人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件

人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。了寧省朝陽(yáng)“一的一優(yōu)源、爆一的遠(yuǎn)形動(dòng)什么是傳染病?傳染病是由病原體(細(xì)菌、病毒寄生蟲(chóng)等)感染人體后引起的帶有傳染性的疾病。夠在人群中或人和動(dòng)物之間引起流行的感染性疾病。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用。青少年是從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問(wèn)題的時(shí)期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長(zhǎng)，使家庭美滿幸福。當(dāng)今，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)一步深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來(lái)。但是，當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題卻越來(lái)越突出。究其原因，影?青少年心理發(fā)展的因素是多方面的，包括遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。本文僅從家庭因素方面對(duì)青少年心理發(fā)展的影響，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)一個(gè)人的成長(zhǎng)要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。兒童從出生的第一天起就開(kāi)始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老師。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著兒童。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后的學(xué)校教育就能順利地進(jìn)行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，就會(huì)使他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難，學(xué)校需要用很大的力氣去矯正他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。因此，家庭教育對(duì)青少年的心理健康與行為習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，它也直接影響學(xué)校教育與社會(huì)教育的成敗。二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響隨著社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)面臨著由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發(fā)展的趨勢(shì)。如果正常的家庭結(jié)構(gòu)被打破，則會(huì)給青少年心理發(fā)展造成很大的影響。例如，父親或母親早亡，會(huì)給青少年學(xué)生造成很大的心靈創(chuàng)傷，使其失去了精神的依托，出現(xiàn)行為不正常、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象。又如，隨著離婚現(xiàn)象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問(wèn)題就顯得越來(lái)越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語(yǔ)、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問(wèn)題，應(yīng)引起全社會(huì)特別是家庭、學(xué)校的極大關(guān)注。目前，學(xué)校里有部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，大多是由于殘缺的家庭結(jié)構(gòu)造成的。一個(gè)完整和睦的家庭，有利于青少年的心理健康地發(fā)展。三、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響家長(zhǎng)的素養(yǎng)，指的是家長(zhǎng)平時(shí)的修養(yǎng)，主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度以及日常生活中的行為準(zhǔn)則，即世界觀和思想品德；二是理論、知識(shí)方面的水平，即文化素養(yǎng)。家庭教育的核心是育人，家長(zhǎng)在家庭教育中起著主導(dǎo)作用，其素養(yǎng)直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)直接影響著子女的心理發(fā)展。俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，這說(shuō)明父母的為人處事、言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)子女起著潛移默化的作用。例如，假如父母整天沉迷于上網(wǎng)、打麻將，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，其子女在學(xué)校往往表現(xiàn)為經(jīng)常不遵守紀(jì)律、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等不良現(xiàn)象；假如父母開(kāi)口閉口都說(shuō)臟話粗話，其子女在學(xué)校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學(xué)生。可見(jiàn)，家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)也無(wú)形中影響著青少年的心理發(fā)展。要實(shí)施正確的家庭教育，家長(zhǎng)必須努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。四、家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理發(fā)展的影響家庭教養(yǎng)方式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式，是受教育者教養(yǎng)觀念支配的，即有什么樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式，不良的教養(yǎng)方式會(huì)給青少年造成極大的心理傷害。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，以下三種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。1.粗暴型：父母專制、蠻橫、任性、不講道理，以圣人和教訓(xùn)者自居，忽視孩子人格的存在。這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心，因此，孩子容易形成自卑或者退縮心理，還會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生撒謊、破壞，甚至偷盜犯罪等行為。2.冷淡型：一些父母因?yàn)闊嶂杂谧约旱氖聵I(yè)，或者父母關(guān)系不良導(dǎo)致對(duì)孩子管教不嚴(yán)，或者缺乏對(duì)孩子的關(guān)心，因此孩子容易形成冷漠、自私；膽怯、孤獨(dú)等性格。3.溺愛(ài)型：主要體現(xiàn)在父母不管孩子的要求合理不合理，從不違背孩子的意志，要什么給什么，要怎么做就怎么做。對(duì)孩子的要求一味地滿足，直接受害的是孩子本身。孩子向父母提出的種種要求，父母從來(lái)都不加分析，一一照辦，久而久之，就會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性、心理健康造成很大的負(fù)面影響，因此孩子則容易形成任性、自私自利等性格?？傊?，家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展有很大影響，因此家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)、有效的方法促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，使青少年的身心得到全面發(fā)展、素質(zhì)得到全面提高，從而促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)?！菊?#8195;要】 新時(shí)期民辦高校學(xué)生教育管理工作應(yīng)根據(jù)生源結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)，認(rèn)真解決生源規(guī)模與質(zhì)量效益、管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間存在的矛盾，創(chuàng)新工作思路，建立科學(xué)的學(xué)生工作管理機(jī)制，強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理制度化與管理手段多樣化、專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的完美結(jié)合。因?yàn)閲?guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，尤其是我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，民辦高等學(xué)校學(xué)生教育管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新思路，迎接新的發(fā)展形勢(shì)及挑戰(zhàn)。一、民辦高等教育的發(fā)展與改革1、生源結(jié)構(gòu)多元化，生源基礎(chǔ)多層次民辦院校的生源大多來(lái)源于高考發(fā)揮失常，成績(jī)不佳的高中畢業(yè)生。隨著教育制度的改革，高等教育的普及與大眾化，許多走上工作崗位的人士，為了取得事業(yè)上更大的成就，進(jìn)一步提高自身的思想與學(xué)術(shù)修養(yǎng)。又一次進(jìn)入了高等教育的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)外省的生源在民辦高校中暫時(shí)占主要的組成部分，隨著各省民辦教育事業(yè)的發(fā)展，來(lái)自于各個(gè)行業(yè)、各個(gè)年齡階段的生源不斷增加，形成了多元化的生源比例結(jié)構(gòu)。因此，在管理上存在一定程度的難度，學(xué)生教育管理工作需要進(jìn)一步創(chuàng)新思路、更新管理理念。2、學(xué)歷類型多樣化，使得教育管理目標(biāo)呈現(xiàn)不同特色由于受社會(huì)現(xiàn)實(shí)、企業(yè)工作、社會(huì)生活多方面因素的影響，對(duì)于學(xué)歷、知識(shí)層次的追求愈來(lái)愈高。民辦高校發(fā)展形成了多類型，不同層次的教育等級(jí)。如高等教育自學(xué)考試、高等教育學(xué)歷文憑考試以及成人教育等，由于傳統(tǒng)思想觀念與社會(huì)因素的影響。形成了過(guò)分看重學(xué)歷，輕視素質(zhì)培養(yǎng)的不良氛圍。出現(xiàn)重考試、輕實(shí)踐；重視課程教育，輕視思想政治教育的不合理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的原因，既有我國(guó)體制機(jī)制的因素，亦有民辦高校教育與管理者的原因。二、新中國(guó)加入WTO后人才市場(chǎng)發(fā)生的變化自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)以嶄新的面貌走向了世界，同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)，發(fā)展形勢(shì)對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及人才的需求提出了新的要求。人才市場(chǎng)的開(kāi)放程度將進(jìn)一步增強(qiáng)。1、人才國(guó)際化程度加強(qiáng)隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易的范圍擴(kuò)大化，國(guó)外先進(jìn)的管理技術(shù)、高素質(zhì)的管理人才為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。使得國(guó)內(nèi)與國(guó)外人才互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人才培養(yǎng)的國(guó)際化日益明顯。2、開(kāi)放程度的加強(qiáng)預(yù)示著各行業(yè)人才配置的更加合理與科學(xué)化公平競(jìng)爭(zhēng)、自由選擇的原則將體現(xiàn)于社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。3、改革形式的不斷發(fā)展，意味著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈在交流的過(guò)程中亦是文化、政治的了解與學(xué)習(xí)。因此，人才的培養(yǎng)朝著多元化、綜合性方向發(fā)展。三、民辦高校目前的發(fā)展?fàn)顩r1、生源規(guī)模與質(zhì)量效益存在矛盾實(shí)踐證明，民辦院校的發(fā)展規(guī)模是其生存的基礎(chǔ)，教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦院校贏得效益，獲得較好社會(huì)聲譽(yù)的生命之本。規(guī)模與質(zhì)量是民辦院校發(fā)展過(guò)程中不可分離、缺失的重要因素。質(zhì)量效益優(yōu)先，培養(yǎng)出的人才獲得社會(huì)及國(guó)家認(rèn)可，是民辦院校發(fā)展生源規(guī)模的前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，生源規(guī)模的擴(kuò)大，有利于民辦院校全面提高教學(xué)質(zhì)量水平，為民辦院校爭(zhēng)建高水平的民辦高校而提供更大的積極性與動(dòng)力。新世紀(jì)的今天，要求民辦高校管理者與時(shí)俱進(jìn)，正確處理兩者的關(guān)系，增強(qiáng)民辦院校學(xué)生管理工作的針對(duì)性，克服民辦院校管理工作的盲目性。2、生源的多元化與管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間不協(xié)調(diào)民辦院校生源形成了以計(jì)劃外自考生與計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招為主的學(xué)生生源相結(jié)合的特色模式。不同類型的學(xué)生在考試制度，教育教學(xué)方式方面存在著差異，但學(xué)校的目標(biāo)是將各位大學(xué)生培養(yǎng)為適合社會(huì)發(fā)展需求，積極進(jìn)取，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，雖然學(xué)生層次存在多樣化的發(fā)展模式，但其差異性應(yīng)保持在校紀(jì)、校風(fēng)、精神面貌、學(xué)校形象統(tǒng)一的范圍之內(nèi)。正確協(xié)調(diào)好，學(xué)生獲取學(xué)歷目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系，是目前民辦高校人才管理工作內(nèi)容的重要方面之一。四、新時(shí)期民辦高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路1.建立科學(xué)先進(jìn)的學(xué)生工作管理機(jī)制選任具有敏銳決策力和洞察力，能夠高瞻遠(yuǎn)矚的民辦院校學(xué)生工作管理的領(lǐng)導(dǎo)層，具有準(zhǔn)確迅速獲取信息及有效處理信息的能力。對(duì)于日常工作中的問(wèn)題能夠做到科學(xué)的決策與反饋。信息管理系統(tǒng)可以有效協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)職能部門、各環(huán)節(jié)的工作，形成快速反應(yīng)的統(tǒng)一執(zhí)行力。努力做到民辦院校各校及各學(xué)院，各個(gè)部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高民辦高校學(xué)生管理工作效率，創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理工作模式，形成民辦高校學(xué)生管理工作科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。2、強(qiáng)化民辦院校師資力量改善民辦院校教師的薪資待遇。提高民辦院校教師的工資是吸引優(yōu)秀人才，建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍的保障。根據(jù)其專職與兼職結(jié)合的特性，兩種教師區(qū)別對(duì)待，從多種途徑提高其工資。依據(jù)教師的職務(wù)、職稱、科研成果、教學(xué)水平、學(xué)生的滿意度進(jìn)行工資級(jí)別的不同劃分，為教師工作提供積極性與主動(dòng)性。3、管理的制度化與管理手段多樣化相結(jié)合無(wú)規(guī)矩，則不成方圓。健全、合理的學(xué)生管理制度及規(guī)則，是民辦高校進(jìn)行有效展開(kāi)學(xué)生管理工作，有利于提高工作效率，加強(qiáng)人才有效管理。對(duì)民辦院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是進(jìn)行制度化管理的前提與基礎(chǔ)，管理方式科學(xué)化、規(guī)范化、多樣化，將管理與教育相結(jié)合。堅(jiān)持以人為本的思想理念，切實(shí)解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。才能感化學(xué)生，使得制度人性化。4、加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)加強(qiáng)人文素質(zhì)是民辦高校教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，加強(qiáng)人文素質(zhì)有利于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思想、境界的修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦演講比賽、專業(yè)知識(shí)講座、趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不斷提高學(xué)生精神面貌與素質(zhì)。樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)卓越的人才，爭(zhēng)取建立高水平，特色鮮明的民辦高校。5、與時(shí)俱進(jìn)，做到教學(xué)與思想政治相結(jié)合第一，始終堅(jiān)持理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將課堂上所得知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能感受、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，才會(huì)有探索新方法與新思路的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際工作，不斷提高其綜合素質(zhì)。第二，因材施教，共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生各自的特長(zhǎng)愛(ài)好及能力情況，根據(jù)學(xué)生特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！救私贪嫫吣昙?jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》56、死去何所道，1了寧省朝陽(yáng)“一的一優(yōu)源、爆一的遠(yuǎn)形動(dòng)了寧省朝陽(yáng)“一的一優(yōu)源、2什么是傳染病?傳染病是由病原體(細(xì)菌、病毒寄生蟲(chóng)等)感染人體后引起的帶有傳染性的疾病。夠在人群中或人和動(dòng)物之間引起流行的感染性疾病。什么是傳染病?3傳染病知多少傳染病知多少4傳染病的危害:目前,傳染病是造成人類死亡的主要原因。據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告,每年全世界至少有1700萬(wàn)人死于傳染病,其中900萬(wàn)是兒童傳染病的危害:5對(duì)個(gè)人的危害1.損害健康,危及生命2影響個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活3影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)個(gè)人的危害6●對(duì)家庭的危害1.可能傳染給家人并損害其健康2耗費(fèi)精力和金錢,加重家庭負(fù)擔(dān)●對(duì)家庭的危害7對(duì)社會(huì)的危害1.危害整個(gè)人類的健康2.消耗社會(huì)財(cái)富,影響社會(huì)發(fā)展3.迅速傳播或會(huì)導(dǎo)致社會(huì)恐慌對(duì)社會(huì)的危害8流行性感冒肺結(jié)核麻疹腮腺炎腸道傳霍亂細(xì)菌性痢疾染病甲型病毒性肝炎傳染病的種類沙眼接觸性傳紅眼病傳染病染病的種類性傳播血液性傳疾病蟲(chóng)媒動(dòng)物染病疫源傳染病梅毒瘧疾淋病流行性乙型腦炎艾滋病狂犬病鼠疫流行性感冒9傳染病的傳播途徑傳染源體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)、繁殖并且能排出病原體的人和動(dòng)物包括病人,病原體攜帶者和受感染的動(dòng)物傳播途徑易感人群病原體在外環(huán)境中經(jīng)歷的全部過(guò)對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染這種病的人群。傳染病的傳播途徑10互動(dòng)請(qǐng)你和我握握手互動(dòng)11人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件12人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件13人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件14人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件15人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件16人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件17人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件18人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》課件19謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基20人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》人教版七年級(jí)體育與健康《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。了寧省朝陽(yáng)“一的一優(yōu)源、爆一的遠(yuǎn)形動(dòng)什么是傳染病?傳染病是由病原體(細(xì)菌、病毒寄生蟲(chóng)等)感染人體后引起的帶有傳染性的疾病。夠在人群中或人和動(dòng)物之間引起流行的感染性疾病。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用。青少年是從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問(wèn)題的時(shí)期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長(zhǎng)，使家庭美滿幸福。當(dāng)今，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)一步深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來(lái)。但是，當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題卻越來(lái)越突出。究其原因，影?青少年心理發(fā)展的因素是多方面的，包括遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。本文僅從家庭因素方面對(duì)青少年心理發(fā)展的影響，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)一個(gè)人的成長(zhǎng)要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。兒童從出生的第一天起就開(kāi)始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老師。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著兒童。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后的學(xué)校教育就能順利地進(jìn)行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，就會(huì)使他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難，學(xué)校需要用很大的力氣去矯正他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。因此，家庭教育對(duì)青少年的心理健康與行為習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，它也直接影響學(xué)校教育與社會(huì)教育的成敗。二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響隨著社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)面臨著由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發(fā)展的趨勢(shì)。如果正常的家庭結(jié)構(gòu)被打破，則會(huì)給青少年心理發(fā)展造成很大的影響。例如，父親或母親早亡，會(huì)給青少年學(xué)生造成很大的心靈創(chuàng)傷，使其失去了精神的依托，出現(xiàn)行為不正常、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象。又如，隨著離婚現(xiàn)象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問(wèn)題就顯得越來(lái)越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語(yǔ)、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問(wèn)題，應(yīng)引起全社會(huì)特別是家庭、學(xué)校的極大關(guān)注。目前，學(xué)校里有部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，大多是由于殘缺的家庭結(jié)構(gòu)造成的。一個(gè)完整和睦的家庭，有利于青少年的心理健康地發(fā)展。三、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響家長(zhǎng)的素養(yǎng)，指的是家長(zhǎng)平時(shí)的修養(yǎng)，主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度以及日常生活中的行為準(zhǔn)則，即世界觀和思想品德；二是理論、知識(shí)方面的水平，即文化素養(yǎng)。家庭教育的核心是育人，家長(zhǎng)在家庭教育中起著主導(dǎo)作用，其素養(yǎng)直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)直接影響著子女的心理發(fā)展。俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，這說(shuō)明父母的為人處事、言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)子女起著潛移默化的作用。例如，假如父母整天沉迷于上網(wǎng)、打麻將，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，其子女在學(xué)校往往表現(xiàn)為經(jīng)常不遵守紀(jì)律、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等不良現(xiàn)象；假如父母開(kāi)口閉口都說(shuō)臟話粗話，其子女在學(xué)校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學(xué)生?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)也無(wú)形中影響著青少年的心理發(fā)展。要實(shí)施正確的家庭教育，家長(zhǎng)必須努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。四、家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理發(fā)展的影響家庭教養(yǎng)方式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式，是受教育者教養(yǎng)觀念支配的，即有什么樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式，不良的教養(yǎng)方式會(huì)給青少年造成極大的心理傷害。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，以下三種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。1.粗暴型：父母專制、蠻橫、任性、不講道理，以圣人和教訓(xùn)者自居，忽視孩子人格的存在。這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心，因此，孩子容易形成自卑或者退縮心理，還會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生撒謊、破壞，甚至偷盜犯罪等行為。2.冷淡型：一些父母因?yàn)闊嶂杂谧约旱氖聵I(yè)，或者父母關(guān)系不良導(dǎo)致對(duì)孩子管教不嚴(yán)，或者缺乏對(duì)孩子的關(guān)心，因此孩子容易形成冷漠、自私；膽怯、孤獨(dú)等性格。3.溺愛(ài)型：主要體現(xiàn)在父母不管孩子的要求合理不合理，從不違背孩子的意志，要什么給什么，要怎么做就怎么做。對(duì)孩子的要求一味地滿足，直接受害的是孩子本身。孩子向父母提出的種種要求，父母從來(lái)都不加分析，一一照辦，久而久之，就會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性、心理健康造成很大的負(fù)面影響，因此孩子則容易形成任性、自私自利等性格。總之，家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展有很大影響，因此家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)、有效的方法促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，使青少年的身心得到全面發(fā)展、素質(zhì)得到全面提高，從而促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)?！菊?#8195;要】 新時(shí)期民辦高校學(xué)生教育管理工作應(yīng)根據(jù)生源結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)，認(rèn)真解決生源規(guī)模與質(zhì)量效益、管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間存在的矛盾，創(chuàng)新工作思路，建立科學(xué)的學(xué)生工作管理機(jī)制，強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理制度化與管理手段多樣化、專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的完美結(jié)合。因?yàn)閲?guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，尤其是我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，民辦高等學(xué)校學(xué)生教育管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新思路，迎接新的發(fā)展形勢(shì)及挑戰(zhàn)。一、民辦高等教育的發(fā)展與改革1、生源結(jié)構(gòu)多元化，生源基礎(chǔ)多層次民辦院校的生源大多來(lái)源于高考發(fā)揮失常，成績(jī)不佳的高中畢業(yè)生。隨著教育制度的改革，高等教育的普及與大眾化，許多走上工作崗位的人士，為了取得事業(yè)上更大的成就，進(jìn)一步提高自身的思想與學(xué)術(shù)修養(yǎng)。又一次進(jìn)入了高等教育的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)外省的生源在民辦高校中暫時(shí)占主要的組成部分，隨著各省民辦教育事業(yè)的發(fā)展，來(lái)自于各個(gè)行業(yè)、各個(gè)年齡階段的生源不斷增加，形成了多元化的生源比例結(jié)構(gòu)。因此，在管理上存在一定程度的難度，學(xué)生教育管理工作需要進(jìn)一步創(chuàng)新思路、更新管理理念。2、學(xué)歷類型多樣化，使得教育管理目標(biāo)呈現(xiàn)不同特色由于受社會(huì)現(xiàn)實(shí)、企業(yè)工作、社會(huì)生活多方面因素的影響，對(duì)于學(xué)歷、知識(shí)層次的追求愈來(lái)愈高。民辦高校發(fā)展形成了多類型，不同層次的教育等級(jí)。如高等教育自學(xué)考試、高等教育學(xué)歷文憑考試以及成人教育等，由于傳統(tǒng)思想觀念與社會(huì)因素的影響。形成了過(guò)分看重學(xué)歷，輕視素質(zhì)培養(yǎng)的不良氛圍。出現(xiàn)重考試、輕實(shí)踐；重視課程教育，輕視思想政治教育的不合理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的原因，既有我國(guó)體制機(jī)制的因素，亦有民辦高校教育與管理者的原因。二、新中國(guó)加入WTO后人才市場(chǎng)發(fā)生的變化自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)以嶄新的面貌走向了世界，同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)，發(fā)展形勢(shì)對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及人才的需求提出了新的要求。人才市場(chǎng)的開(kāi)放程度將進(jìn)一步增強(qiáng)。1、人才國(guó)際化程度加強(qiáng)隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易的范圍擴(kuò)大化，國(guó)外先進(jìn)的管理技術(shù)、高素質(zhì)的管理人才為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。使得國(guó)內(nèi)與國(guó)外人才互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人才培養(yǎng)的國(guó)際化日益明顯。2、開(kāi)放程度的加強(qiáng)預(yù)示著各行業(yè)人才配置的更加合理與科學(xué)化公平競(jìng)爭(zhēng)、自由選擇的原則將體現(xiàn)于社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。3、改革形式的不斷發(fā)展，意味著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈在交流的過(guò)程中亦是文化、政治的了解與學(xué)習(xí)。因此，人才的培養(yǎng)朝著多元化、綜合性方向發(fā)展。三、民辦高校目前的發(fā)展?fàn)顩r1、生源規(guī)模與質(zhì)量效益存在矛盾實(shí)踐證明，民辦院校的發(fā)展規(guī)模是其生存的基礎(chǔ)，教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦院校贏得效益，獲得較好社會(huì)聲譽(yù)的生命之本。規(guī)模與質(zhì)量是民辦院校發(fā)展過(guò)程中不可分離、缺失的重要因素。質(zhì)量效益優(yōu)先，培養(yǎng)出的人才獲得社會(huì)及國(guó)家認(rèn)可，是民辦院校發(fā)展生源規(guī)模的前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，生源規(guī)模的擴(kuò)大，有利于民辦院校全面提高教學(xué)質(zhì)量水平，為民辦院校爭(zhēng)建高水平的民辦高校而提供更大的積極性與動(dòng)力。新世紀(jì)的今天，要求民辦高校管理者與時(shí)俱進(jìn)，正確處理兩者的關(guān)系，增強(qiáng)民辦院校學(xué)生管理工作的針對(duì)性，克服民辦院校管理工作的盲目性。2、生源的多元化與管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間不協(xié)調(diào)民辦院校生源形成了以計(jì)劃外自考生與計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招為主的學(xué)生生源相結(jié)合的特色模式。不同類型的學(xué)生在考試制度，教育教學(xué)方式方面存在著差異，但學(xué)校的目標(biāo)是將各位大學(xué)生培養(yǎng)為適合社會(huì)發(fā)展需求，積極進(jìn)取，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，雖然學(xué)生層次存在多樣化的發(fā)展模式，但其差異性應(yīng)保持在校紀(jì)、校風(fēng)、精神面貌、學(xué)校形象統(tǒng)一的范圍之內(nèi)。正確協(xié)調(diào)好，學(xué)生獲取學(xué)歷目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系，是目前民辦高校人才管理工作內(nèi)容的重要方面之一。四、新時(shí)期民辦高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路1.建立科學(xué)先進(jìn)的學(xué)生工作管理機(jī)制選任具有敏銳決策力和洞察力，能夠高瞻遠(yuǎn)矚的民辦院校學(xué)生工作管理的領(lǐng)導(dǎo)層，具有準(zhǔn)確迅速獲取信息及有效處理信息的能力。對(duì)于日常工作中的問(wèn)題能夠做到科學(xué)的決策與反饋。信息管理系統(tǒng)可以有效協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)職能部門、各環(huán)節(jié)的工作，形成快速反應(yīng)的統(tǒng)一執(zhí)行力。努力做到民辦院校各校及各學(xué)院，各個(gè)部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高民辦高校學(xué)生管理工作效率，創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理工作模式，形成民辦高校學(xué)生管理工作科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。2、強(qiáng)化民辦院校師資力量改善民辦院校教師的薪資待遇。提高民辦院校教師的工資是吸引優(yōu)秀人才，建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍的保障。根據(jù)其專職與兼職結(jié)合的特性，兩種教師區(qū)別對(duì)待，從多種途徑提高其工資。依據(jù)教師的職務(wù)、職稱、科研成果、教學(xué)水平、學(xué)生的滿意度進(jìn)行工資級(jí)別的不同劃分，為教師工作提供積極性與主動(dòng)性。3、管理的制度化與管理手段多樣化相結(jié)合無(wú)規(guī)矩，則不成方圓。健全、合理的學(xué)生管理制度及規(guī)則，是民辦高校進(jìn)行有效展開(kāi)學(xué)生管理工作，有利于提高工作效率，加強(qiáng)人才有效管理。對(duì)民辦院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是進(jìn)行制度化管理的前提與基礎(chǔ)，管理方式科學(xué)化、規(guī)范化、多樣化，將管理與教育相結(jié)合。堅(jiān)持以人為本的思想理念，切實(shí)解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。才能感化學(xué)生，使得制度人性化。4、加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)加強(qiáng)人文素質(zhì)是民辦高校教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，加強(qiáng)人文素質(zhì)有利于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思想、境界的修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦演講比賽、專業(yè)知識(shí)講座、趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不斷提高學(xué)生精神面貌與素質(zhì)。樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)卓越的人才，爭(zhēng)取建立高水平，特色鮮明的民辦高校。5、與時(shí)俱進(jìn)，做到教學(xué)與思想政治相結(jié)合第一，始終堅(jiān)持理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將課堂上所得知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能感受、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，才會(huì)有探索新方法與新思路的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐將