，滿足音樂作品在配器方面的要求。

（二）加強學生專業(yè)技能訓練

目前，小學階段所設(shè)立的西洋管樂團的演奏專業(yè)能力并未形成統(tǒng)一的評判標準。實際上，學校組建樂團的根本目的是推動學生音樂素質(zhì)的提升，以實現(xiàn)對全面發(fā)展綜合型人才的培養(yǎng)。為此，在教學過程中，教師可從三方面著手，以推動學生演奏專業(yè)技能的加強。首先，教師可勉勵學生勤加鍛煉，積極主動展開音樂作品的排練活動，以推動學生專業(yè)演奏技能的加強。其次，教師可借助階梯教學方式，以實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提升。在教學過程中，教師根據(jù)學生的水平差異，完成不同學習梯隊的劃分，對不同學習梯隊采用相應(yīng)的訓練方式，有針對性地展開定期考核，若下層梯隊學生演奏能力可達到上一梯隊的演奏水準，則將學生調(diào)整至相應(yīng)梯隊，經(jīng)考核合格后，學生可進入第一梯隊，借此除可對樂團內(nèi)存在的能力差異問題加以解決外，還可調(diào)動學生的樂器演奏積極性，推動學生專業(yè)技能水平的提升，進而實現(xiàn)樂隊整體演奏能力的加強。最終，教師在樂團訓練過程中，還應(yīng)拆解訓練樂譜，開展不同部分的合奏訓練活動，使樂隊可對聲部的進入時間、節(jié)奏的快慢程度、聲部的休止時間等加以把握，以此推動樂隊成員間協(xié)同默契程度的提升。

（三）培養(yǎng)高水平樂團指揮

指揮為西洋管樂團的核心人物、靈魂。因此，在選擇樂隊指揮時，應(yīng)制訂嚴格的選拔標準，明確指揮后，應(yīng)加強對指揮專業(yè)技法的訓練，使指揮可對強弱拍、后半拍、前半拍等相關(guān)指揮動作加以確切把握，全面了解收拍、起拍的指揮方式。指揮過程中，需達到圖示確切、線條流暢等標準。在指揮過程中，指揮人員的面部表情、精神狀態(tài)均應(yīng)處于飽滿狀態(tài)，實現(xiàn)對樂團整體情緒的調(diào)動，應(yīng)避免出現(xiàn)全程看樂譜，或全程低頭的現(xiàn)象。除此之外，樂團訓練過程中還應(yīng)對旋律音色融合問題予以足夠重視。樂團訓練過程中對某樂器聲部音色融合問題加以解決，這是西洋管樂團整體演奏和諧統(tǒng)一的重要前提。因此，要求樂團指揮在作品排練或樂團訓練時重視旋律及音色的和諧、統(tǒng)一。聲部長短須以指揮意圖及作品意圖為依據(jù)并加以明確，對本聲部所存在的問題認真解決。實際上，旋律音色融合即指揮對樂團音色、音質(zhì)所提出的要求。同時，節(jié)奏方面的和諧統(tǒng)一也尤為重要。西洋管樂團音樂作品浮現(xiàn)過程中，樂團中多種樂器是否能相互融合，也是音樂作品形象的重要表現(xiàn)。從音樂織體橫視角出發(fā)，是指多種樂器依照不同結(jié)合形式在旋律音色方面的和諧統(tǒng)一。從音樂織體縱視角出發(fā)，是指各種樂器演奏及各聲部間應(yīng)協(xié)調(diào)融合，其中以旋律音色為主導。以部分管樂器演奏為例，若氣息操縱不穩(wěn)定，將會使音準不穩(wěn)定，音色也會隨之產(chǎn)生變化，若力度過大，則會導致音準偏高，若力度過弱音準將會偏低。尋常狀況下，在尾音演奏時，多會存在音準偏高或降低的游移現(xiàn)象，這會導致音色不易融合。

（四）提升樂團制度化管理水平

為推動樂團制度化管理水平的提升，可從兩方面著手：一是重視小學西洋管樂團管理制度的完善。西洋管樂團管理制度涵蓋獎懲制度、考核制度、管理制度及出勤制度等，以規(guī)范的制度為依托，提升西洋管樂團管理水平，這樣還可以不斷提升學生參與西洋管樂團的積極性，壯大西洋管樂團。二是對西洋管樂團硬件設(shè)施加以改善。西洋管樂團的建設(shè)同樂器設(shè)備及辦學條件等密切相關(guān)，為此，學校需為西洋管樂團運營的正常展開提供數(shù)量充沛的樂器及供應(yīng)必需的樂器種類，搭建可容納一定人數(shù)的場地、聲部單獨訓練場所等，同時，針對管樂團的日常運營，還應(yīng)提供相應(yīng)的經(jīng)費支持，用于宣傳推廣、訓練器材、演出服裝的購買等。

（五）加強師資力量建設(shè)

高質(zhì)量的師資配備是保障西洋管樂團良好運行的首要前提。因此，學校應(yīng)以自身實際狀況為依據(jù)，培養(yǎng)或引入一批具備較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師。西洋管樂團僅有在專業(yè)素質(zhì)過硬的教師的引導下方可進入良性發(fā)展軌道，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。學校應(yīng)重視改善此部分教師的待遇狀況，借助適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵及精神獎勵，使教師感受到成就感、喜悅感，充分調(diào)動自身的主觀能動性，在積極的心境、情緒的帶動下，激發(fā)自身的教學熱心，引導西洋管樂團走上可持續(xù)的良性發(fā)展道路。除此之外，學校方面還應(yīng)加大對在職教師的培訓力度，勉勵教師積極參與深造學習及學術(shù)交流活動，借助此類培訓活動提高教師的專業(yè)能力，使教師為西洋管樂團的發(fā)展提供助力。

（六）重視各部分的協(xié)調(diào)協(xié)同

西洋管樂團在排練過程中應(yīng)遵循由基礎(chǔ)性教學逐步向應(yīng)用性音樂教學過渡的訓練原則，并著重強調(diào)由獨立性學習向團體性排練過程的轉(zhuǎn)變。此對小學生而言是一種成長，對教師教學方式的轉(zhuǎn)變而言，也可表達出一種新的教學特色。在全新的教學模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移教學重點，將西洋管樂團排練過程中的解讀樂譜視為一項重要活動。排練過程中，雖然學生可對樂譜形成一定的認知，但無法實現(xiàn)游刃有余，在解讀樂譜過程中，尋常會存在個人化片面解讀的現(xiàn)象。針對此問題，教師需針對學生展開適當?shù)母恼皫椭?，使學生對音樂內(nèi)容形成正確的理解。針對西洋管樂團的長期發(fā)展而言，要求教師對整齊劃一形成全面認知，要求學生齊心協(xié)力，唯有如此才能獲得良好的訓練效果，并提高學生對音樂內(nèi)容的解讀能力。教師還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，推動各聲部間達成高度默契協(xié)同，