足球課堂我與孩子們的最好時光

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陳昌福

時光清淺，歲月嫣然，驀然回首那些鐫刻在生命平仄韻律中的足球故事，滿是我與孩子們共同成長的痕跡。我的感受就如電影《老師，你好！》里的一句臺詞：“不是在最好的時光里遇見你，而是遇見你才是最好的時光。〞

一、初相識，我們彼此欣賞

2022年，我闊別從教20多年的中學(xué)調(diào)入小學(xué)，從事小學(xué)足球教學(xué)工作。當(dāng)時我面臨著3個“挑戰(zhàn)〞：一是要挑戰(zhàn)從初中到小學(xué);二是要挑戰(zhàn)從九年級突然跨越到一年級的教學(xué);三是要挑戰(zhàn)從體育學(xué)科到其他學(xué)科的貫穿。盡管我自認(rèn)為已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但初次面對一群天真爛漫、熱心好動的一年級“小可愛〞時，狀況還是超出了我的想象。我發(fā)現(xiàn)他們可不管什么課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)和自我約束，完全靠著自己的喜好在足球場上“玩〞。玩得愉快時，可能會直接向我“表白〞：“足球老師，我喜歡你！〞玩得不愉快時，就連足球課也不喜歡了。我深刻認(rèn)識到，我的教學(xué)工作不能僅依據(jù)以前在初中任教的經(jīng)驗、認(rèn)識和方法。于是，我使用觀看電影或視頻的方法，培養(yǎng)孩子們的足球興趣。如，利用雨天在教室里播放電影《伯爾尼的奇跡》，在我聲情并茂的講解下，孩子們時而驚呼，時而頓足，我們?yōu)殡娪袄雉敯嗨够脑庥龈械綉n傷，為馬蒂亞斯的幸運感到愉快，為球員赫爾穆特·昂的球技而嘆服。在觀影過程中，孩子們懂得了在足球比賽中應(yīng)遵守基本規(guī)矩，知道了足球場地中各種線條的意義，了解了足球比賽需要守門員、后衛(wèi)、中場和前鋒等。興趣是最好的老師，是孩子們學(xué)習(xí)足球的動力。觀影后，一個孩子特意跑來告訴我：“老師，您教我踢足球，我要學(xué)好才干，將來為班級增光。〞“好的，我很欣賞你，咱們一起努力。〞我欣慰地回復(fù)。

二、游戲中，我們嘗試創(chuàng)新

足球游戲品種繁多，如，趕小豬、跟球跑、敵人來了、打鴨子等。足球教師可以在每節(jié)課選擇不同的游戲，也可以利用一種游戲創(chuàng)新不同的玩法，以此調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。如，對于“老狼老狼幾點鐘〞傳統(tǒng)游戲，我和孩子們就創(chuàng)新了多種玩法。如，站立式不超越“老狼〞的追捕游戲（也就是傳統(tǒng)玩法）;站立式超越“老狼〞反向躲閃游戲（小羊超過老狼的分界限后再追捕）;跪爬式模仿“小羊〞奔跑的追捕游戲（跪著爬行模仿小羊）;地滾式觸摸游戲（躺在草地上滾動）;“多狼少羊〞游戲（如，10只狼、8只羊）;“一狼一羊〞追捕游戲（如，10只狼、10只羊）等。再如，對于室內(nèi)分組“開火車〞游戲，我們創(chuàng)新了“開牛車〞“開馬車〞“開跑車〞“開水果車〞等不同的快速反應(yīng)游戲（如，開牛車的4支隊伍分別叫金牛隊、黃牛隊、猛牛隊、奶牛隊）等。孩子們在邊玩邊學(xué)的過程中，摸索游戲的多種玩法，感受成功的喜悅，既積累了運動經(jīng)驗，又收獲了體能、認(rèn)知等方面的發(fā)展。同時，在與同伴做游戲的過程中，他們學(xué)會了協(xié)同合作，學(xué)會了遵守游戲規(guī)矩。他們通過觀測、思考和判斷等方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。更重要的是，游戲的不同玩法啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新性思維。

三、學(xué)練時，我們相互提高

最初在教一年級的孩子們學(xué)習(xí)踩球、蕩球、運球、傳球等基本技術(shù)時，我采用了集中教學(xué)的方式，收獲的課堂效果一般。于是，我改為采用小組合作（全班分成若干小組，由小組長組織學(xué)練）方式教學(xué)，組長由孩子們投票選出。選中組長的孩子，動作做得更好了，管理能力更強了，覺悟也更高了。練習(xí)中，還經(jīng)常有孩子要求在我面前演練一遍技術(shù)動作，展示完自己的所學(xué)成果后會問：“老師，我做得怎么樣？〞“做得不錯，很好。〞“那我能當(dāng)副組長嗎？〞“可以，相信你會做得更好，加油！〞此時，他就會愉快地回到小組中輔助組長組織練習(xí)。有時，還會出現(xiàn)個別小組要求輪番當(dāng)組長的狀況，我都欣然同意。在合作學(xué)習(xí)過程中，我還穿插一對一幫扶的教學(xué)方法（學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生），幫助學(xué)生進步。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，為了進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我組織了分組競賽練習(xí)（比一比哪個小組學(xué)得更快、更好）。我發(fā)現(xiàn)，此時的孩子們十分團結(jié)。由于獲勝的小組可以玩游戲，而失敗的小組需要留下來繼續(xù)練習(xí)。在練習(xí)過程中，有的孩子踢球“準(zhǔn)頭〞好，我就讓其擔(dān)任前鋒，有的孩子靈敏度高，我就讓其擔(dān)任守門員;還有的孩子傳球、控球能力強，我就將其發(fā)展為中場或后衛(wèi)。這樣的因材施教，發(fā)揮了孩子們各自的優(yōu)勢，加強了團隊的凝結(jié)力。當(dāng)然，作為足球教師的我，也在這個過程中，不斷加深了對學(xué)情的了解。我也根據(jù)不同的學(xué)情，設(shè)計了不同的練習(xí)方法，努力使每個孩子在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。

四、挑戰(zhàn)后，我們敢于超越

根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)進程，我經(jīng)常分階段組織挑戰(zhàn)比賽。如，以足球踩球為例，第1階段進行等級賽（足球教師制訂標(biāo)準(zhǔn)，如，在30秒內(nèi)踩球達到45個以上劃分為A級，40～45個劃分為B級，35～40個為C級，35個以下為D級），每個孩子都要加入等級比賽。1個月以后，我發(fā)現(xiàn)能夠獲得優(yōu)秀（A級）的孩子少之又少。于是在第2階段，我組織了挑戰(zhàn)賽（孩子們在已有的基礎(chǔ)上經(jīng)過練習(xí)，向高一等級發(fā)起挑戰(zhàn)，如，目前是B級的，接下來可以挑戰(zhàn)A級），一段時間以后，一些孩子順利晉級，一些孩子挑戰(zhàn)失敗。為了激發(fā)孩子參與的積極性，在第3階段，我組織了復(fù)活賽（在上次挑戰(zhàn)賽中失敗的，通過自身的努力、同伴的幫助和足球教師的指導(dǎo)，取得較大進步的孩子“滿血復(fù)活〞，再次向高一級別發(fā)起挑戰(zhàn)），此時，大部分孩子已經(jīng)達到了A級。在第4階段，我又開始組織了PK賽（強強對抗，向自己的模范或標(biāo)桿發(fā)起挑戰(zhàn)），獲勝的學(xué)生可以在當(dāng)周成為“助理教師〞，幫助教師巡回指導(dǎo)其他孩子練習(xí)。通過不斷挑戰(zhàn)，孩子們不僅懂得了合作，學(xué)會了自律，把握了技能，還在小集團化學(xué)習(xí)形式中，認(rèn)識了比賽、認(rèn)識了足球，認(rèn)識了運動。通過各級挑戰(zhàn)，培育了孩子們敢于面對自身的不足，勇于戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自己的品質(zhì)，培養(yǎng)了孩子們堅持不懈、敢于挑戰(zhàn)的精神。

在足球課堂教學(xué)中，我時刻關(guān)注每一個孩子的身心特點，因材施教、因地制宜地創(chuàng)設(shè)足球?qū)W習(xí)氣氛，利用足球運動的趣味性、競技性、消遣性等，激發(fā)每個孩子對足球運動的興趣。同時，挖掘足球游戲元素，勉勵