上傳人：木***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：趙**（實名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時間：2022-11-19 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?6.65KB 積分：4.32 舉報 版權(quán)申訴

教材分析評論《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級下冊沉和浮單中的第一課,是典型的實驗探究課。本課內(nèi)容有三個部分組成:分別是“觀察物體的沉浮”“觀察更多的物體在水中的沉浮”、“觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮”。教材從糾正學(xué)生的錯誤前概念開始,通過一步一步地探索,讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因,認(rèn)識到事物的規(guī)律。2教學(xué)目標(biāo)評論教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1、物體在水中有沉有浮,判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn);2、同種材料構(gòu)成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變。過程與方法:1、對物體的沉浮做出預(yù)測,并用實驗驗證,做好記錄;2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感態(tài)度價值觀:1、認(rèn)識到用實驗驗證猜想,能及時糾正自己的錯誤概念;2、培養(yǎng)學(xué)生用實驗驗證的習(xí)慣。3學(xué)情分析評論學(xué)生通過日常生活和已有的知識經(jīng)驗,對物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋,但還比較浮淺和模糊,甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小,鑒于此,教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的重量和體積,沉浮狀況不變的內(nèi)容,從而糾正學(xué)生一些錯誤的前概念。4重點難點評論重點:經(jīng)歷簡單的推測、驗證的活動過程,并能獲得“同種材料構(gòu)成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變”的認(rèn)識。難點:幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤前概念。5教學(xué)準(zhǔn)備評論演示實驗:水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一個。小組實驗一:水槽、物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮),毛巾、實驗記錄表一。小組實驗二:水槽、蘋果、橡皮、小刀、回形針10枚、木塊3塊、膠帶、毛巾、實驗記錄表二。6教學(xué)過程6.1第一學(xué)時6.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入評論一、回憶引入。1、今天,老師和大家共同探究一個科學(xué)知識,在探究之前,請同學(xué)們先回憶一下曾經(jīng)看到過的物體,哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在水中是上浮的呢?了解學(xué)生的經(jīng)驗。(預(yù)設(shè):在自由發(fā)言的前提下,及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望。)活動2【活動】探索新知評論二、探索新知。(一)觀察物體的沉浮1、出示磚塊、木塊、水槽,然后拿出木塊和磚塊,問同學(xué)們這是什么?(木塊、磚塊)指著水槽說:我們把木塊和磚塊放入水槽中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(猜想)預(yù)測木塊、石塊的沉浮。2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀察它們的沉浮情況。操作過程:把水槽放在展示臺上。出示磚塊,輕輕從水面放入水中,觀察它的下沉過程,物體在水中碰到容器底部的現(xiàn)象叫“沉”;可以用↓表示.板書:沉。再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀察它的沉浮情況,不接觸容器底部的現(xiàn)象叫“浮”;可以用↑表示.板書:浮。3、教師出示塑料塊,學(xué)生預(yù)測其沉浮。再將其輕輕放入水中,觀察沉浮情況。(學(xué)生說說看到什么現(xiàn)象說明塑料塊在水中是浮的。)(既是對沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí),又為下一步的觀察活動作鋪墊。)(二)觀察更多物體在水中的沉浮1、今天老師給大家?guī)硪粋€大禮包,請組長打開大禮包,看看老師帶來了哪些禮物?(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮)請把這些物體按照大屏幕上的順序擺放好。著名詩人歌德說過:想象是詩人的翅膀,猜測則是科學(xué)家攀登科學(xué)高峰的天梯,這句話說明了猜測是科學(xué)探索的重要方法,下面請大家用這個重要的方法,來猜測一下上面這些物體在水中是沉還是浮?以小石塊為例,預(yù)測其沉浮,說說你的理由。2、學(xué)生完成表1中其他物體的“預(yù)測”、“理由”的填寫。記錄的時候可以用往上↑或往下的符號↓來表示。(1)學(xué)生匯報“預(yù)測”及“理由”的填寫,教師記錄。(2)不同意見的小組匯報自己的想法,教師也要記錄下來。(這樣做,便于學(xué)生對影響物體沉浮因素的思考)3、要想知道我們預(yù)測的是否正確應(yīng)該怎么辦?(要進行實驗),那做實驗要注意些什么呢?下面請看實驗要求:(1)、由材料員領(lǐng)取材料,組長分工每個成員的職責(zé)。(2)、實驗時每個物體按順序進行實驗。(3)、每個物體由操作員放在水中實驗2次,然后擦干放在另一邊。蘋果和橡皮放在盒子的外邊。(4)、記錄員記錄實驗結(jié)果。(5)、實驗完畢,快速整理好實驗材料。然后用正確的坐姿告訴老師。4、那接下來讓我們向科學(xué)家一樣開始實驗吧!小組長領(lǐng)實驗器材,分工合作,進行實驗觀察,完成實驗記錄表。(實驗時認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄、同時保持安靜)5、組織交流:(1)學(xué)生匯報實驗結(jié)果,老師記錄。(2)思考:和實驗結(jié)果相比較,預(yù)測正確的有哪些,預(yù)測不正確的有哪些?這是為什么?想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)?(學(xué)生可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。)(根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行預(yù)測,是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié),也是調(diào)動學(xué)生思維的必要條件。當(dāng)實驗結(jié)果與學(xué)生前概念產(chǎn)生沖突時,更容易引起學(xué)生的思考。)(三)觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。1.(1)談話聚焦問題:剛才同學(xué)們預(yù)測物體的重量、體積與物體的沉浮有關(guān),如果了同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的輕重和體積大小,它們在水中的沉浮情況會發(fā)改變嗎?(2)講述:下面我們就以橡皮和蘋果為例研究一下,我們要用小刀把它們切分開,橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,還會沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。蘋果在水中是浮的,把蘋果切成一半大小,還會浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。(排除無關(guān)材料的干擾,用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對小刀的安全使用作必要的說明,為避免劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板),2、學(xué)生完成表2“預(yù)測”、“理由”這兩列。(1)學(xué)生匯報“預(yù)測”和“理由”的結(jié)果填寫。(2)老師將不同想法的填寫結(jié)果記錄在表格內(nèi)。3、領(lǐng)器材,學(xué)生實驗,記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。(注:橡皮和蘋果不能無限度的切小,因為一旦切分的過小,會出現(xiàn)浮在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這不利于教學(xué),會改變活動探究的方向。)4、組織交流,在這個活動中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結(jié)論?(同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)(補充:這里也可以用重量來概括,即同一種材料的物體,把它們的重量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)5、整理小刀、蘋果和橡皮,出示回形針和木塊,引導(dǎo)思考:一枚回形針在水中是沉的,把兩枚回形針穿在一起,還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起,放入水里,是沉還是浮?一塊木塊在水中是浮的,用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入水里,還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起,它們在水中是沉還是浮?6、提供材料回形針10枚,木塊3塊,學(xué)生實驗。7、組織交流,在這個活動中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結(jié)論?概括:同一種材料的物體,把它們的體積變大,在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié):把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論?學(xué)生記錄在實驗報告單上。(由同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的體積和質(zhì)量,在水中的沉浮不發(fā)生改變的。)活動3【練習(xí)】鞏固質(zhì)疑評論三、鞏固質(zhì)疑。1.通過今天的探究你最大的收獲是什么?2.還有什么不懂的地方或問題請?zhí)岢鰜?活動4【作業(yè)】知識升華，拓展延伸HYPERLINK"http://1/portal/redesign