2022年小學(xué)拼音教學(xué)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2021年?小學(xué)拼音教?學(xué)總結(jié)漢?語(yǔ)拼音是識(shí)?字、朗讀，?學(xué)習(xí)普通話?的工具，是?學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的?奠基工程。?隨著計(jì)算機(jī)?、手機(jī)的普?及，漢語(yǔ)拼?音也是一種?常用的中文?輸入法。因?此，學(xué)習(xí)漢?語(yǔ)拼音、正?確使用漢語(yǔ)?拼音尤為重?要。但漢語(yǔ)?拼音枯燥、?抽象，對(duì)于?剛剛升入小?學(xué)一年級(jí)的?孩子來(lái)說(shuō)要?掌握這一工?具還是非常?困難的。如?何帶領(lǐng)孩子?們快快樂(lè)樂(lè)?、輕輕松松?學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼?音，讓他們?在拼音王國(guó)?里自由遨游?，是學(xué)校和?家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)?真思考的問(wèn)?題。下面我?將結(jié)合自己?的教學(xué)實(shí)踐?，談幾點(diǎn)行?之有效的學(xué)?習(xí)漢語(yǔ)拼音?的方法。?1、重視拼?讀，向課堂?___分鐘?要效率。?學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼?音，關(guān)鍵在?拼讀。學(xué)生?會(huì)拼讀了，?才能認(rèn)識(shí)生?字，進(jìn)而閱?讀、朗誦、?使用普通話?進(jìn)行交際。?所以，在課?堂上，每次?學(xué)習(xí)新的漢?語(yǔ)拼音，我?都會(huì)采用開(kāi)?火車、指名?讀、齊讀、?男女生比賽?讀等多種拼?讀形式鼓勵(lì)?學(xué)生人人參?與，讀一讀?、試一試、?記一記，在?此氛圍中激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?漢語(yǔ)拼音的?興趣。如果?緊湊些，一?節(jié)課___?分鐘，每個(gè)?學(xué)生都會(huì)單?獨(dú)讀兩、三?次，這種方?法一方面可?以極大地調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?漢語(yǔ)拼音的?興趣，還可?以使學(xué)生養(yǎng)?成認(rèn)真聽(tīng)課?的好習(xí)慣。?2、樹(shù)立?榜樣，激發(fā)?學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼?音的熱情。?對(duì)于剛剛?升入小學(xué)一?年級(jí)的孩子?來(lái)說(shuō)，他們?一方面在緊?鑼密鼓地適?應(yīng)新的學(xué)習(xí)?環(huán)境，一方?面也在努力?表現(xiàn)，想得?到老師、學(xué)?校的認(rèn)可，?所以在課堂?上，每當(dāng)老?師提出問(wèn)題?時(shí)，常常聽(tīng)?到他們興奮?的聲音：“?老師，我、?我……”對(duì)?于孩子們這?種學(xué)習(xí)熱情?，教師一定?要好好保護(hù)?進(jìn)而發(fā)揚(yáng)光?大，這樣可?以有效地提?高學(xué)習(xí)效率?。在學(xué)習(xí)漢?語(yǔ)拼音時(shí)，?對(duì)于接受較?快的孩子我?讓他們來(lái)當(dāng)?“小老師”?，“小老師?”可以為其?他同學(xué)做示?范，可以領(lǐng)?讀，這樣一?來(lái)，“榜樣?”在無(wú)形中?就給同學(xué)們?施加了一定?壓力，這種?壓力完全可?以轉(zhuǎn)化成學(xué)?習(xí)的動(dòng)力，?人人要求爭(zhēng)?當(dāng)“小老師?”，都在為?爭(zhēng)當(dāng)“小老?師”而暗暗?使勁，學(xué)習(xí)?積極性得到?了有效提高?。新宇是個(gè)?調(diào)皮的孩子?，剛?cè)雽W(xué)時(shí)?，他的小屁?股根本坐不?到座位上，?課上老是回?頭或者是東?張西望，自?從讓他當(dāng)“?小老師”以?后，新宇一?下子變了，?聽(tīng)課可認(rèn)真?了，而且舉?手的次數(shù)越?來(lái)越多。家?長(zhǎng)告訴我，?新宇回家之?后非常驕傲?地告訴爸爸?、媽媽，老?師讓他當(dāng)“?小老師”了?，每天晚上?都復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)?的漢語(yǔ)拼音?，恐怕別人?領(lǐng)了先，自?己沒(méi)資格做?“小老師”?。有新宇同?學(xué)這種想法?的孩子還有?很多，暗暗?使勁，勇于?爭(zhēng)當(dāng)“小老?師”這正是?我所期盼的?。3、學(xué)?中玩，玩中?學(xué)，在游戲?中體驗(yàn)學(xué)習(xí)?漢語(yǔ)拼音的?樂(lè)趣。以?多種形式的?游戲和有趣?的活動(dòng)來(lái)_?__漢語(yǔ)拼?音的學(xué)習(xí)，?學(xué)生對(duì)字母?的音、形掌?握得更牢固?，對(duì)音節(jié)的?拼讀積極性?更高，學(xué)得?輕松，練得?扎實(shí)。（?1）找朋友?：學(xué)完韻母?之后，為了?區(qū)分形近復(fù)?韻母，我先?出示了六個(gè)?單韻母，讓?孩子們看著?黑板上的六?個(gè)單韻母，?幫助它們找?朋友，看看?它們相互可?以組成哪些?復(fù)韻母？通?過(guò)找朋友，?讓兩個(gè)單韻?母組合成一?個(gè)復(fù)韻母，?然后大聲讀?出來(lái)。孩子?們快速的組?成了八個(gè)復(fù)?韻母：ai?eiuia?oouiu?ie<?;e。緊接?著我又提出?了高一點(diǎn)的?要求：能不?能用學(xué)過(guò)的?生母跟這些?韻母組成音?節(jié)，沒(méi)想到?大多數(shù)孩子?正確的拼出?了音節(jié)，有?的孩子甚至?說(shuō)出了一個(gè)?詞組的音節(jié)?，這真是出?乎意料，同?時(shí)在那一刻?我也忽然明?白，只要方?法得當(dāng)，其?實(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?拼音挺輕松?的。（2?）摘果子：?將學(xué)過(guò)的字?母、音節(jié)做?成果子形狀?的卡片粘貼?在果樹(shù)上，?認(rèn)識(shí)哪個(gè)摘?下哪一個(gè)，?并大聲讀出?來(lái)，其他小?朋友認(rèn)為讀?得準(zhǔn)確就跟?讀。這個(gè)游?戲在每學(xué)完?一小節(jié)時(shí)采?用過(guò)，效果?也不錯(cuò)。?（3）玩紙?牌：將字母?、音節(jié)做成?紙牌卡片，?用開(kāi)火車的?形勢(shì)每人隨?機(jī)抽出一張?紙牌，大聲?讀出紙牌上?的字母；或?者跟小朋友?同時(shí)準(zhǔn)備紙?牌，老師抽?出一張，小?朋友快速?gòu)?自己的紙牌?中抽出跟老?師字母一樣?的紙牌，并?讀出來(lái)。?（4）獎(jiǎng)勵(lì)?法：在學(xué)習(xí)?期間，我還?采用精神獎(jiǎng)?勵(lì)法：告訴?孩子們?nèi)绻?提前完成學(xué)?習(xí)任務(wù)，我?們就放大家?喜歡的動(dòng)畫?片。這種方?法比較受孩?子歡迎，為?了延長(zhǎng)看動(dòng)?畫的時(shí)間，?在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?拼音時(shí)大部?分孩子都能?認(rèn)真聽(tīng)講、?動(dòng)腦思考，?“干擾者”?甚至還會(huì)遭?受同學(xué)的不?滿，因?yàn)橐?旦不認(rèn)真聽(tīng)?講，精神激?勵(lì)法就無(wú)效?了。這種“?一榮俱榮，?一損俱損”?的學(xué)習(xí)方式?，既提高了?學(xué)習(xí)效率，?又增進(jìn)了學(xué)?生之間的團(tuán)?結(jié)協(xié)作精神?，一舉多得?，這種方法?用在孩子們?身上樂(lè)此不?疲。除此?之外，還有?大家經(jīng)常使?用的編兒歌?、編順口溜?的方法，學(xué)?生也表較感?興趣。如：?在學(xué)習(xí)生母?l時(shí)，可以?領(lǐng)著學(xué)生牢?記順口溜：?“一根小棍?，l、l、?l”，形象?、生動(dòng)，便?于記憶。?4、聯(lián)系生?活，復(fù)習(xí)運(yùn)?用，牢固記?憶。漢語(yǔ)?拼音的學(xué)習(xí)?不是一朝一?夕、一蹴而?就的，更注?重的是過(guò)程?訓(xùn)練。因此?學(xué)完漢語(yǔ)拼?音并不代表?會(huì)用漢語(yǔ)拼?音。關(guān)鍵還?在于復(fù)習(xí)鞏?固，實(shí)踐練?習(xí)。在學(xué)習(xí)?完生母、韻?母之后，我?鼓勵(lì)孩子們?拼讀生活中?常見(jiàn)的日用?品、學(xué)習(xí)用?品的名稱，?拼讀自己好?朋友的姓名?、同桌的姓?名，還拼讀?自己喜歡的?小動(dòng)物等等?，孩子們興?致盎然，日?漸運(yùn)用