漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開題報(bào)告

漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開題報(bào)告

開題報(bào)告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是論文工作的不可忽視的一部分，下面是小編搜集整理的漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開題報(bào)告，供大家閱讀參考。選題名稱：漢英方位認(rèn)知異同及其對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的影響與應(yīng)用一.選題依據(jù)1、本選題的研究意義盡管方位的表達(dá)在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究中已是個(gè)老話題,但在英漢雙方對(duì)方位的認(rèn)知異同研究，以及根據(jù)期異同特點(diǎn)在漢語(yǔ)國(guó)際教育中導(dǎo)入方位文化的教學(xué)恐怕是近些年來(lái)仍在不斷探索的事情，學(xué)習(xí)探究方位表達(dá)中的文化蘊(yùn)含對(duì)于正確理解和掌握漢語(yǔ)及漢語(yǔ)文化勢(shì)必會(huì)起到積極的作用。本文將探求英漢不同的方位認(rèn)知在對(duì)英的漢語(yǔ)教學(xué)中的影響以及作用。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)方位認(rèn)知在漢語(yǔ)表達(dá)中是個(gè)古老的話題，國(guó)內(nèi)外研究的學(xué)者不少。有很多從各種方面分析漢英方位認(rèn)知的研究，空間方位給出的是物體的空間位置。物體的存在不是孤立的，而是跟別的事物存在著一定聯(lián)系。物體所處的位置就取決于這種相互的關(guān)系，也就是說，位置的認(rèn)定總是以別的事物作為參照的。觀察點(diǎn)、視角等，也會(huì)影響到物體位置的確定。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)“物像—背襯”意象圖式里，位置待確定的物體叫物像，用作位置參照的事物叫背襯，加上影響視角的視點(diǎn)，共同構(gòu)成影響物體空間位置的因素?？臻g方位是人類最直接的體驗(yàn)方式。不同民族由于不同的風(fēng)土人情和思維方式,對(duì)空間方位認(rèn)知模式既存在共性又存在差異,這必然會(huì)反映在各自的語(yǔ)言中。漢語(yǔ)空間方位詞是指漢語(yǔ)中專門用來(lái)表示物體空間方位和位置的一類詞語(yǔ)。在自然語(yǔ)言中,用方位詞描述物體的位置并不能簡(jiǎn)單地通過詞語(yǔ)本身的語(yǔ)法符號(hào)來(lái)作為唯一的確定因素,空間方位詞的語(yǔ)義是依賴于語(yǔ)境的。國(guó)內(nèi)的研究大部分都是從文化和認(rèn)知角度來(lái)分析漢英方位認(rèn)知的異同，而對(duì)于其在漢語(yǔ)國(guó)際教育的過程中產(chǎn)生的影響和作用分析較少涉及。二.選題材料收集⑴李宗利劉效群從“東南西北”方位詞看中西文化的差異《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第4期⑵王琳唐霞“東”“西”的文化涵義探析及其英譯：《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第2期⑶吳新華趙雄英漢方位詞所表達(dá)的尊與卑[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001(6):.⑷王小鳳曹志希.“東”、“南”、“西”、“北”的文化蘊(yùn)涵及其英譯[J].中國(guó)翻譯,2006,(5):82-84.⑸裔文軍地域因素對(duì)英漢詞匯的影響《山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》2007年第2期⑹才雅南.方位詞"東、西、南、北"的漢英比較研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(5):24-26.⑺何瑤.漢英方位詞的文化蘊(yùn)涵[J].江西社會(huì)科學(xué),2003,(4):.⑻才雅南論英語(yǔ)教學(xué)中“方位詞”的文化輸入：《黑龍江高教研究》2006年3期⑼張雪珠漢英中“東西南北”的文化蘊(yùn)涵比較《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9期⑽楊琳.漢語(yǔ)詞匯與華夏文化[M].語(yǔ)文出版社,1996..⑾胡文仲英美文化詞典[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1995.210.⑿熊榮敏;英漢空間參照框架及其認(rèn)知作用[D];西南大學(xué);2006年⒀方經(jīng)民;漢語(yǔ)空間方位參照的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1999年04期⒁方經(jīng)民;論漢語(yǔ)空間區(qū)域范疇的性質(zhì)和類型[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2002年03期⒂方經(jīng)民;現(xiàn)代漢語(yǔ)方位成分的分化和語(yǔ)法化[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年02期⒃崔希亮;空間關(guān)系的類型學(xué)研究[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2002年01期⒄張璐從東西南北談漢英語(yǔ)語(yǔ)序所反映的認(rèn)知過程《語(yǔ)言研究》2002年04期⒅吳忠岫漢英方位詞“東”、“西”文化內(nèi)涵綜述[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年16期⒆張美云試析漢語(yǔ)“東西南北”方位詞的文化內(nèi)涵及其所反映的認(rèn)知規(guī)律[J]山花;2009年08期⒇張清常方位和方向在中華民族語(yǔ)言中的一個(gè)小小問題——兼答《〈北京街巷名稱中的14個(gè)方位詞〉補(bǔ)正》[J];中國(guó)語(yǔ)文;1997年02期(21)陸儉明同類詞連用規(guī)則芻議——從方位詞“東、南、西、北”兩兩組合規(guī)則談起[A];第四屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C];1993年(22)張德鑫方位詞的文化考察[A];第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C];1996年(23)馬鵬舉、鄭敏現(xiàn)代漢語(yǔ)方位詞的定義、類型和范圍現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)2008年02期(24)吳佳娣方位詞研究綜述《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2008年01期(25)陳瑤方位詞研究五十年《深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2003年02期(26)韓陳其、立紅漢語(yǔ)四方方位詞的成詞理?yè)?jù)《南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2003年04期(27)楊艷群中西方位詞的文化差異及翻譯文史博覽(理論)2010年第08期(28)厲曉玲英漢方位詞的認(rèn)知對(duì)比《曲阜師范大學(xué)》2010年碩士論文說明：包括參考文獻(xiàn)。本頁(yè)如容量不夠，可以另附頁(yè)。三.研究寫作設(shè)想第一章緒論第一節(jié)研究背景和選題意義一、研究背景二、選題意義三、研究目的和方法第二章漢英方位認(rèn)知異同一、漢民族方位認(rèn)知考二、英格蘭方位認(rèn)知考第三章方位認(rèn)知在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的作用與影響第四章總結(jié)說明：包括主要內(nèi)容、預(yù)期成果等。四.本選題創(chuàng)新之處說明研究?jī)?nèi)容、擬采用的研究方法、技術(shù)路線或預(yù)期成果中有哪些創(chuàng)新之處。從方位認(rèn)知的不同入手，不僅有利于我們更清楚地認(rèn)識(shí)到英漢文化之間的差異，和其形成差異的原因，更有利于我們的漢語(yǔ)國(guó)際教師更好的開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更有利于漢語(yǔ)在世界范圍的傳播。五.研究寫作進(jìn)度安排理論研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論推導(dǎo)，數(shù)值計(jì)算，理論分析，撰寫論文等;應(yīng)用研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論分析，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，儀器設(shè)備的研制和調(diào)試，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，撰寫論文等。1.第一階段時(shí)間：20XX年1月1日—20XX年6月30日內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報(bào)告2.第二階段時(shí)間：20XX年7月15日—20XX年10月31日內(nèi)容：完成論文初稿3.第三階段時(shí)間：20XX年11月1日—20XX年4月15日內(nèi)容：論文修改定稿4.第四階段時(shí)間：20XX年4月16日—20XX年4月30日內(nèi)容：打印上繳論文5、第五階段時(shí)間：20XX年5月1日—20XX年5月31日內(nèi)容：參加答辯

第二篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士論文開題報(bào)告5500字開題報(bào)告是學(xué)位論文的一個(gè)總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，以下是小編搜集整理的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士論文開題報(bào)告，歡迎閱讀參考。選題名稱：將中文歌曲引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂Ⅰ.填表說明1.開題報(bào)告為A4大小，封面及Ⅰ至Ⅶ項(xiàng)必須用計(jì)算機(jī)輸入，不得隨意改變表結(jié)構(gòu)。開題人應(yīng)逐項(xiàng)認(rèn)真填寫，完畢，將本表全部打印輸出，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。2.文字輸入部分，一律五號(hào)字、仿宋體、單倍行間距編排。3.“參考文獻(xiàn)”著錄按照GB7714-87文參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則執(zhí)行。書寫順序?yàn)椋盒蛱?hào)?作者?論文名或著作名?雜志或會(huì)議名?卷號(hào)、期號(hào)或會(huì)議地點(diǎn)?出版社?頁(yè)號(hào)?年。4.開題報(bào)告應(yīng)由本學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師組評(píng)審?fù)ㄟ^。指導(dǎo)教師審閱通過后，由開題人在學(xué)科組或更大范圍內(nèi)宣讀，并接受質(zhì)疑、評(píng)議。導(dǎo)師組由三名以上導(dǎo)師組成。評(píng)審合格后，本報(bào)告暫由導(dǎo)師負(fù)責(zé)保管。5.為加強(qiáng)論文撰寫進(jìn)程的跟蹤指導(dǎo)和督查，在論文定稿之前，至少應(yīng)對(duì)研究寫作進(jìn)行三次考察。開題人要向?qū)?、本學(xué)科專業(yè)的內(nèi)研究生匯報(bào)論文進(jìn)展情況，包括論文已經(jīng)取得的成果、目前面臨的難題等，進(jìn)行充分的討論，并認(rèn)真做好記錄。6.論文撰寫完成，由導(dǎo)師確定定稿后，方可進(jìn)入學(xué)位申請(qǐng)環(huán)節(jié)。本表上交學(xué)院研究生教育管理辦公室，歸入開題人學(xué)位檔案。Ⅱ.選題依據(jù)Ⅱ-1本選題的研究意義語(yǔ)言是文化的載體，若想學(xué)好一種語(yǔ)言，就必須在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的文化背景知識(shí)，才能充分領(lǐng)會(huì)該語(yǔ)言所包蘊(yùn)的深刻含義。而對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說，漢語(yǔ)作為一種有著悠久歷史的語(yǔ)言，掌握其文化更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備條件。這種文化，包括我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)情況、宗教信仰、風(fēng)土民情、生活方式及價(jià)值觀念等等。文化是復(fù)雜而豐富的，如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過程中做好文化的傳播工作,如何使教師與學(xué)生能夠更好地交流和溝通,使中國(guó)文化在潛移默化中影響學(xué)習(xí)者的心靈,使教學(xué)得以順暢地進(jìn)行,文化得以順利地傳播。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)傳遞知識(shí)信息，讓學(xué)習(xí)者會(huì)感覺很抽象、乏味，甚至厭學(xué)。這樣就抑制了留學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本人認(rèn)為白貓黑貓抓住老鼠的就是好貓。同樣道理只要是能促進(jìn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法就是好方法。我們目前的教學(xué)方法還有待創(chuàng)新和改革，相應(yīng)的一些輔助手段也應(yīng)運(yùn)而生，而中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了些許成就，而引進(jìn)中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中是有很多優(yōu)勢(shì)，并值得研究和推廣的。首先，我們擁有大量的中文歌曲可以運(yùn)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。無(wú)論是具有豐富內(nèi)涵的歌詞，還是優(yōu)美的旋律，處處都體現(xiàn)出中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)，外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，可以更多地了解中國(guó)社會(huì)和文化，甚至更專業(yè)的文化知識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法更是走不通的，必須采用創(chuàng)新手段適應(yīng)教學(xué)的需要，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和傳遞教學(xué)信息。因此對(duì)外漢語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要善于把中文歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教與學(xué)的雙豐收。其次，學(xué)唱中文歌曲是符合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要求的，它是一種有效的輔助手段。學(xué)唱中文歌曲提供了一種寓教于樂的形式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并且有很大的隨意性和靈活性，給學(xué)習(xí)者提供大量最有內(nèi)涵或者最新鮮的詞語(yǔ)，能讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中掌握，也有助于克服習(xí)得者在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，降低情感過濾程度，在加大語(yǔ)言的輸入量同時(shí)又可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈮毫?。但是在歌曲的選擇上要特別注意，負(fù)責(zé)會(huì)起到事倍功半的反作用，還打擊學(xué)生的興趣。很多學(xué)者認(rèn)為在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，“聽”是最重要的，遺憾的是到目前為止很多教師仍然認(rèn)為“時(shí)至今日，在漢語(yǔ)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽力仍然是一門不好操作難上的課”。研究者從教學(xué)法、教材、教學(xué)手段、聽力技能等角度尋求聽力課存在的問題以及解決的辦法，然而效果并不顯著，改變不了聽力教學(xué)效果不明顯、學(xué)生聽力水平較差的現(xiàn)狀。為了改變乏味的傳統(tǒng)聽力課堂，很多老師引進(jìn)多媒體教學(xué)，學(xué)唱中文歌曲便成了實(shí)際聽力課堂的一種輔助手段。在課堂上歌曲的選取僅憑教師的個(gè)人喜好，值得注意是我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)度和需求來(lái)有對(duì)的選擇歌曲。目前我們國(guó)家的中文歌曲被應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一現(xiàn)象已得到廣泛關(guān)注，關(guān)于它的理論討論也不盡其數(shù)，但是關(guān)于如何在實(shí)際操作和應(yīng)用還是鳳毛麟角。無(wú)論如何，中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的積極影響還是有目共睹的。只要我們挑選合適的歌曲在選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭欢茉谕苿?dòng)漢語(yǔ)在全世界的普及中斤一份力。Ⅱ-2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)(一)相關(guān)信息收集截止到目前為止已收集整理了一部分相關(guān)方面的研究報(bào)告和著作。但是由于中文歌曲在在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用還不很普及，理論研究也很缺乏，網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于此教學(xué)的相關(guān)信息都很少量。所以搜集的資料多以第二語(yǔ)言習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)，影視教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)研究等相關(guān)方面居多。所搜集的資料范圍中，大部分是在中國(guó)知網(wǎng)，河大圖書館還有百度，谷歌等網(wǎng)絡(luò)中查找，還有的是在對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)網(wǎng)站、“漢辦”和一些主流媒體的新聞報(bào)道中獲知的。極少部分是在書籍中搜集的，關(guān)于中文歌曲教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的書籍更是少之又少。所以對(duì)此項(xiàng)研究的進(jìn)一步深化是有必要的。前不久出版了一本《北大版對(duì)外漢語(yǔ)教材公共選修課系列學(xué)唱中國(guó)歌》，其中精選了19首中國(guó)歌曲，每首獨(dú)立成篇。這些歌曲可分為三部分：一是以《茉莉花》、《達(dá)坂城的姑娘》等為代表的優(yōu)秀民歌;二是以《祝你生曰快樂》、《找朋友》等為代表的優(yōu)秀兒歌;三是以《?；丶铱纯础贰ⅰ稅矍轼B》等為代表的當(dāng)代流行歌曲。歌曲內(nèi)容包括愛情、親情、風(fēng)物等多個(gè)主題，力求寓教于樂，使外國(guó)留學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從而進(jìn)一步了解中國(guó)文化。另外不論是我國(guó)還是在全世界對(duì)于學(xué)唱中文歌曲都有普片的關(guān)注并舉行許多相關(guān)比賽，也取得了很好的成績(jī)。像是家喻戶曉的“漢語(yǔ)橋”比賽中就有聽中國(guó)歌曲來(lái)解釋歌詞的詞語(yǔ)并理解歌曲說表達(dá)的意境“環(huán)節(jié)。還有百姓舞臺(tái)的星光大道中外國(guó)友人演唱中國(guó)歌曲并取得佳績(jī)的人也不在少數(shù)，像是郝哥，瑪利亞等：北京電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目，“北京您早”：專門為高校留學(xué)生舉行的“來(lái)華杯”文體活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)好多屆了。每年主題不同，前兩年比過乒乓球、羽毛球。而2007年也比起了唱中國(guó)歌曲。另外從1995年開始北京電視臺(tái)對(duì)外部每年都助興一屆《歌從這邊來(lái)———外國(guó)人演唱中國(guó)歌曲大賽》晚會(huì)。像這樣的關(guān)于學(xué)唱中文歌曲的比賽比比皆是可見學(xué)唱中國(guó)歌曲的應(yīng)用廣發(fā)華福飛鶴飛帆也產(chǎn)生積極影響。(二)理論研究現(xiàn)在我們國(guó)家有關(guān)中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的作用的理論探討很多，但是真正從實(shí)際上探討該如何操作的卻很少。任何一種教學(xué)法或語(yǔ)言教學(xué)途徑都有一定的理論基礎(chǔ)。二語(yǔ)習(xí)得的過程中，動(dòng)機(jī)起著至關(guān)重要的作用。二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，是對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切需求，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲。中文歌曲可以吸引學(xué)習(xí)者的注意，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的情感處于放松歡愉狀態(tài)，創(chuàng)造了低情感過濾環(huán)境，從而使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言更好地輸入。《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原理中之處很重要的一點(diǎn)就是：以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性原則。因此教育學(xué)家也在不段探討良好有效的教育方式。斯拉文提出的有效教學(xué)的模式包括：教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)性，誘因，時(shí)間。這四部分是缺一不可的，當(dāng)教學(xué)材料和方法吸引他們，誘因就發(fā)揮了作用。這一模式的提出也為以后對(duì)外海域的教學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)。Ⅲ.選題材料收集[1]蔣以亮.音樂與對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí).1999.3[2]肖德法，張積家.第二語(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)【M】.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.[3]劉明男.外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查【J】.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)，2009[4]徐子亮.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)理論研究二十年【J】.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2004(4).[5]姚怡如.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)性初探【J】.教研教改，2009[6]王子玥.新時(shí)期多媒體發(fā)展下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑——三個(gè)個(gè)案研究【J】.湘潮，2009[7]劉明男.外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查【J】.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5)[8]趙金銘.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀與前瞻【J】.中國(guó)語(yǔ)文，1996(6).[9]鄧氏香.對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫對(duì)外漢語(yǔ)教材的建議[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版),2004,(02).[10]陸劍明漢語(yǔ)走向世界的一些思考[J].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1):69–74[11]孟國(guó)趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2005,(6):54–60[12]楊惠元第二語(yǔ)言教學(xué)的新模式[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),2000,(6):43-48[13]呂必松漢語(yǔ)教學(xué)路子研究芻議[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(1):1-4[14]程可拉.《任務(wù)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究》[M].廣州:廣東高等教育出版社.2006[15]賈冠杰.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》[M].南寧:廣西教育出版社.2003[16]吳慶麟.《教育心理學(xué)》[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2005[17]吳旭東.2006.《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》方法與實(shí)踐[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社[18]鄧昌勇.《英語(yǔ)歌曲和大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第4期[19]王培光.語(yǔ)感宇語(yǔ)言能力[M].北京大學(xué)出版社，2005年[20]趙受輝，羅青松.《漢語(yǔ)課堂，引進(jìn)歌唱》[J].1994年第4期[21]馬英.英語(yǔ)的語(yǔ)言和歌曲[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第6期[22]溫曉紅.漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究.北京大學(xué)出版社.[23]桂詩(shī)春.認(rèn)知與語(yǔ)言[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1991,(3).[24]陳英和.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)[M].杭州:浙江人民出版社,1996.[25]傅由.漢語(yǔ)聽力課引進(jìn)中文歌曲的設(shè)想[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006[26]李曉琪.對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書館，2006.[27]金紅蓮.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.[28]朱永生、彭增安.多元文化背景下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M].上海：學(xué)林出版社，2006.[29]張韞.談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年[30]張紅梅.音樂教育的功能和作用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第3期說明：包括參考文獻(xiàn)。本頁(yè)如容量不夠，可以另附頁(yè)。Ⅳ.研究寫作設(shè)想本文分為七章：第一章：本文的緒論。介紹了該論文的選題意義及目的，第二章：目前研究現(xiàn)狀和存在問題。第三章：將中文歌曲引進(jìn)到漢語(yǔ)教學(xué)的積極影響和相關(guān)比賽第四章：中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)第五章：有針對(duì)性的選擇歌曲第六章：具體的