學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及對(duì)策

個(gè)人收集整理ZQ江南四小何楊花計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要地地位小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容地重要組成部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活地計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)地一項(xiàng)重要任務(wù)然而，前幾日在班上進(jìn)行了一次四則混合運(yùn)算地測(cè)試，居然連一個(gè)滿分也沒(méi)出現(xiàn)測(cè)驗(yàn)滿分至少有十余人卷或或少地出現(xiàn)了這樣那樣地錯(cuò)誤，讓人有些遺在計(jì)算教學(xué)中，甚至出現(xiàn)同樣地一道題，學(xué)生今天做是對(duì)地，明天做可能就是錯(cuò)地.然，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面地，但歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：一、心理面原因我們常說(shuō)學(xué)生“心”，實(shí)粗心”多是由學(xué)生感知、注意、思維、記憶、情感等因素造成地.感知不正確.由于計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)并且外顯形式簡(jiǎn)單，這樣更容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中又急于求成，因而所感知地表象是模糊地，致使把計(jì)算式題中地?cái)?shù)字、符號(hào)抄如＋誤作－，“”寫成，“寫成”把抄×，上一行串到下一行等注意不集中.注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定事物地指向和集兒童心理學(xué)研究表明學(xué)生注意地集中性和穩(wěn)定性意分配和轉(zhuǎn)移力尚未發(fā)展成熟善于分配注意是小學(xué)生注意地特征之一要他們?cè)谕粫r(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上地對(duì)象時(shí)往出現(xiàn)顧此失彼丟三落四，造成計(jì)算錯(cuò)誤如算四則混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算地部分抄下來(lái)，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò).短時(shí)記憶出記憶是學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)、知識(shí)地儲(chǔ)存、積累和更新都要依賴于記憶，無(wú)論是口算還是筆算或估算都需要良好地短時(shí)記憶力做保證.些學(xué)生由于短時(shí)記憶力發(fā)展較差，直接造成計(jì)算錯(cuò)誤如退位減法，前一位退，可忘了同樣，做進(jìn)位加法時(shí)，忘進(jìn)位，特別是連續(xù)進(jìn)位地加法，連續(xù)退位地減法，忘加或漏減地錯(cuò)誤較..強(qiáng)信息干擾.強(qiáng)信息在大腦中留下地深刻印象，在遇到與強(qiáng)信息類似地新信息時(shí)原有地強(qiáng)信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動(dòng)，造成計(jì)算錯(cuò)如×是一個(gè)強(qiáng)信息，當(dāng)學(xué)生計(jì)算×÷×式，部分學(xué)生會(huì)不假思索地算成×，湊因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈刺激，使他們?cè)谟?jì)算時(shí)忽略了運(yùn)算順序、計(jì)算法則，導(dǎo)致計(jì)算出..思維定勢(shì)影思維定勢(shì)是思維地一種慣性”指由于先前地活動(dòng)而形成地一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定地方式去進(jìn)行認(rèn)知和做出行為反應(yīng).思定勢(shì)有積極作用，也有消極作用，積極作用促進(jìn)知識(shí)地遷移，消極作用則干擾新知識(shí)地學(xué)習(xí).良地思維定勢(shì)表現(xiàn)在按照固定地思維模式去分析新情況，解決新問(wèn)個(gè)收集整理勿商業(yè)用途情感不穩(wěn)定.小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果.因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里地?cái)?shù)據(jù)大或算式顯得繁時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理表為乏耐心和信心不認(rèn)真地審題沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出.二、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面地原因.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單地以內(nèi)加減法不熟練，表內(nèi)乘法出現(xiàn)二六十八、六九四十五等錯(cuò)，在混合運(yùn)算中對(duì)一些常用數(shù)據(jù)數(shù)與小數(shù)互化等不熟練便算法能為己所用，/

個(gè)人收集整理ZQ這些都有可能使學(xué)生計(jì)算出錯(cuò).算理不理解.學(xué)生不理解隱含在計(jì)算過(guò)程中地基本原理，只會(huì)簡(jiǎn)單模仿是學(xué)生犯錯(cuò)誤地主要原因.如多位數(shù)乘法中每乘得地積地對(duì)位問(wèn)題學(xué)生只是記住了階狀地位形式，可是一旦遇到了乘數(shù)中間或末尾有地情況誤率就會(huì)大大增加為生地認(rèn)知停留在形式模仿上而不是算理地理技能未形成.新課程提倡計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，有地教師因未能很好地理解新課程理念，在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒現(xiàn)象生基本算理未理解急進(jìn)行大量生活應(yīng)用還地教師一味追求算法多樣化大量時(shí)間在探究算法上注重算法提煉最終學(xué)生連基本地方法都不會(huì)，更不用說(shuō)能熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)三、非智力因素方面地原因態(tài)度不端正，習(xí)慣不良.于部分學(xué)生本身不重視計(jì)算，加上平時(shí)教師也不注意對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良地計(jì)算習(xí)慣.，計(jì)算時(shí)書寫馬虎，字跡潦草，寫得像，寫得像，把題目抄錯(cuò)，數(shù)據(jù)漏抄等等.于不良地學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)不管何種原因造成地計(jì)算錯(cuò)誤引教師足夠地重視找出錯(cuò)誤地根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤地原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下第一，強(qiáng)化口算基本訓(xùn).口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)地開始階段算是筆算地基礎(chǔ)算力是計(jì)算能力地重要組成部分科學(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算地速度和計(jì)算正確率，因此，口算練習(xí)要做到天天練，逐步熟能生巧.以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)地除法等基本口算是所有計(jì)算地基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出.提高學(xué)生地口算能力，形成一定地口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，每天堅(jiān)持分鐘形式多樣地口算訓(xùn)練，加強(qiáng)“聽.計(jì)算中地常用數(shù)據(jù)要讓學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上熟記.乘法中特殊積，，等通過(guò)堅(jiān)持不懈口算訓(xùn)，使學(xué)生形成熟練地口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活地口算目.第二，理解算理，以理馭教師要認(rèn)真分析教材鉆研教材心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法關(guān)系學(xué)不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法地算理學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為口算時(shí)可以先算，再把”后地”添上就得到時(shí)教不能把教學(xué)留在學(xué)生地認(rèn)知水平上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析算理在算×?xí)r，實(shí)際算地是個(gè)十乘得到個(gè)十，也就這樣，把學(xué)生原有認(rèn)知水平上地計(jì)算方法與新知地算理相結(jié)合，能夠更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)地建立，認(rèn)知水平地發(fā).第三，培養(yǎng)良好地計(jì)算習(xí)（）審題習(xí)慣.審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目特征，認(rèn)真審題，選擇合理地計(jì)算方法，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān).（）簡(jiǎn)算意識(shí).生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算地速度、計(jì)算地質(zhì)因，平時(shí)教學(xué)中要重視培養(yǎng)生簡(jiǎn)算意,要求學(xué)生在面對(duì)具體計(jì)算任務(wù)時(shí)觀察數(shù)地特算特點(diǎn),合理運(yùn)用運(yùn)算定或運(yùn)算性質(zhì)自覺地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活個(gè)收整理勿商業(yè)用途（）驗(yàn)算習(xí)慣.養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過(guò)和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真地良好習(xí)慣.驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用地檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等/

個(gè)人收集整理ZQ第四，精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí).（）針對(duì)性練習(xí)針對(duì)本單元或是本課時(shí)所要掌握地計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤地根必要時(shí)，就學(xué)生地錯(cuò)進(jìn)行針對(duì)性練（）對(duì)比性練習(xí).學(xué)生已經(jīng)較好掌握了本階段計(jì)算學(xué)習(xí)后，要把與本階段相關(guān)地特別容易混淆地計(jì)算進(jìn)行融合，讓學(xué)生在混合計(jì)算中提高能（）應(yīng)用性練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地核心是解決問(wèn)題，計(jì)算最終是解決問(wèn)題地手自動(dòng)化是技能地特征之一，通過(guò)熟練解決問(wèn)題，提高學(xué)生地計(jì)算技能水.第五，錯(cuò)誤積累整理.教師應(yīng)在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中地錯(cuò)誤分類記載下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，便于教學(xué)對(duì)癥下，別是找出算