徐浩 202001744312 開題報告

20200174431220級特殊教育3班徐浩開題報告論題：音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用研究緒論1.1研究背景與動機音樂治療是新型邊緣性學(xué)科，它誕生于20世紀(jì)40年代，借鑒了音樂學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科的理論與技術(shù)，廣泛應(yīng)用干精神康復(fù)，心理治療和特殊音樂教育等領(lǐng)域。美國音樂治療學(xué)家Bruscia認(rèn)為，音樂治療是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，在這個過程中，治療師運用各種形式的音樂活動，以及在治療過程中發(fā)展起來的作為治療動力的治療關(guān)系幫助治療對象達到健康的目的。近年來，音樂治療在國內(nèi)特殊教育行業(yè)中受到較為廣泛的關(guān)注，有較多的優(yōu)秀音樂治療醫(yī)師投入到特殊教育行業(yè)中。音樂治療從治療形式出發(fā)可分為個體音樂治療與集體音樂治療，從治療技術(shù)層次出發(fā)可分為接受式音樂治療、再創(chuàng)造式音樂治療以及即興演奉式音樂治療，它的模式可以運用在自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、精神紊亂，行為紊亂，智力落后以及行為偏差問題型兒童中。音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中占據(jù)較為關(guān)鍵的作用?；诖?，本文將主要搜集分析音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用研究，從康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀入手，結(jié)合自閉癥兒童的癥狀和相關(guān)案例研究，對音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用分析；1.2研究目的音樂治療模式作為新型運用學(xué)科，設(shè)計領(lǐng)域交廣學(xué)科較為復(fù)雜，且流派思想比較豐富，治療師運用各種音樂體驗的模式，對自閉癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練，在實踐中取得較為實際的成效。但是，在實踐上還需對音樂治療對自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練進行深入探討，進行理論支撐，結(jié)合相關(guān)文獻和案例，對音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用進行綜合分析。本文通過文獻資料法和案例調(diào)查法，闡述音樂治療對自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的作用，增強自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的效果，助力自閉癥兒童可以快速恢復(fù)健康。1.3名詞解釋1.3.1音樂治療MusicTherapyistheclinicalandevidence-based*useofmusicinterventionstoaccomplishindividualizedgoalswithinatherapeuticrelationshipbyacredentialedprofessionalwhohascompletedanapprovedmusictherapyprogram.（美國音樂治療協(xié)會（AMTA）最新的定義）譯：音樂治療是一種臨床和循證的音樂干預(yù)，以完成個性化的目標(biāo)，并完成了認(rèn)可的音樂治療項目。1.3.2康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個重要手段,主要是通過訓(xùn)練使病人患肢恢復(fù)正常的自理功能,盡可能地使殘疾者生理和心理的康復(fù)達到治療效果。來源：中國聾兒康復(fù)研究中心編.聽力言語語言康復(fù)詞匯.教育學(xué)部分.北京:華夏出版社.20131.3.3自閉癥自閉癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，簡稱ASD），亦稱孤獨癥譜系障礙，被定義為一組起源于兒童早期，以社會交往和溝通障礙、興趣范圍狹窄及重復(fù)刻板行為為主要特征的發(fā)育障礙（DSM-5，2013）。也經(jīng)常被認(rèn)為是一類以不同程度的社會交往和交流障礙、狹隘興趣、重復(fù)刻板行為，以及感知覺異常為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。美國精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊第五版（TheAmericanPsychiatricAssociation’sDiagnosticandStatisticalManual,FifthEdition，簡稱DSM-5）中，將典型自閉癥（Autism）、阿斯伯格綜合征（Asperger’sSyndrome）、無其他定義的廣泛性發(fā)育障礙（PervasiveDevelopmentalDisorderNotOtherwiseSpecified,簡稱PDDNOS）都統(tǒng)稱為自閉癥譜系障礙。文獻探討2.1發(fā)展歷史音樂治療作為一門集音樂學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為一體的新興交叉學(xué)科，誕生于1944年美國密西根州立大學(xué)設(shè)立的音樂治療專業(yè)。從20世紀(jì)50年代起，西方較早致力于兒童音樂治療研究的學(xué)者，主要有美國的克萊夫·羅賓斯(NordofRobins)、保羅·諾道夫(PaulNordoff)，英國的朱麗葉·阿爾文(JulietteAlvin)、奧瑞爾·沃理克(AurielWarwick)。國內(nèi)兒童音樂治療研究開始于20世紀(jì)90年代。張鴻懿、劉振寰、陳婉、蘇林等，這些人都是較早從事兒童音樂治療的學(xué)者。國內(nèi)外多年來的臨床應(yīng)用證實，音樂治療對于自閉癥康復(fù)治療起到了積極的促進作用。2.2現(xiàn)狀及基本內(nèi)容(尋求認(rèn)識的進步)在諸多學(xué)科中，音樂治療屬于“后來者”，其起步時間較晚，然而，在無數(shù)研究者的共同努力下，音樂治療已經(jīng)日漸成熟，漸漸發(fā)展成一個具有高度應(yīng)用意義且相對完善的學(xué)科。雖然音樂治療至今未能躋身主流充學(xué)科之列，但是其作用不可忽視。音樂治療所涉及專知識廣泛，是以音樂為主要治療手段，以醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對各學(xué)科理論知識進行有機融合，從而實現(xiàn)綜合利用的重要學(xué)科。音樂治療涉及的體系龐雜，存在不同的思想派系，治療過程存在一定的個性化特點，其實施方式與實施效果因治療師思想傾向與理論傾向不同而表現(xiàn)出差異性。國際上不同國家、不同行業(yè)協(xié)會對于音樂治療的定義有所不同，不同學(xué)派音樂治療對于自閉癥康復(fù)干預(yù)各有不同的方法沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的兒童音樂治療診斷、干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)。不同音樂治療學(xué)派缺乏有效整合，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的音樂治療師在面對復(fù)雜病情的患兒時，明顯暴露出其自身音樂治療技術(shù)的局限。特別是國內(nèi)，音樂治療師及相關(guān)特殊教育老師對音樂治療和音樂教育的定義、方法、模式區(qū)分不明確，在實施音樂治療干預(yù)過程中，有的簡單地把音樂教育方法當(dāng)作音樂治療方法，有的把一般的音樂娛樂活動當(dāng)作音樂治療活動，嚴(yán)重削弱了音樂治療的專業(yè)性及規(guī)范性，國內(nèi)至今沒有形成共識的自閉癥音樂治療干預(yù)評估機制，沒有音樂治療轉(zhuǎn)介機制和音樂治療師督導(dǎo)機制，這些都為音樂治療引入自閉癥康復(fù)治療領(lǐng)域帶來諸多不確定因素。研究方法3.1研究框架3.2研究過程準(zhǔn)備期：搜集相關(guān)方面論文，圍繞自閉癥、音樂治療、康復(fù)訓(xùn)練對論文進行篩選實驗期：建立論文框架，對搜集的論文進行精讀，圍繞以搜集資料中提供的案例為分析來源資料分析期：將搜集到的資料補充進論文框架完成期：對論文作綜述，闡述想法，提出有建設(shè)性的建議，同時指出本研究的不足，供相關(guān)研究者參考。3.3研究對象筆者在學(xué)術(shù)網(wǎng)站搜索數(shù)百篇相關(guān)文獻，下載百余篇有關(guān)音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用研究的文章，研讀了其中十余篇。3.4研究工具谷歌學(xué)術(shù)搜索/中國知網(wǎng)/3.5資料分析與處理從論文大框架出發(fā)，一是要依據(jù)相同方向的資料進行分類，橫向與縱向進行對比分析，有選擇性地進行摘錄總結(jié)；二是對于資料中的實例，則從實驗的信度與效度進行分析，有選擇性地保留或者剔除；最后對論文作綜述，闡述想法，提出有建設(shè)性的建議，同時指出本研究的不足，供相關(guān)研究者參考。文獻資料法:采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)應(yīng)用音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的研究相關(guān)文獻，并對有關(guān)文獻進行分析、整理，從多學(xué)科、多角度開展關(guān)資料進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供理論框方法論。案例研究法：案例研究法是指廣泛收集數(shù)據(jù)和資料對個例進行深入地研究，以發(fā)現(xiàn)問題并提出建議。本文以搜集資料中提供的案例為分析來源，對案例普遍的現(xiàn)狀進行了闡述，全面、深入分析研究音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮的作用。3.6研究倫理一，引用史料保證誠實二，使用材料持科學(xué)態(tài)度三，不故意忽視或貶低別人觀點四，保護人類參與者，確保研究以服務(wù)個體、群體、或整個社會利益的方式而進行，審查研究活動的倫理健全，風(fēng)險管控、保密及保護和知情同意等問題參考文獻[1]陳怡君.音樂對自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的治療研究[J].財富時代,2021(07):54-55.[2]賈燕玲.音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用研究[J].教師博覽,2021(03):82-83.[3]王璐.音樂治療對自閉癥兒童的影響及運用[C]//.第七屆中國音樂家協(xié)會音樂心理學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)研討會論文集.[出版者不詳],2021:161.DOI:10.26914/kihy.2021.024101.[4]樹文紅,朱子君,許文蘇.音樂治療對自閉癥兒童的影響[J].家庭生活指南,2021,37(11):174-176.[5]許利華.音樂治療提高自閉癥兒童溝通交往能力的個案研究[J].北方音樂,2017,37(02):251.[6]梁秋月.音樂治療在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].江蘇教育,2021(93):46-48.[7]姜華.音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2020(10):179.[8]陳莞.中國特殊教育領(lǐng)域中音樂治療的發(fā)展現(xiàn)狀[J].中國特殊教育,2002(01):72-74.[9]張勇,余園園,余瑾,王新華.自閉癥兒