多元智能發(fā)展之視覺空間智能

文檔僅供參考多元智發(fā)展之視覺間智能視覺空間智能的定義是“準(zhǔn)確觀察世界并對其行解釋或者把那個世界的方方面面?zhèn)鬟_(dá)給別人”其焦在于觀察和設(shè)計既要接受又要表達(dá)那些有出色的視覺空間智能的人對于視覺非常敏銳可以一目十行。他們會注意到室外景象的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)日出的光線是怎樣照在一池江水上的，或者他們能夠領(lǐng)會一幅畫的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場景。我們經(jīng)常把視覺空間智能和視覺藝術(shù)家（畫家或者雕塑家）聯(lián)系起來，那是正確的。另一些專業(yè)，當(dāng)然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內(nèi)設(shè)計師，建筑師，或者園林建筑師。從某種程度來說，所有的智能都互相重疊，視覺空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國際象棋的好壞到底是由于良好的邏輯-數(shù)學(xué)智能還是和出色的視覺空間智能決定呢（我個人的見解是在下棋的初期，視覺空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過程中，邏-數(shù)學(xué)智能能起了作用此相似，理解別人是人際關(guān)系智能的核心，這是由于它經(jīng)常有良好的視覺空間智能支持。擁有良好的視覺空間智能的幼年兒童會：*復(fù)制，涂鴉，描畫和繪畫*制模和建造*混合同一色系的顏色和物品*選擇穿著*看錄像片和照片*玩字謎當(dāng)他們漸漸長大，那些視覺空間智能出色的孩子會喜歡：*在一個更加高的水平上創(chuàng)造，涂鴉，描畫和繪畫*玩字謎或者復(fù)雜的迷宮*玩一些數(shù)學(xué)模型*設(shè)計服裝，建筑，要塞和城市*制作字謎以及迷宮*拍照*看地圖*把東西拆開來時）也能夠成功地把他們再組裝起來。事實上，在很大程度上，視覺空間智能是提供兒童與成人在一起工作機會最多的一種。廚房的桌子可以成為一個迷你的藝術(shù)工作室，而媽媽和兒子每個人獨自描畫或者合作把一團(tuán)泥土打造成一個平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫廊耗上一個星期六的早上，來決定哪些藝術(shù)品是他們最喜歡的。一個家庭可以一起開著車，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的，無論藝術(shù)或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們?yōu)槭裁磿菢痈杏X才是要緊的重要的是家長要克制住自己對于孩子作品質(zhì)量的消極判斷沒有什么能像一個權(quán)威的評價就如家長或者老師，批評或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺空間智能的發(fā)展。當(dāng)你的孩子問你你對他的努力做何評價時，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么？用互相交流，用語言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機會，而不是批評你孩子所做的努力。下面是對于互相交流的建議以及能夠發(fā)展視覺空間智能的親子活動有的這些活動都是適合每一個年齡層次的兒童的。和孩子一起創(chuàng)造作品是一項很不錯的活動。確實，我相信那些親子活動是利用每個人時間的很好方式。無論要運用哪種智能，是否玩國際象棋，看棒球比賽或者唱歌，很明顯的是孩子和他們的家長都從互相合作的努力中得到了些什么。參觀博物館和畫廊應(yīng)該成為每個兒童童年的一部分特別是在較小的時候孩子應(yīng)該去博物館逛逛隨著他們的興趣，而不計時間安排以及效果。當(dāng)他們長大一些了，去博物館看一些特別的東西（某位藝術(shù)家的作品，學(xué)校的作品，一種特別的展覽）就比較合適了。在六歲以后，孩子可能會喜歡去博物館并且用隨文檔僅供參考

文檔僅供參考身攜帶的紙復(fù)制（或者臨?。┧囆g(shù)家的作品。描畫繪畫雕刻和創(chuàng)造是好事孩子視覺空間智能發(fā)展中所喜歡的某種特別的藝術(shù)形式在重要性上不如他所做的事重要。家長應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的容易得到的空間藝術(shù)作品并給孩子一個安全的環(huán)境去從事這些活動的意思不只是給孩子人身安全家里的安全也很重要例如濺出點東西或者犯了個錯誤都不會損害任何有價值的東西在裝飾和穿著中保持一種藝術(shù)的意識在幼年應(yīng)該開始房中選擇什么樣色或者挑選什么顏色的地毯和大衣，關(guān)鍵是有意識的作決定，把空間評價提升到意識的水平：為什么你喜歡那個？我喜歡那個的什么？我們需要記住的是孩子的口味和我們大大不同；這一點要得到我們認(rèn)同，因為本身也是很恰當(dāng)?shù)?。孩子?yīng)該有一個區(qū)域、一個房間或者一張桌子或者墻上的一塊地方讓孩子們自己按照喜好裝飾。根據(jù)場合或者心情裝飾比僅僅裝飾又近了一步孩子長大一點以后家長可以和孩子們討論一些諸如怎么樣根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行裝飾或者著裝。比較一下人們穿著參加葬禮和參加生日派的衣服有什么不一樣？更加世故一點來說，對于大點的孩子，要幫助孩子思考他們的情*他們是高興，傷心還是瘋狂間的關(guān)系以及他們在那種時候是選擇什么什么裝飾和顏色也是基于那時的感受的。如果可能的話，哪怕是磁鐵或者一些別的暫時的裝飾物都可以用來表達(dá)這種感受。讓孩子參加藝術(shù)班可以有很多好處在這種環(huán)境中孩子和與自己有同樣興趣和愛好的孩子一起作畫他們從和他們有相近的知識和技術(shù)的孩子那里學(xué)習(xí)。因為孩子正在參加一個正規(guī)的課程，他們開始認(rèn)為自己是藝術(shù)家。這種正向的意識的出現(xiàn)，別的孩子和他一起干同樣的事，這是一種很有強化作用的經(jīng)驗。文檔僅供參考

文檔僅供參考怎樣發(fā)幼兒的音樂能如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時就會顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強的年幼兒童經(jīng)常會不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽或者唱歌。如果沒有音樂出現(xiàn)他們會創(chuàng)造音樂恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因為這樣的發(fā)展有賴于豐富和有支持力的環(huán)境樂賦的早期表征并非總是這樣的情況有時它也會蟄伏很多年，等待著一個刺激或者有利于它成長的環(huán)境。接下來是針對家長們在培養(yǎng)孩子的樂感時的相互影響和活動性的建議當(dāng)然這些建議是發(fā)展性的有些建議對三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實上都能在實際運用中不斷修改，從而適用于每個年齡階段。鼓勵唱歌唱歌對兒童來說也很有益它不僅幫助兒童喜歡上音樂而且有助于邏輯感的培養(yǎng)唱歌最早從搖籃曲和小曲就開始了隨著孩子長大家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣就是在全家長途汽車旅行時一起唱歌。覺察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來說，我們只注意視線中的大多數(shù)精力。例如，家長們?nèi)游飯@，喜歡說，看那頭大象”、“看，老鷹的翅膀有多大啊、獅子的皮膚真的是金色的”他們很少會說“聽鈔票的聲音”者“你能聽到這只鳥發(fā)出的聲音嗎？”再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說些什么”家長們通過有意識地和孩子討論視覺和聽覺的東西，能夠提高兒童的聽力習(xí)慣，創(chuàng)造一個培養(yǎng)兒童樂感的環(huán)境。鼓勵孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動上的鼓勵對他是很重要的。學(xué)習(xí)音樂課程給孩子報名參加指導(dǎo)性的音樂課也是很有價值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂器課程，其實并沒有什么關(guān)系。就音樂天賦而言，演奏某種樂器的能力很容易遷移到其他樂器上。早期開始接受音樂指導(dǎo)的兒童，他的音樂天賦再也不會消失（在兒童早期，幾乎所有的兒童都會在音樂課中找到足夠的成功，因此上課是件很愉快的事，兒童也會繼續(xù)上音樂課以兒童上音樂課越早越好。要求在兒童早期開展正規(guī)的音樂指導(dǎo)的另一原因是開始有太多的兒童相信他們沒有任何音樂天賦以為了防止兒童產(chǎn)生這種態(tài)度，在幼兒早期開展音樂課程就十分重要：盡管有其他指導(dǎo)方式，但給孩子找到一個既有個人魅力又和藹可親的老師更重要。兒童應(yīng)該尊重他們的老師，但兒童也應(yīng)該喜歡他們的老師。兒童應(yīng)該希望參與音樂教學(xué)，如果他們覺得音樂課了無生趣，那么就可能會學(xué)會拒絕培養(yǎng)樂感給兒童提供各種機會他能成為富有理解力的聽眾中的一員樣于送他們踏上了終生熱愛音樂、欣賞音樂的道