班主任的角色(微課)課件

班主任的角色1班主任的角色1

在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。——任小艾22認(rèn)識班主任班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級的組織者和管理者；學(xué)生成長的教育者；聯(lián)系各任課教師的紐帶；溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的橋梁。3認(rèn)識班主任班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、上述定位傾向于把班主任視為一種工具性的“類”存在，忽視了班主任自身的主體性和目的性。4上述定位傾向于把班主任視為一種工具性的“類”存在，忽視了班主班主任的角色定位（1）關(guān)愛學(xué)生成長的人班主任是學(xué)生實(shí)質(zhì)上的校內(nèi)監(jiān)護(hù)人學(xué)生健全人格的引導(dǎo)者、健康成長的促進(jìn)者，人生道路的同行者。做一位慈愛的家長，關(guān)心每一位學(xué)生的成長5班主任的角色定位（1）關(guān)愛學(xué)生成長的人5

理性的愛學(xué)生有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來客，非常高興，因?yàn)樗麄冊谶@兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。6理性的愛學(xué)生6（2）“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”魏書生：“學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……”7（2）“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”魏書生：“一位老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒：“同志，你醒醒啊”，他虛弱地微睜雙眼，顫抖地指了指散落一地的紙張，吃力地說道：“這，這是我的班級總結(jié)、班主任工作總結(jié)、學(xué)科教學(xué)總結(jié)、教研組總結(jié)、結(jié)對總結(jié)、課題小結(jié)、專題總結(jié)、主題總結(jié)、個(gè)人學(xué)年度小結(jié)、個(gè)人三年規(guī)劃、學(xué)生學(xué)科成績匯總、個(gè)案追蹤、家訪記錄、安全工作總結(jié)、學(xué)生評估手冊、學(xué)籍登記卡、德育滲透材料、培優(yōu)扶差總結(jié)、課外活動總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、政治學(xué)習(xí)材料、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料、聽課記錄......請，請一定代我轉(zhuǎn)交組織”。說完又陷入了昏迷。同事含淚晃著他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，組織還...還有要求，還得上交一份電子版的！

8一位老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒：“同（3）“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”，而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”。9（3）“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”，而不是一個(gè)

班主任要學(xué)會享受生活，要呵護(hù)自己的孩子，要關(guān)心自己的老人，要關(guān)愛自己的愛人，要營造溫馨的家庭。做一個(gè)熱愛生活、熱愛家庭的人。要明白這樣的道理：一切一切的初衷緣于對生活的熱愛。有了熱愛，一塊頑石，能賦予生命；一撮泥土，能活靈活現(xiàn)；一潭死水，能波瀾乍起；一個(gè)古板刻薄的人能談笑風(fēng)生。10班主任要學(xué)會享受生活，要呵護(hù)自己的孩子，要關(guān)心（4）是一個(gè)學(xué)習(xí)者11（4）是一個(gè)學(xué)習(xí)者11不熱愛讀書的教師培養(yǎng)不出熱愛讀書的學(xué)生12不熱愛讀書的教師培養(yǎng)不出熱愛讀書的學(xué)生12（5）做一個(gè)溝通能手13（5）做一個(gè)溝通能手13（6）班主任是學(xué)校的形象代言人14（6）班主任是學(xué)校的形象代言人14（7）班主任是一個(gè)教育的專家要有教育的策略15（7）班主任是一個(gè)教育的專家要有教育的策略15“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石”

——泰戈?duì)?/p>

16“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝（8）班主任是一個(gè)心理“學(xué)”家17（8）班主任是一個(gè)心理“學(xué)”家17（9）班主任是一個(gè)“多面手”18（9）班主任是一個(gè)“多面手”18（10）班主任是一個(gè)了解社會和時(shí)事的人兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？19（10）班主任是一個(gè)了解社會和時(shí)事的人兩耳不聞窗外事，一心只班主任扮演的角色很多，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對班主任的要求越來越高。因此，那種認(rèn)為“誰都可以當(dāng)班主任，誰都能當(dāng)好班主任”的看法是極其錯誤的。20班主任扮演的角色很多，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對班主任的要班主任不僅在面對不同的對象，處于不同的背景之下扮演的角色不同，即便是在同樣的對象、同樣的背景下也可以扮演不同的角色。21班主任不僅在面對不同的對象，處于不同的背景之下扮演的角色不同魏書生：面對一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生？我可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學(xué)生生一頓氣。我可以扮演一個(gè)不負(fù)責(zé)任、聽之任之的角色．結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣，我的威信也越來越低。我可以扮演有極豐富的經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析吵架的弊端危害，幫學(xué)生訂出避免吵架的措施，使學(xué)生佩服得五體投地。我也可以汾演對學(xué)生只會訓(xùn)斥、挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜。我還可以扮演學(xué)生外祖母的角色，先施之以關(guān)心愛撫再進(jìn)行教育指正。我又可以扮演學(xué)生的嚴(yán)父、慈母、兄長、親屬的角色，使學(xué)生感到親人般的溫暖和愛護(hù)，在溫暖中改正了錯誤。我可以扮演學(xué)生的好朋友的角色，扮演和學(xué)生一起淘氣的伙伴的角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣時(shí)的心理，然后使其心悅誠服地同我一起將他的錯誤思想捆綁起來。我當(dāng)然也可以扮演生理保健醫(yī)生，心理診療醫(yī)生的角色，分析學(xué)生犯錯誤的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙。

……22魏書生：面對一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生？我可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞班主任的角色23班主任的角色1

在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師?！涡“?42認(rèn)識班主任班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級的組織者和管理者；學(xué)生成長的教育者；聯(lián)系各任課教師的紐帶；溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的橋梁。25認(rèn)識班主任班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、上述定位傾向于把班主任視為一種工具性的“類”存在，忽視了班主任自身的主體性和目的性。26上述定位傾向于把班主任視為一種工具性的“類”存在，忽視了班主班主任的角色定位（1）關(guān)愛學(xué)生成長的人班主任是學(xué)生實(shí)質(zhì)上的校內(nèi)監(jiān)護(hù)人學(xué)生健全人格的引導(dǎo)者、健康成長的促進(jìn)者，人生道路的同行者。做一位慈愛的家長，關(guān)心每一位學(xué)生的成長27班主任的角色定位（1）關(guān)愛學(xué)生成長的人5

理性的愛學(xué)生有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來客，非常高興，因?yàn)樗麄冊谶@兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。28理性的愛學(xué)生6（2）“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”魏書生：“學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……”29（2）“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”魏書生：“一位老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒：“同志，你醒醒啊”，他虛弱地微睜雙眼，顫抖地指了指散落一地的紙張，吃力地說道：“這，這是我的班級總結(jié)、班主任工作總結(jié)、學(xué)科教學(xué)總結(jié)、教研組總結(jié)、結(jié)對總結(jié)、課題小結(jié)、專題總結(jié)、主題總結(jié)、個(gè)人學(xué)年度小結(jié)、個(gè)人三年規(guī)劃、學(xué)生學(xué)科成績匯總、個(gè)案追蹤、家訪記錄、安全工作總結(jié)、學(xué)生評估手冊、學(xué)籍登記卡、德育滲透材料、培優(yōu)扶差總結(jié)、課外活動總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、政治學(xué)習(xí)材料、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料、聽課記錄......請，請一定代我轉(zhuǎn)交組織”。說完又陷入了昏迷。同事含淚晃著他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，組織還...還有要求，還得上交一份電子版的！

30一位老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒：“同（3）“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”，而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”。31（3）“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”，而不是一個(gè)

班主任要學(xué)會享受生活，要呵護(hù)自己的孩子，要關(guān)心自己的老人，要關(guān)愛自己的愛人，要營造溫馨的家庭。做一個(gè)熱愛生活、熱愛家庭的人。要明白這樣的道理：一切一切的初衷緣于對生活的熱愛。有了熱愛，一塊頑石，能賦予生命；一撮泥土，能活靈活現(xiàn)；一潭死水，能波瀾乍起；一個(gè)古板刻薄的人能談笑風(fēng)生。32班主任要學(xué)會享受生活，要呵護(hù)自己的孩子，要關(guān)心（4）是一個(gè)學(xué)習(xí)者33（4）是一個(gè)學(xué)習(xí)者11不熱愛讀書的教師培養(yǎng)不出熱愛讀書的學(xué)生34不熱愛讀書的教師培養(yǎng)不出熱愛讀書的學(xué)生12（5）做一個(gè)溝通能手35（5）做一個(gè)溝通能手13（6）班主任是學(xué)校的形象代言人36（6）班主任是學(xué)校的形象代言人14（7）班主任是一個(gè)教育的專家要有教育的策略37（7）班主任是一個(gè)教育的專家要有教育的策略15“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石”

——泰戈?duì)?/p>

38“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝（8）班主任是一個(gè)心理“學(xué)”家39（8）班主任是一個(gè)心理“學(xué)”家17（9）班主任是一個(gè)“多面手”40（9）班主任是一個(gè)“多面手”18（10）班主任是一個(gè)了解社會和時(shí)事的人兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？41（10）班主任是一個(gè)了解社會和時(shí)事的人兩耳不聞窗外事，一心只班主任扮演的角色很多，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對班主任的要求越來越高。因此，那種認(rèn)為“誰都可以當(dāng)班主任，誰都能當(dāng)好班主任”的看法是極其錯誤的。42班主任扮演的角色很多，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對班主任的要班主任不僅在面對不同的對象，處于不同的背景之下扮演的角色不同，即便是在同樣的對象、同樣的背景下也可以扮演不同的角色。43班主任不僅在面對不同的對象，處于不同的背景之下扮演的角色不同魏書生：面對一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生？我可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學(xué)生生一頓氣。我可以扮演一個(gè)不負(fù)責(zé)任、聽之任之的角色．結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣，我的威信也越來越低。我可以扮演有極豐富的經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析吵架的弊端危害，幫學(xué)生訂出避免吵架的措施，使學(xué)生佩服得五體投地。我也可以汾演對學(xué)生只會訓(xùn)斥、挖苦