《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文文體閱讀教學(xué)例談》講座課件

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文文體閱讀教學(xué)例談

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2

現(xiàn)實(shí)情況：

汪潮老師《不同文體教學(xué)》：《鷸蚌相爭(zhēng)》虛構(gòu)、人格化。

《普羅米修斯》

現(xiàn)實(shí)情況：

3

根據(jù)不同文體的含義及特點(diǎn)，可以梳理出不同文體的不同教學(xué)策略，主要是：1．童話(huà)教學(xué)策略：引發(fā)想象、理解寓意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、個(gè)性感受、多項(xiàng)訓(xùn)練等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。

根據(jù)不同文體的含義及特點(diǎn)，可以梳理出不同文體的不同4

3．神話(huà)教學(xué)策略：浸潤(rùn)神話(huà)人物、點(diǎn)燃獨(dú)特情感、發(fā)揮神奇想象、積累語(yǔ)言表達(dá)、適當(dāng)拓展延伸等。4．兒童詩(shī)歌教學(xué)策略：感受詩(shī)歌的藝術(shù)美、詩(shī)歌的欣賞、詩(shī)歌的吟唱與朗讀、詩(shī)歌的閱讀鏈接和拓展、詩(shī)歌的讀寫(xiě)結(jié)合、與其他活動(dòng)（音樂(lè)、舞蹈、戲劇、游藝等）結(jié)合、詩(shī)歌作家與寫(xiě)作背景的介紹、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)等。。3．神話(huà)教學(xué)策略：浸潤(rùn)神話(huà)人物、點(diǎn)燃獨(dú)特情感、發(fā)揮神奇想象5

。5．古詩(shī)教學(xué)策略：入境、會(huì)意、悟情等。6．文言文教學(xué)策略：讀通全文、理解內(nèi)容、朗讀課文、明理養(yǎng)性、熟讀成誦、拓展課外閱讀等。7．散文教學(xué)策略：梳理結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言、感受意境等。。5．古詩(shī)教學(xué)策略：入境、會(huì)意、悟情等。6

8．小說(shuō)教學(xué)策略：分析故事情節(jié)、分析人物形象、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言、理解小說(shuō)的主題、尋找學(xué)習(xí)的文眼等。9．記敘文教學(xué)策略：把握記敘的不同著眼點(diǎn)、理解文中語(yǔ)言的含義、明確作者的寫(xiě)作思路、揭示文章的主題、學(xué)習(xí)文章的的表達(dá)方式。

10．說(shuō)明文教學(xué)策略：抓準(zhǔn)說(shuō)明的對(duì)象和中心、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和表達(dá)方法、理清說(shuō)明文的層次和結(jié)構(gòu)8．小說(shuō)教學(xué)策略：分析故事情節(jié)、分析人物形象、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)7小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要思考：

如何把握小學(xué)語(yǔ)文教材中課文“文體”的使用度？

如何將“文體意識(shí)”巧妙地傳遞給學(xué)生？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要思考：

如何把握小學(xué)語(yǔ)文教材中課文“文體”的使8文言文文言文9

誦讀要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

評(píng)價(jià)要求：學(xué)生閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們是否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。

——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

誦讀要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體10

小學(xué)文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)，不應(yīng)放在教懂、學(xué)懂這幾篇文章上，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)一次次接觸文言文就對(duì)文言文感到好奇、有趣，消除畏難情緒，喜歡文言文，感受文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

小學(xué)文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)，不應(yīng)11

文言文閱讀步驟：

一、品文言之韻味

二、解文言之含義

三、悟文言之蘊(yùn)意

四、拓文言之博大

基本策略：通讀全文、反復(fù)朗讀、

理解內(nèi)容、明理養(yǎng)性、

熟讀成誦、拓展閱讀

文言文閱讀步驟：

一、品文言之韻味

二、解文言之含義

三12二散文

以《匆匆》為例

二散文

以《匆匆》為例

13第三單元8.匆匆9.那個(gè)星期天習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課陽(yáng)光的兩種用法習(xí)作：讓真情自然流露單元定位第三單元單元定位14

單元導(dǎo)語(yǔ)跟隨讓真情在筆尖流露。跟隨1.體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。2.選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。閱讀寫(xiě)作單元導(dǎo)語(yǔ)跟隨讓真情在筆尖流露。跟隨1.體會(huì)文章是怎15精讀課文精讀課文精讀課文習(xí)得方法如何在精讀課文中落實(shí)語(yǔ)文要素？精讀課文習(xí)得方法如何在精讀課文中落實(shí)語(yǔ)文要素？單篇教學(xué)策略

圍繞語(yǔ)文要素，精讀課文要達(dá)成三層目標(biāo)：1.能理解文章的中心與情感。（文章寫(xiě)了什么）2.能學(xué)習(xí)文章是如何表達(dá)情感的。（作者怎么寫(xiě)的）3.能運(yùn)用合適的素材來(lái)表達(dá)真實(shí)情感。（學(xué)習(xí)運(yùn)用）單篇教學(xué)策略圍繞語(yǔ)文要素，精讀課文要達(dá)成三層目標(biāo)：?jiǎn)纹虒W(xué)策略

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。課文圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜。本課是習(xí)作單元第一篇精讀課文。根據(jù)單元“語(yǔ)文要素”，這篇課文的教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，還要體會(huì)作者是怎樣來(lái)表達(dá)這種情感的。課文定位單篇教學(xué)策略《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一單篇教學(xué)策略

板塊一：整體把握課文內(nèi)容和作者情感板塊二：學(xué)習(xí)連續(xù)問(wèn)句直接表達(dá)情感的方法（1、4段）板塊三：抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)將情感融入事物的描寫(xiě)方法（2、3段）板塊四：回歸整體，朗讀背誦，小結(jié)方法鏈接《匆匆》授課8.《匆匆》單篇教學(xué)策略板塊一：整體把握課文內(nèi)容和作者情感8單元架構(gòu)

單元導(dǎo)語(yǔ)：明確目標(biāo)精讀課文：習(xí)得方法略讀課文：運(yùn)用策略解決問(wèn)題口語(yǔ)交際：有依據(jù)的交流習(xí)作：運(yùn)用方法寫(xiě)梗概語(yǔ)文園地：梳理語(yǔ)文要素快樂(lè)讀書(shū)吧：綜合運(yùn)用單元架構(gòu)單元導(dǎo)語(yǔ)：明確目標(biāo)王老師說(shuō)

循著文體特征，整體關(guān)照單元各個(gè)方面，抓住“人文主題+語(yǔ)文要素”清晰的主線，立足學(xué)情特點(diǎn)，聚焦文本表達(dá)的最大特色，講求整合，疏密有致，把童話(huà)教成童話(huà)，

把小說(shuō)教成小說(shuō)，

……我們才能使語(yǔ)文教學(xué)朝著更為本真自然的方向發(fā)展。王老師說(shuō)

感謝聆聽(tīng)敬請(qǐng)指正！

感謝聆聽(tīng)敬請(qǐng)指正！23

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文文體閱讀教學(xué)例談

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現(xiàn)實(shí)情況：

汪潮老師《不同文體教學(xué)》：《鷸蚌相爭(zhēng)》虛構(gòu)、人格化。

《普羅米修斯》

現(xiàn)實(shí)情況：

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根據(jù)不同文體的含義及特點(diǎn)，可以梳理出不同文體的不同教學(xué)策略，主要是：1．童話(huà)教學(xué)策略：引發(fā)想象、理解寓意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、個(gè)性感受、多項(xiàng)訓(xùn)練等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。

根據(jù)不同文體的含義及特點(diǎn)，可以梳理出不同文體的不同27

3．神話(huà)教學(xué)策略：浸潤(rùn)神話(huà)人物、點(diǎn)燃獨(dú)特情感、發(fā)揮神奇想象、積累語(yǔ)言表達(dá)、適當(dāng)拓展延伸等。4．兒童詩(shī)歌教學(xué)策略：感受詩(shī)歌的藝術(shù)美、詩(shī)歌的欣賞、詩(shī)歌的吟唱與朗讀、詩(shī)歌的閱讀鏈接和拓展、詩(shī)歌的讀寫(xiě)結(jié)合、與其他活動(dòng)（音樂(lè)、舞蹈、戲劇、游藝等）結(jié)合、詩(shī)歌作家與寫(xiě)作背景的介紹、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)等。。3．神話(huà)教學(xué)策略：浸潤(rùn)神話(huà)人物、點(diǎn)燃獨(dú)特情感、發(fā)揮神奇想象28

。5．古詩(shī)教學(xué)策略：入境、會(huì)意、悟情等。6．文言文教學(xué)策略：讀通全文、理解內(nèi)容、朗讀課文、明理養(yǎng)性、熟讀成誦、拓展課外閱讀等。7．散文教學(xué)策略：梳理結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言、感受意境等。。5．古詩(shī)教學(xué)策略：入境、會(huì)意、悟情等。29

8．小說(shuō)教學(xué)策略：分析故事情節(jié)、分析人物形象、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言、理解小說(shuō)的主題、尋找學(xué)習(xí)的文眼等。9．記敘文教學(xué)策略：把握記敘的不同著眼點(diǎn)、理解文中語(yǔ)言的含義、明確作者的寫(xiě)作思路、揭示文章的主題、學(xué)習(xí)文章的的表達(dá)方式。

10．說(shuō)明文教學(xué)策略：抓準(zhǔn)說(shuō)明的對(duì)象和中心、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和表達(dá)方法、理清說(shuō)明文的層次和結(jié)構(gòu)8．小說(shuō)教學(xué)策略：分析故事情節(jié)、分析人物形象、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)30小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要思考：

如何把握小學(xué)語(yǔ)文教材中課文“文體”的使用度？

如何將“文體意識(shí)”巧妙地傳遞給學(xué)生？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要思考：

如何把握小學(xué)語(yǔ)文教材中課文“文體”的使31文言文文言文32

誦讀要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

評(píng)價(jià)要求：學(xué)生閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們是否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。

——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

誦讀要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體33

小學(xué)文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)，不應(yīng)放在教懂、學(xué)懂這幾篇文章上，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)一次次接觸文言文就對(duì)文言文感到好奇、有趣，消除畏難情緒，喜歡文言文，感受文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

小學(xué)文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)，不應(yīng)34

文言文閱讀步驟：

一、品文言之韻味

二、解文言之含義

三、悟文言之蘊(yùn)意

四、拓文言之博大

基本策略：通讀全文、反復(fù)朗讀、

理解內(nèi)容、明理養(yǎng)性、

熟讀成誦、拓展閱讀

文言文閱讀步驟：

一、品文言之韻味

二、解文言之含義

三35二散文

以《匆匆》為例

二散文

以《匆匆》為例

36第三單元8.匆匆9.那個(gè)星期天習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課陽(yáng)光的兩種用法習(xí)作：讓真情自然流露單元定位第三單元單元定位37

單元導(dǎo)語(yǔ)跟隨讓真情在筆尖流露。跟隨1.體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。2.選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。閱讀寫(xiě)作單元導(dǎo)語(yǔ)跟隨讓真情在筆尖流露。跟隨1.體會(huì)文章是怎38精讀課文精讀課文精讀課文習(xí)得方法如何在精讀課文中落實(shí)語(yǔ)文要素？精讀課文習(xí)得方法如何在精讀課文中落實(shí)語(yǔ)文要素？單篇教學(xué)策略

圍繞語(yǔ)文要素，精讀課文要達(dá)成三層目標(biāo)：1.能理解文章的中心與情感。（文章寫(xiě)了什么）2.能學(xué)習(xí)文章是如何表達(dá)情感的。（作者怎么寫(xiě)的）3.能運(yùn)用合適的素材來(lái)表達(dá)真實(shí)情感。（學(xué)習(xí)運(yùn)用）單篇教學(xué)策略圍繞語(yǔ)文要素，精讀課文要達(dá)成三層目標(biāo)：?jiǎn)纹虒W(xué)策略

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。課文圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜。本課是習(xí)作單元第一篇精讀課文。根據(jù)單元“語(yǔ)文要素”，這篇課文的教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，還要體會(huì)作者是怎樣來(lái)表達(dá)這種情感的。課文定位單篇教學(xué)策略《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一單篇教學(xué)策略

板塊一：整體把握課文內(nèi)容和作者情感板塊二：學(xué)習(xí)連續(xù)問(wèn)句直接表達(dá)情感的方法（1、4段）板塊三：抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)將情感融入事物的描寫(xiě)方法（2、3段）板塊四：回歸整體，朗讀背誦，小結(jié)方法鏈接《匆匆》授課8.《匆匆》單篇教學(xué)策略板塊一：整體把握課文內(nèi)容和作者情感8單元架構(gòu)

單元導(dǎo)語(yǔ)：明確目標(biāo)精讀課文：習(xí)得方法略讀課文：運(yùn)用策略解決問(wèn)題口語(yǔ)交際：有依據(jù)的交流習(xí)作：運(yùn)用方法寫(xiě)梗概語(yǔ)文園地：梳理語(yǔ)文要素快樂(lè)讀書(shū)吧：綜合運(yùn)用單元架構(gòu)單元導(dǎo)語(yǔ)：明確目標(biāo)王老師說(shuō)

循著文體特征，整體關(guān)照單元各個(gè)方面，抓住“人文主題+語(yǔ)文要素”清晰的主線，