人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件

三個蘋果分散放置，畫面雖然有變化，但卻沒有整體感。

三個蘋果并排擺放，雖然統(tǒng)一，但構(gòu)圖缺少變化，畫面顯得呆板。三個蘋果分散放置，畫面雖然有變化，但卻沒有整體感。

三個蘋果有聚有散，既變化多樣又整體諧調(diào)，畫面就顯得活潑。三個蘋果有聚有散，既變化多樣又整體諧調(diào)，畫面就顯得活潑

4.學構(gòu)圖（多樣與統(tǒng)一）

4.學構(gòu)圖（多樣與統(tǒng)一）

在一定的平面空間里以某種方式構(gòu)成的富有一定美感的空間布局什么是構(gòu)圖？在一定的平面空間里以某種方式構(gòu)成的富有一定美感的空間布局什么靜物趙無極構(gòu)圖：有聚有散，既多樣又統(tǒng)一顏色：豐富多樣，但色調(diào)統(tǒng)一靜構(gòu)圖：有聚有散，既多樣又統(tǒng)一顏色：豐富多樣，但色調(diào)統(tǒng)一人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件構(gòu)圖太小，畫面空曠。構(gòu)圖中常見的問題構(gòu)圖太小，構(gòu)圖中常見的問題靜物集中，畫面擁擠。靜物集中，靜物偏上，畫面不夠美觀。靜物偏上，“頂天立地”畫面太滿?！绊斕炝⒌亍睒?gòu)圖左重右輕，畫面顯得不穩(wěn)定。構(gòu)圖左重右輕，缺乏變化，畫面呆板。缺乏變化，構(gòu)圖不夠緊湊，畫面顯得零散。構(gòu)圖不夠緊湊，構(gòu)圖中常見的問題空曠、擁擠、呆板、零散、偏移、不穩(wěn)定、“頂天立地”等。構(gòu)圖中常見的問題空曠、擁擠、呆板、零散、偏移、不穩(wěn)定、“頂天構(gòu)圖的一般方法1、主體物要安排在視覺中心附近，使之突出，不可置于正中。２、大小適當，四周要留出適當?shù)目障?，切忌“頂天立地”。３、兩邊的空間要大體均衡，但不必相等。構(gòu)圖的一般方法1、主體物要安排在視覺中心附近，使之突出，不可根據(jù)范圖，（或創(chuàng)作）利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，畫出簡單的構(gòu)圖。根據(jù)范圖，（或創(chuàng)作）利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，

三個蘋果分散放置，畫面雖然有變化，但卻沒有整體感。

三個蘋果并排擺放，雖然統(tǒng)一，但構(gòu)圖缺少變化，畫面顯得呆板。三個蘋果分散放置，畫面雖然有變化，但卻沒有整體感。

三個蘋果有聚有散，既變化多樣又整體諧調(diào)，畫面就顯得活潑。三個蘋果有聚有散，既變化多樣又整體諧調(diào)，畫面就顯得活潑

4.學構(gòu)圖（多樣與統(tǒng)一）

4.學構(gòu)圖（多樣與統(tǒng)一）

在一定的平面空間里以某種方式構(gòu)成的富有一定美感的空間布局什么是構(gòu)圖？在一定的平面空間里以某種方式構(gòu)成的富有一定美感的空間布局什么靜物趙無極構(gòu)圖：有聚有散，既多樣又統(tǒng)一顏色：豐富多樣，但色調(diào)統(tǒng)一靜構(gòu)圖：有聚有散，既多樣又統(tǒng)一顏色：豐富多樣，但色調(diào)統(tǒng)一人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件人教小學美術五下《第4課學構(gòu)圖》課件構(gòu)圖太小，畫面空曠。構(gòu)圖中常見的問題構(gòu)圖太小，構(gòu)圖中常見的問題靜物集中，畫面擁擠。靜物集中，靜物偏上，畫面不夠美觀。靜物偏上，“頂天立地”畫面太滿?！绊斕炝⒌亍睒?gòu)圖左重右輕，畫面顯得不穩(wěn)定。構(gòu)圖左重右輕，缺乏變化，畫面呆板。缺乏變化，構(gòu)圖不夠緊湊，畫面顯得零散。構(gòu)圖不夠緊湊，構(gòu)圖中常見的問題空曠、擁擠、呆板、零散、偏移、不穩(wěn)定、“頂天立地”等。構(gòu)圖中常見的問題空曠、擁擠、呆板、零散、偏移、不穩(wěn)定、“頂天構(gòu)圖的一般方法1、主體物要安排在視覺中心附近，使之突出，不可置于正中。２、大小適當，四周要留出適當?shù)目障?，切忌“頂天立地”。３、兩邊的空間要大體均衡，但不必相等。