建立和諧的師生關(guān)系

習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性。我們要鼓勵學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學(xué)生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所偏愛：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，認(rèn)為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步。在贏得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學(xué)，上課愛插嘴，小學(xué)生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學(xué)習(xí)上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：感謝你這周每天幫老師做事，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點表現(xiàn)出來的，對嗎以此來激發(fā)他的進取心。從此他在課堂上認(rèn)真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤后，應(yīng)及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長。、小組教學(xué)是實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的重要途徑經(jīng)過兩年的教育實踐，我體會到小組教學(xué)是建立良好師生關(guān)系的重要途徑。所謂小組教學(xué)就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它以小組為活動的基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素和互動來促進學(xué)習(xí)，以個體參與程度和團體協(xié)作成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，讓個體在協(xié)作參與過程中愉快地完成教學(xué)任務(wù)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”需要師生心靈相通，感情交匯，和睦相處，親密合作。這給師生關(guān)系提出了更高的要求。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下方面和學(xué)生架起心靈溝通之橋。在小組合作學(xué)習(xí)中和諧師生關(guān)系的建立主要依附于教師本人。那么在小組合作學(xué)習(xí)中建立和諧師生關(guān)系教師應(yīng)該做到以下幾點.八、、：（一）、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)樹立高尚的人格。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，所謂“德高為范，為人師表”就是教師人格魅力的精華所在。教師的一言一行，一舉一動都在潛移默化地影響學(xué)生。因此，作為一名教師，就應(yīng)該著力打造自己的人格魅力，提高自己在學(xué)生中的地位。應(yīng)該擁有才氣。才氣即一個人的內(nèi)在才華，才情的自然對外流露。它是一種文化修養(yǎng)和文化底蘊，是教師立足于講壇，取信于學(xué)生的保證，是構(gòu)成教師人格魅力的重要因素。有才氣的教師，上課時妙語如珠，旁征博引，談?wù)擄L(fēng)生，受人尊敬。那么就是的才氣從哪里來？（二）、是要善于反思，勤于思考，只有不斷的反思，才會有不斷的進步。教師的多才多藝是使學(xué)生產(chǎn)生強大的親師力的“主要磁場”。孔子當(dāng)教師除能教禮，樂，書，詩，易，春秋等外，他還會駕車和射箭，他的博學(xué)多能使他的學(xué)生崇拜他，喜歡他，于是就拼命學(xué)習(xí)正如如果教師擁有一副好嗓子，寫得一手好字，在耳濡目染中學(xué)生自然不甘心落后，而且常常有模仿老師唱好歌，寫好字的許多想法。又如：老師如果在每天的教學(xué)工作中能夠有意識的展示自己的諸多才能，如寫寫字，剪剪紙，作作畫等，學(xué)生就會自然而然的受到你的熏陶，崇拜你，模仿你。那么學(xué)生就會心甘情愿的圍著你的指揮棒轉(zhuǎn)，纏著你問這問那。（三）、處理各種矛盾要公平公正。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生和家長之間等都會產(chǎn)生矛盾，教師在處理這些問題時，必須端正態(tài)度，主持公道，細心做好學(xué)生的思想工作，使之心悅誠服。拓展溝通渠道，創(chuàng)建“零距離交流”舞臺。那么教師可以和學(xué)生建立一種和諧的私人關(guān)系。私人關(guān)系的形成，有助于教育任務(wù)的完成，它對于影響學(xué)生和控制教育過程有著師生間其他關(guān)系所不能起到的作用。學(xué)生可以從中了解到教師對他的更細微，更具體的要求，從而自覺自愿的改進學(xué)習(xí)。英國著名教育家洛克曾經(jīng)說過“老師愿意學(xué)生向你開誠布公請教一切嗎？那么教師就應(yīng)該先去這樣對待學(xué)生。課余，走進學(xué)生中間參與他們的活動。如：下五子棋，象棋，圍棋，打籃球，羽毛球等?！痹谛〗M教學(xué)中教師應(yīng)該注意（一）、要熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。在我剛剛當(dāng)班主任時，我對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能做好他們的思想工作，讓他們熱愛讀書。直到有一次，我發(fā)現(xiàn)一位老教師常在放學(xué)后將那些學(xué)生請到辦公室，對他們進行認(rèn)真地輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生幫助他批改作業(yè)，做一些力所能及的事，并在其他教師面前表揚他們、鼓勵他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了、遲到的現(xiàn)象少了、違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少、上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的進步，我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。（二）、平時一定要多給學(xué)生鼓勵和尊重，且我認(rèn)為尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生的面前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。（三）、對學(xué)生要有研究、了解，做到多觀察。只有了解每個學(xué)生的社會、家庭前背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，我們具備與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。一次，當(dāng)我得知班上有幾位家庭經(jīng)濟非常困難的學(xué)生后，我就盡量幫他們向?qū)W校申請困難補助，當(dāng)學(xué)校通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也分享幸福的快樂。（四）、讓學(xué)生真正當(dāng)家作主、做學(xué)習(xí)的主人。我們知道，一切知識最終總是要靠學(xué)生自己去掌握，做人終歸要學(xué)生自己去做。這開切就決定了學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理的能力，恢復(fù)學(xué)生的自信，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。我們學(xué)校很多班都采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，得到了學(xué)生的一致好評，收到良好的效果，終于達到了預(yù)期的目的。（五）、善于改變自己、發(fā)展自己。一般而言，師生關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。三、民主、平等是建立和諧師生關(guān)系的保障隨著知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮這J、，不是危言聳聽。據(jù)了解，在不少偏僻地區(qū)多年來一直因受“棍棒出孝子”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系完全被扭曲，師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮，并時有發(fā)生，主要體現(xiàn)在：一方面，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念在個別教師中仍然存在，傳統(tǒng)的教育觀念使他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生，不能正確處理師生關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。于是在教學(xué)成績這座大山的重壓下，不少教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負荷的作業(yè)量，學(xué)生每天除了作業(yè)還是作業(yè)，根本沒有時間看書、學(xué)習(xí)。這就無形使得部分學(xué)生過重地承受著巨大的心理壓力。甚至部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生挖苦諷刺，變相體罰，使得那些學(xué)生感到自己受到排擠，學(xué)生的個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的念頭隨之而生。一邊是“負有責(zé)任心”的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生，她們把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，使得不少學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例明顯降低。而教師由于繁忙的工作，獲取的社會信息量相對不足，對某些問題的研究不及學(xué)生，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。（一）、擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛是建立平等互助的師生關(guān)系的根本保障眾所周知，在我們的整個教育、教學(xué)活動過程中，師生關(guān)系是社會群體關(guān)系中一個包含多元因素的一個關(guān)系體系，它既反映了社會政治、經(jīng)濟、文化、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也包含情感行為的心理關(guān)系等。因而建立和諧的師生關(guān)系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。這是因為師生關(guān)系不同于一般的社會關(guān)系，在傳統(tǒng)的過去，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，主宰一切、是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。但隨著經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求比過去已日益強烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，以教師為主體的活動舞臺早已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，原來那些舊的師生關(guān)系勢必遭受到強烈的沖擊甚至瓦解。（二）、從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。（三）、在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)，所以建立良好和諧師生關(guān)系對教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動作用。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進取的學(xué)習(xí)氣氛。老師是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學(xué)計劃，教師回答不出來也無妨，因為學(xué)生提問本身就已經(jīng)是課堂的一個閃光點。我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學(xué)生平等地商討問題，對學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系才能打開學(xué)生的思維。教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個問題展開熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認(rèn)為一亂就沒辦法教了。事實上，“亂”的時候往往是學(xué)生思維最活躍的時候。當(dāng)學(xué)生對某個問題激烈爭論而引起“亂”時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生放下“不守紀(jì)律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實現(xiàn)師生交往互動，前提是有“平民”意識，放下架子，把自己與學(xué)生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的主人。教師對學(xué)生應(yīng)友好平等，不因為學(xué)生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這樣師生關(guān)系會變得融洽，課堂氣氛會變得活潑生動，教學(xué)成績才會進步。但是這個亂又不是放任不管，我們教師要掌握最基本的教育、教學(xué)方法。建立