二0二三學年孫溧萍13《花鐘》2

《花鐘》鹽湖區(qū)魏風小學語文學科孫溧萍一、教學設計（一）教學任務分析1．學材出處《花鐘》出自部編版語文三年級下冊。2．教學時長35分鐘。3．學情分析三年級學生，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，學生對大自然充滿了好奇。學習這篇文章就是根據(jù)小學生對一切新奇事物感興趣的特點，給學生充分的感受和了解的時間，進一步培養(yǎng)學生對自然、對科學的興趣，培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的習慣，做一個生活的有心人。三年級學生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容；聯(lián)系上下文理解詞句的意思等等。根據(jù)教材特點，本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外，還應特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力，初步學習用多樣的句式表達。

4．教材分析《花鐘》是部編版三年級下冊第四單元的一篇文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原理——實際運用”的思路，說明不同的花在不同的時間開放及其原因。本篇課文的語言優(yōu)美，能引起學生的朗讀興趣，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別運用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣。（二）教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2、學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括段落大意。3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（三）教學重點與難點1．學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括段落大意。2．培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（四）教學技術與學習資源應用多媒體課件、有關“花鐘”的資料、花的圖片等。（五）教學過程教學思路：第一課時，同學們掌握了本課的生字、詞語，熟讀了課文，并從整體上認識了什么是花鐘。初步學習第一自然段，提煉出關鍵句，并概括段落大意。第二課時主要學習多樣化表達方式。通過第一自然段學習，引導學生學習有序有樣的表達。有序——時間順序，有樣——多樣表達，同時通過引導，指導學生背誦第一自然段。第一段發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，自然而然引導學生進一步探索，為什么不同植物開花時間不同？學生們總結提煉出和溫度、濕度、光照、昆蟲活動有關。植物學家善于觀察、善于思考、把不同時間開放的花種在一起，組成花的時鐘。很好地點題。同時培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。導入：上節(jié)課，我們初步了解了什么是花鐘？那么花鐘是如何形成的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，探索其中的奧秘！詞語復習。朗讀第一段，找出不同的花開放的時間是不同的相關句子。同時完成下表。通過引導，學生發(fā)現(xiàn)寫作密碼。時間順序，多樣化表達，修辭手法運用。指導學生按照時間順序、出示花開圖片等方法背誦第一段。了解了不同的花開放時間不同，再追問，為什么開花時間不同個，引出第二自然段學習。通過默讀第二段，學生總結提煉出與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關等。同時引導學生通過關鍵句概括段落大意。植物學家善于觀察、善于思考、把不同時間開放的花種在一起，組成花的時鐘。很好地點題《花鐘》。通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。拓展延伸。（六）學生作業(yè)二、教學反思本節(jié)課，設計比較用心，條理清晰，自然流暢。先從整體感知，讓學生了解什么是花鐘？從第三段找到答案。接著為什么能做成花鐘？吸引學生一步步深入文本，從第一段和第二段尋找答案。第一段學習引導學生找到關鍵句，剛開始孩子們有分歧，有說第一句，有說第二句。通過讀文思考，孩子們找到關鍵句。同時，給予方法，讓學生能把關鍵句在簡潔。在學習多樣化表達方面，我設計了表格。從花名、開放時間、開放姿態(tài)三個方面引導學生讀懂，按照時間順序、運用修辭手法、多樣表達，會讓文章有條理、不單調，有意思。同時在多種讀后，引導學生巧妙背誦第一自然段。通過設問句巧妙引導學習第二段。不同的植物為什么開花時間不同？學生總結出與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關等。同時在提煉出關鍵句后，用自己的話對關鍵句做必要修改。本節(jié)課目標清晰，方法多樣，從學生的分享來看，達到預期效果。不足之處，如果時間充分，可以配樂讓學生充分地朗讀會更好。新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的