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文檔簡介
《天地人》教學(xué)設(shè)計教材解析:
本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,編排了“天地人”“你我他”六個字,并以三字一行的形式排列成兩組,表達了豐富的文化內(nèi)涵。
第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”掩蓋萬物,“地”負(fù)載萬物,天地之間以“人”為貴。
其次組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞,承接第一組的“天地人”,進一步闡述“天地人”中的“人”,就是由“你、我、他”三局部組成的,人與人之間的關(guān)系,就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法,熟悉“天、地”等6個生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點:運用多種方法熟悉生字。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。
教具預(yù)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、觀看圖片,導(dǎo)入新課
1.出示傅抱石的國畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀看。
提問:你看到了什么?(天、地、人)
2.板書課題,要求學(xué)生留心觀看。(板書:天地人)
從今日開頭,我們就要開頭正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字,就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。
這個課題由三個漢字組成,同學(xué)們會讀哪一個字?
3.指名匯報會認(rèn)讀的字,正音,范讀帶讀。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類
1.學(xué)生翻開書本,教師準(zhǔn)時訂正讀書姿態(tài)。
2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀看。提問:課文將這6個漢字分為哪兩組?
(第一組:天地人;其次組:你我他)
三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”
1.結(jié)合甲骨文,學(xué)習(xí)漢字“人”。
教師畫出甲骨文“人”字,并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。
提問:這是什么字?
教師范讀,學(xué)生跟讀,教師正音。
2.學(xué)習(xí)漢字“天”。
在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
帶著學(xué)生看窗外的天氣,出太陽是晴天,下雨是雨天,幫忙學(xué)生理解字義。
教師范讀,學(xué)生跟讀,教師正音。
3.學(xué)習(xí)漢字“地”。
人的頭頂是天,提問:人的腳底是什么?
鋪滿土的是土地,鋪滿沙的是沙地,長滿草的是草地。
教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
四、談話溝通,學(xué)習(xí)“你我他”
1.營造氣氛,感知“你我他”。
教師一手舉生字“你”,提問“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。
一手舉生字“我”,說“我是你們的語文教師”。
出示生字“他”,指學(xué)生問“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。
在溝通遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
2.認(rèn)真觀看,熟悉“你我他”。
引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字,找一找“你、他”有什么共同點。
教師移動單人旁,幫忙學(xué)生理解字義。
3.嬉戲互動,理解“你我他”
(1)教師請三位學(xué)生上臺,引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并溝通。
一名學(xué)生說:“我是xx,很快樂我們成為好朋友?!?/p>
“你喜愛踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí),輪番說話。
(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡,學(xué)生依據(jù)自己的愛好組成三個組。
教師帶著學(xué)生邊說邊做動作:“我們都喜愛畫畫。”“你們喜愛什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”??陬^給字組詞。
《天地人》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法,熟悉“天、地”等6個生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)重點】通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法,熟悉生字。
【教學(xué)難點】讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。
教學(xué)建議
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點,建議教學(xué)時以3個字為一組進展教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖,讓學(xué)生說說圖意,在看圖說話中引出“天地人”3個字。其次組可以通過師生對話引出“你我他”,把識字和日常表達結(jié)合起來,充分借助日常用語進展聽讀、正音。
本課要認(rèn)的6個生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個字讀要留意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境溝通等多種方法幫忙學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(1)圖片示范正音??梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”,教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀,學(xué)生跟讀,理解字義。
(2)場景聽讀正音。如,借助生活場景認(rèn)讀“地”,教師可以用枚舉法展現(xiàn)各種生活場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”,聽學(xué)生的發(fā)音,并準(zhǔn)時正音。
(3)日常溝通正音?!澳阄宜笔侨粘贤ㄓ谜Z,可以連接入學(xué)教育的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)溝通氣氛。如教師一手舉生字“你”,問“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生;一手舉生字“我”,說“我是你們的語文教師”。出示生字“他”,指學(xué)生問“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在溝通遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。“天、人”構(gòu)造較簡潔,“地、我”構(gòu)造相對簡單,“你、他”帶有一樣的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等,形象化地理解字義,識記字形,感受漢字的趣味性。
(1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片,通過不同語境幫忙學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。
(2)比擬識字。比擬“地”和“他”,說說不同在哪里。(3)動作猜字。識別“天”和“人”,可以依據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作,其他同學(xué)猜
漢字。學(xué)有余力的話,可以結(jié)合生活,積存“天地、他人”等詞語。
二、課文學(xué)習(xí)
1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音,因此教師要重視正確示范和聽音訂正。教師示范朗讀時,要
把聲調(diào)讀清晰,特殊留意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,三字連讀時,“你”要讀成半上,與其次聲相像,“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比擬簡潔,僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時,教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,要避開6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。在語境中理解運用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的根底上,可以結(jié)合語境帶學(xué)
生讀一讀,在新語境中進一步理解字義。如:
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學(xué)可以三人小組相互溝通,理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進展自我介紹、詢問他人的方式,在溝通中穩(wěn)固生字,如,“我叫李小明?!薄澳憬惺裁疵郑俊薄八悄愕耐劳瑢W(xué)嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,可以采納三人小組相互溝通的形式,但要重在生字的識記、認(rèn)讀,避開將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時,可以為三人小組預(yù)備一套“你我他”的生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認(rèn)讀和理解運用。
教學(xué)資源
1.國畫《一望大江開》。協(xié)作課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費
密同游,吟詩唱和,遠眺遠處。中間大片留白,遠處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易#8226;說卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它們既相互獨立,又嚴(yán)密聯(lián)系?!安拧笔侵副举|(zhì),“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容,在《周易》中詳細指天、地、人?!叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒?。“天道”是陰和陽,“地道”是嚴(yán)厲剛,“人道”是仁和義?!叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯(lián)也有:“福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰,對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
教學(xué)設(shè)計舉例
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀看圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,熟悉“天、地”等6個生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、課前談話,激發(fā)興趣
1.教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。這是第一節(jié)識
手放好,頭擺正。字課,將學(xué)前常規(guī)教
眼睛看教師,上課用心聽。育融于語文課。
第一單元15
2.教師出示傅抱石的國畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀看:你看到了什么?教師依據(jù)學(xué)生答復(fù),顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類
1.學(xué)生翻開書本,教師準(zhǔn)時訂正讀書姿態(tài)。
2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀看,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;其次組:你我他)
三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”
1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫忙學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
2.結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀看字形和圖畫的相像性,幫忙學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫忙學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
3.結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
四、談話溝通,學(xué)習(xí)“你我他”
1.營造氣氛,感知“你我他”。
從“人”動身,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學(xué)生答復(fù)。教師再指該學(xué)生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生答復(fù)。
2.認(rèn)真觀看,熟悉“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教
師移動單人旁的筆畫,幫忙學(xué)生理解字義。3.嬉戲互動,理解“你我他”。
教師請三位學(xué)生上臺,引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并溝通。如一名學(xué)生說:“我是××,很快樂我們成為好朋友?!薄澳阆矏厶咦闱騿??”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪番說話。
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。
利用圖片,聯(lián)系生活,幫忙學(xué)生識記和正音。
創(chuàng)設(shè)生活場景,在師生、生生對話中,幫忙學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。
《天地人》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念
一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進展教學(xué)設(shè)計。
二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則,以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),以教科書為依據(jù),制定本課教學(xué)目標(biāo)。
三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié),選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等,實現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。
四、采納反應(yīng)訂正策略,準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程,以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué),實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。
五、教師是教的主體,通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生綻開學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教師的教;學(xué)生是學(xué)的主體,通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來確立其主體地位。從而到達培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團隊合作的精神,以及探究學(xué)習(xí)的精神和把握探究學(xué)習(xí)的方式。
教科書分析
一、這是一篇識字課文,全文由6個單音節(jié)詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對人與人、人與天地的熟悉。
二、這是這個單元的第一篇識字課文,也是學(xué)生首次進展語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文,換言之,這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下肯定的根底。
三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文,學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學(xué)生生活根底,以及教師反應(yīng)正音和示范,就成為了識字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所熟悉、了解,這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文,他們對課文構(gòu)成的各局部及其功用是不了解的,這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園嬉戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí),但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成,而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步,從落實三維目標(biāo)的角度思索,從育人的目的思索,這應(yīng)當(dāng)成為這篇課文特殊重要的教學(xué)目標(biāo)(注:由于這一維教學(xué)目標(biāo)是全部語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo),所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時,不需要敘寫。)。落實這一個教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強課堂治理。
加強課堂治理的策略,可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時,依據(jù)詳細實際,通過順口溜、口訣等形式,教師說前半句或起句,學(xué)生齊說后半句或續(xù)句,以提示落實。如喚起留意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了,教師說“拿起筆”,學(xué)生接續(xù)“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好!”用完鉛筆,要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了,可說“小鉛筆,快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計中不需要撰寫,但在課堂教學(xué)中肯定要操作。
由于一上學(xué)生的心理特點,他們要保持長時間的留意及學(xué)習(xí)是困難的,因此有必要將教學(xué)過程融入肯定的鼓勵、激趣活動中,例如“比比誰的紅花多”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),嘉獎一朵小紅花,課堂教學(xué)完畢后統(tǒng)計并賜予嘉獎)“闖關(guān)”“登頂峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過一關(guān)或登上一坡,完成全部學(xué)習(xí),就闖關(guān)勝利或登上頂峰)寓學(xué)于玩中,以喚起留意,維持學(xué)習(xí)興趣。(注:這類鼓勵、激趣活動應(yīng)依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置,并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)
教學(xué)目標(biāo)
一、能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
教學(xué)重點
能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學(xué)難點
能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)備
教師:“天”等6個生字字卡,傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。
學(xué)生:每人一套“天”等6個生字字卡。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)診斷,激趣導(dǎo)入,明確主要教學(xué)目標(biāo)
(一)1.分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫,學(xué)生說說圖畫告知學(xué)語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字),說說讀書、寫字的姿態(tài)要求,并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫,學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。
(二)小結(jié):讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容,我們以后會逐步接觸,但全部的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動為根底,這個活動就是“識字”(板書:識字),我們熟悉了字,才能順當(dāng)去做其他的學(xué)習(xí)語文的.活動。今日,我們就開頭識字的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)第一篇識字課文。
(三)板書課題,要求學(xué)生留心觀看。(板書:①天地人)
(四)學(xué)習(xí)讀課題。
1.出示任務(wù):這個課題由3個字寶寶組成,同學(xué)們看看這三個字寶寶,有哪個字寶寶你會讀,輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反應(yīng)指導(dǎo):
(1)指名匯報會認(rèn)讀的字,正音,范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:天地人)
(2)個體讀,指名讀,齊讀這三個生字。
3.齊讀課題:①天地人
(五)小結(jié):剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題,熟悉了3個生字寶寶。接下來,我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文連續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。
二、集中識字,學(xué)習(xí)朗讀
(一)嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字
1.出示任務(wù):翻開課本第6頁,自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛剛已經(jīng)會讀的三個字寶寶外,自己還會讀哪個字寶寶,就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。
個體嘗試讀。
2.反應(yīng)指導(dǎo):
(1)指名匯報會認(rèn)讀的字,正音,范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:你我他)
(2)個體讀,指名讀,齊讀這三個生字。
3.小結(jié):這6個字寶寶,就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了,課文下面用兩條橫線告知我們,讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡,齊讀。
(二)音難字教學(xué),讀準(zhǔn)課文
1.出示任務(wù):剛剛我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個生字寶寶,下面請你將課文讀給同桌聽,要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽,假如有哪個字寶寶讀不準(zhǔn),你就在哪個字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告知他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反應(yīng)指導(dǎo):
指名匯報幫忙同學(xué)讀準(zhǔn)的字。
預(yù)設(shè):音難字:人、你、我。
相機進展音難字教學(xué)。
3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后,反應(yīng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。
三、閱讀感悟,朗讀課文
(一)感悟“天、地、人”,朗讀課文第一行
1.(示傅抱石國畫后)出示任務(wù):認(rèn)真看看這幅圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商議一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
個體活動后同桌商議。
2.反應(yīng)指導(dǎo):
預(yù)設(shè):選出:天、地、人。
反應(yīng)訂正后,讀這三個生字。
3.出示任務(wù):同桌商議一下,想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方,擺一擺。
同桌操作。
4.反應(yīng)指導(dǎo):
指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡,訂正。
5.小結(jié):同學(xué)們真聰慧,能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧進展。
6.通過范讀,指導(dǎo)朗讀“天地人”,提示留意每個詞之間的停頓。
7.“天、地、人”口頭組詞,進一步了解意思,朗讀課文第一行。
(1)出示任務(wù):(以“識字”這個詞語為例,講清組詞方法要求后),請同學(xué)們想一想,“天、地、人”在你們的生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
同桌互說。
(2)反應(yīng)指導(dǎo):
①逐一反應(yīng),學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)分和訂正。
②假如學(xué)生組的詞語是日經(jīng)常用詞語,可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(留意說話數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。)
③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
8.小結(jié),同學(xué)們真專心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活熟悉許多字,知道許多詞語的。有信念把課文第一行讀好嗎?留意讀好每個詞之間的停頓。
9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)感悟“你、我、他”,朗讀課文其次行
1.出示任務(wù):(剛剛在組詞語的過程中,同學(xué)們很會說話。)請同學(xué)們想一想,在生活中,你會用“你、我、他”說什么話呢?想清晰了,就拿起字卡,與同桌一個字卡說一句話。
個體說后,同桌互說。
2.反應(yīng)指導(dǎo):
①倆倆同桌一起反應(yīng),引導(dǎo)在說話過程中,“你、我、他”用動作指示。
②留意引導(dǎo)說話完整,音量適中。
3.小結(jié):通過說話,我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!
4.指導(dǎo)朗讀課文其次行。
(1)出示任務(wù):同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了,現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀其次行,行嗎?
個體自由讀。
(2)反應(yīng)指導(dǎo):提示留意每個詞之間的停頓。
(三)朗讀整篇課文
自由練讀——指名反應(yīng)——自由練讀——齊讀。
四、認(rèn)字評價
(一)同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正
(二)嬉戲認(rèn)字
1.我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,教師說序號,會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀。)
2.我舉字卡,你讀字。(教師舉起呈示字卡,會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀。)
留意:把“人”與“天”,“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡,以幫忙記認(rèn)。
五、總結(jié)
今日我們學(xué)習(xí)了第一篇的識字課文,結(jié)合生活實際,熟悉了6個生字寶寶,學(xué)習(xí)了朗讀課文,了解了課文各局部的名稱作用,為以后的語文學(xué)習(xí)打下了根底。(留意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等狀況)
作業(yè)設(shè)計:
(一)向家長匯報朗讀課文。
(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認(rèn)讀。
《天地人》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
學(xué)習(xí)重點、難點:
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
學(xué)習(xí)預(yù)備:
生字卡片,相關(guān)的課件。
學(xué)習(xí)課時:
1課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開頭,我們就要在拼音朋友的幫忙下,到識字王國去熟悉更多的漢字朋友啦!教師真為你們快樂!現(xiàn)在,讓我們一起歡樂地向識字王國動身吧!
二、觀
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