足球賽教學設計一等獎3篇

口、足球賽教學設計一等獎［教學目標：1學會本課的13個生字。能正確讀寫下列詞語：警惕、膝蓋、磕破、手套、前傾、腆著、拼搶、探著、索性、摟著、全神貫注、激烈等。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3學習抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，理解課文內容，并展開想象感受球賽的激烈、精彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感。4學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來描述的方法。思想教育：激發(fā)學生熱愛生活的情感。教學重點、難點：1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件教學時間：二課時教學過程：第一課時1、講解示范法、分層教學法、直觀法。2、游戲法、競賽法、多球學練法。八、教學過程：（詳見教案）1、課堂常規(guī)2、熱身活動（游戲、球操）3、掌握技能階段（腳內側踢球）4、體驗樂趣、提高技能階段（一對一挑戰(zhàn)賽）5、穩(wěn)定情緒、積極評價階段（放松游戲）3、足球賽教學設計一等獎|教學目標:1、學習按一定的順序，抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用〃欣賞〃〃津津有味〃造句。3、有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。教學重點,難點1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。教學課時二課時第一課時教學目標：1、初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。2、借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。教學重點、難點：指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。教學過程：一、揭示課題1、談話：一天的緊張學習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？哪些同學愛踢足球？誰說說你們是怎么比賽的？2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。二、初讀課文，糾正生字讀音，檢杳預習情況。1、多音字讀音：課文中出現(xiàn)了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。"空地"的"空"，應讀ng”,不要讀成"k#ng”的音;"要數那位大個子叔叔"的"數"，應讀"sh（",不要讀成"sh）"的音；“蝴蝶結"的"結"應讀'W，不要讀成"『5"的音；"不相干"的"干"應讀"gin"不要讀成"g4n"的音。2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如："這兒""兩撥兒""小男孩兒""小女孩兒""快點兒""那兒""一塊兒"。3、應該讀輕聲的字音。如："地方""陣勢""小弟弟""小妹妹""大個子""叔叔""那個""身子""眼睛’。4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。"膝蓋"的"膝"應讀"x9”,不要讀成"q9”;"前傾"的"傾"應讀"q!ng",不要讀成"q9ng”;"往外"的"往"應讀"w3ng”,不要讀成"w4ng”;"津津有味"的"津津"應讀"j9n”,不要讀成"j9ng"。5、注意辨析以下字形："踢"與"惕"；"億"與"憶"；"磕"與"嗑"；"津"和"律"。6、理解詞語:警惕（t@）:對可能發(fā)生的突然情況時刻注意著。候補：等著替補缺額。閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把"白狗"人格化了。回憶（y@）:回想。精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。三、指導觀察圖畫出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的W頁序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）思考：1、圖上畫的是什么內容？要講清事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。2、從小守門員和觀眾的神態(tài)來看，這場球賽怎樣？（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）四、自讀課文，初步理清課文結構。思考:課文有幾個自然段？都寫了些什么?（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3~5自然段是講觀眾的。）五、小結這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。第二課時教學目標：1、仔細看圖，理解課文內容，激發(fā)學生熱爰生活的情感。2、學習按一定的順序，抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。教學過程：一、檢查讀課文情況1、要求音準句通。2、說說每個自然段分別寫什么意思？板書：守門員觀眾二、學習課文1、通過看圖和初讀課文，孩子們放學后組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？板書：激烈精彩2、默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態(tài)具體分析體會；然后在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最后班上交流。（-）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。1、教師介紹油畫作品：教材中出現(xiàn)的這幅油畫，是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。2、明確看圖學文的目的：學習看圖學文這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養(yǎng)同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。3、初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。1、初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什么樣的人物？（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）2、他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）（三）初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。老師可以提出以下問題:這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3~5自然段是講觀眾的。）那么，課文第1自然段講什么？（第1自然段介紹了環(huán)境場地、時間放學以后、人物孩子1門和小弟弟小妹妹以及大個子叔叔、干什么賽足球）你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3?5自然段，介紹了觀眾）（三）小結。這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察N頁序。第二課時一、導入新課：課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。1、《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）2、按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。2、課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點應該落在小守門員和觀眾的表現(xiàn)上。）4、強調觀察的順序和重點：我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講II質序,要能從畫面中觀察到作者所要的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。二、引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱爰生活的情感。1、指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點？（這塊空地真是賽足球的好地方）好地方，好在哪里？看圖畫，想一想。（空字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是賽足球的好地方。）2、他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）拉開陣勢賽起來中的拉開陣勢是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態(tài)可以看出來？（陣勢，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。拉開陣勢就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經拉開陣勢，比賽將非常緊張。）3、看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？（有小弟弟小妹妹，還有大個子叔叔。）（小弟弟小妹妹是被吸引來了，大個子叔叔也坐到場邊欣賞。）4、看圖，學習課文第二段。課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察守門員的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，守門員也是畫家重點表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住守門員和候補守門員的什么特點來突出這兩個人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？（作者抓住守門員外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）默讀這一段,在文章里畫出表現(xiàn)守門員外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)的.詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？（課文先講他的外貌和神態(tài)。留平頭顯得格外精神。警惕地注視，表現(xiàn)他對對手嚴加防備，十分專注的神態(tài)。分腿彎腰，上身前傾，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）課文介紹了守門員外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)以后,為什么說真正的守門員都是這樣的？這是作者對畫面中守門員的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？（真正的守門員都是這樣的說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）課文接著介紹候補守門員。看看圖畫，作者怎么知道他是候補守門員？他一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手，是作者根據畫面上候補守門員的什么想象出來的？（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個候補守門員。作者根據他腆著肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）5、小結這一段：作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。6、看圖，學習第三段，看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現(xiàn)從側面說明了什么？（頭一句先總說觀眾的眼神：都望著遠處的場地。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）摟著小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。局勢的發(fā)展指的是什么？全神貫注是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽,你是怎么知道的？（局勢的發(fā)展指的是足球場上，比賽變化的情況。全神貫注是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）他面帶笑容，看得津津有味。津津有味是什么意思？從孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶結尾的這一句話，精彩是什么意思？可以知道大個子叔叔曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？津津有味是有興致、極感興趣的意思。精彩是（表演、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把大個子叔叔吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對守門員的動作和神態(tài)的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。（三）總結課文：這篇看圖學文小足球賽，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作［II頁序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面，從而產生聯(lián)想，加深對圖畫和課文內容的理解。四、作業(yè)布置：【