《天地人》教學(xué)設(shè)計

《天地人》教學(xué)設(shè)計教材解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，表達了豐富的文化內(nèi)涵。

第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”掩蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。

其次組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三局部組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法，熟悉“天、地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點：運用多種方法熟悉生字。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。

教具預(yù)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課

1.出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀看。

提問：你看到了什么？（天、地、人）

2.板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：天地人）

從今日開頭，我們就要開頭正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。

這個課題由三個漢字組成，同學(xué)們會讀哪一個字？

3.指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生翻開書本，教師準(zhǔn)時訂正讀書姿態(tài)。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀看。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；其次組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。

教師畫出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

提問：這是什么字？

教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

2.學(xué)習(xí)漢字“天”。

在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

帶著學(xué)生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫忙學(xué)生理解字義。

教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

3.學(xué)習(xí)漢字“地”。

人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

四、談話溝通，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營造氣氛，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。

一手舉生字“我”，說“我是你們的語文教師”。

出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。

在溝通遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.認(rèn)真觀看，熟悉“你我他”。

引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

教師移動單人旁，幫忙學(xué)生理解字義。

3.嬉戲互動，理解“你我他”

(1)教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并溝通。

一名學(xué)生說:“我是xx，很快樂我們成為好朋友?！?/p>

“你喜愛踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí)，輪番說話。

(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生依據(jù)自己的愛好組成三個組。

教師帶著學(xué)生邊說邊做動作:“我們都喜愛畫畫。”“你們喜愛什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞。

《天地人》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法，熟悉“天、地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【教學(xué)重點】通過聽讀、觀看圖畫、聯(lián)系生活等方法，熟悉生字。

【教學(xué)難點】讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學(xué)時以3個字為一組進展教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。其次組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進展聽讀、正音。

本課要認(rèn)的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要留意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境溝通等多種方法幫忙學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展現(xiàn)各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并準(zhǔn)時正音。

（3）日常溝通正音?！澳阄宜笔侨粘贤ㄓ谜Z，可以連接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)溝通氣氛。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文教師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在溝通遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字。“天、人”構(gòu)造較簡潔，“地、我”構(gòu)造相對簡單，“你、他”帶有一樣的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫忙學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

（2）比擬識字。比擬“地”和“他”，說說不同在哪里。（3）動作猜字。識別“天”和“人”，可以依據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜

漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積存“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音訂正。教師示范朗讀時，要

把聲調(diào)讀清晰，特殊留意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與其次聲相像，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比擬簡潔，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避開6個漢字一字一頓地讀。

2.理解運用。在語境中理解運用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的根底上，可以結(jié)合語境帶學(xué)

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組相互溝通，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進展自我介紹、詢問他人的方式，在溝通中穩(wěn)固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵郑俊薄八悄愕耐劳瑢W(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采納三人小組相互溝通的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避開將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時，可以為三人小組預(yù)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認(rèn)讀和理解運用。

教學(xué)資源

1.國畫《一望大江開》。協(xié)作課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費

密同游，吟詩唱和，遠眺遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易#8226;說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又嚴(yán)密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中詳細指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒?。“天道”是陰和陽，“地道”是嚴(yán)厲剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。

教學(xué)設(shè)計舉例

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，熟悉“天、地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識

手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教

眼睛看教師，上課用心聽。育融于語文課。

第一單元15

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀看：你看到了什么？教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生翻開書本，教師準(zhǔn)時訂正讀書姿態(tài)。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀看，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；其次組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫忙學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看字形和圖畫的相像性，幫忙學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫忙學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

四、談話溝通，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營造氣氛，感知“你我他”。

從“人”動身，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學(xué)生答復(fù)。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生答復(fù)。

2.認(rèn)真觀看，熟悉“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教

師移動單人旁的筆畫，幫忙學(xué)生理解字義。3.嬉戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并溝通。如一名學(xué)生說：“我是××，很快樂我們成為好朋友?！薄澳阆矏厶咦闱騿?？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習(xí)，輪番說話。

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

利用圖片，聯(lián)系生活，幫忙學(xué)生識記和正音。

創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫忙學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。

《天地人》教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計理念

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進展教學(xué)設(shè)計。

二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書為依據(jù)，制定本課教學(xué)目標(biāo)。

三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。

四、采納反應(yīng)訂正策略，準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程，以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué)，實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

五、教師是教的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生綻開學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來確立其主體地位。從而到達培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團隊合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和把握探究學(xué)習(xí)的方式。

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的熟悉。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進展語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下肯定的根底。

三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活根底，以及教師反應(yīng)正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所熟悉、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各局部及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園嬉戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標(biāo)的角度思索，從育人的目的思索，這應(yīng)當(dāng)成為這篇課文特殊重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是全部語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，不需要敘寫。）。落實這一個教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強課堂治理。

加強課堂治理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，依據(jù)詳細實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提示落實。如喚起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中肯定要操作。

由于一上學(xué)生的心理特點，他們要保持長時間的留意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入肯定的鼓勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，嘉獎一朵小紅花，課堂教學(xué)完畢后統(tǒng)計并賜予嘉獎）“闖關(guān)”“登頂峰”（完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成全部學(xué)習(xí)，就闖關(guān)勝利或登上頂峰）寓學(xué)于玩中，以喚起留意，維持學(xué)習(xí)興趣。（注：這類鼓勵、激趣活動應(yīng)依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。）

教學(xué)目標(biāo)

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點

能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點

能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學(xué)生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)

（一）1.分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告知學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿態(tài)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但全部的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動為根底，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們熟悉了字，才能順當(dāng)去做其他的學(xué)習(xí)語文的.活動。今日，我們就開頭識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：①天地人）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

（1）指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天地人）

（2）個體讀，指名讀，齊讀這三個生字。

3.齊讀課題：①天地人

（五）小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題，熟悉了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文連續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字

1.出示任務(wù)：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛剛已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

個體嘗試讀。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

（1）指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你我他）

（2）個體讀，指名讀，齊讀這三個生字。

3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告知我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文

1.出示任務(wù)：剛剛我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽，假如有哪個字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報幫忙同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機進展音難字教學(xué)。

3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反應(yīng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行

1.（示傅抱石國畫后）出示任務(wù)：認(rèn)真看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商議一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

個體活動后同桌商議。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反應(yīng)訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務(wù)：同桌商議一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

同桌操作。

4.反應(yīng)指導(dǎo)：

指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5.小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧進展。

6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示留意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

（1）出示任務(wù)：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

同桌互說。

（2）反應(yīng)指導(dǎo)：

①逐一反應(yīng)，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和訂正。

②假如學(xué)生組的詞語是日經(jīng)常用詞語，可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。（留意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活熟悉許多字，知道許多詞語的。有信念把課文第一行讀好嗎？留意讀好每個詞之間的停頓。

9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文其次行

1.出示任務(wù)：（剛剛在組詞語的過程中，同學(xué)們很會說話。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清晰了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

個體說后，同桌互說。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

①倆倆同桌一起反應(yīng)，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

②留意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！

4.指導(dǎo)朗讀課文其次行。

（1）出示任務(wù)：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀其次行，行嗎？

個體自由讀。

（2）反應(yīng)指導(dǎo)：提示留意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文

自由練讀——指名反應(yīng)——自由練讀——齊讀。

四、認(rèn)字評價

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正

（二）嬉戲認(rèn)字

1.我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，教師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

2.我舉字卡，你讀字。（教師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

留意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫忙記認(rèn)。

五、總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，熟悉了6個生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各局部的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了根底。（留意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等狀況）

作業(yè)設(shè)計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認(rèn)讀。

《天地人》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

學(xué)習(xí)重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

生字卡片，相關(guān)的課件。

學(xué)習(xí)課時：

1課時

一、談話導(dǎo)入

從這節(jié)課開頭，我們就要在拼音朋友的幫忙下，到識字王國去熟悉更多的漢字朋友啦!教師真為你們快樂!現(xiàn)在，讓我們一起歡樂地向識字王國動身吧!

二、觀