-國際醫(yī)學教育改革趨勢課件

深化醫(yī)學教育改革

培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才劉傳勇山東大學醫(yī)學院2014年11月22日1ppt課件深化醫(yī)學教育改革

培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才劉傳勇1ppt課件匯報提綱國際醫(yī)學教育改革趨勢生理學翻轉(zhuǎn)課堂試點2ppt課件匯報提綱國際醫(yī)學教育改革趨勢2ppt課件國際醫(yī)學教育改革趨勢山東大學醫(yī)學院介紹：簡史、現(xiàn)狀與校園第一段改革：ScienceBasedMedicalEducation第二段改革：從Flexner到Harden第三段改革：勝任力為核心3ppt課件國際醫(yī)學教育改革趨勢山東大學醫(yī)學院介紹：簡史、現(xiàn)狀與校園3p簡史－齊魯大學醫(yī)學院1883聶會東，醫(yī)科1890濟南，華美醫(yī)院醫(yī)校美國基督教長老會英國基督教浸禮會

青州、鄒平、沂州（臨沂）辦教會醫(yī)院，設立醫(yī)學堂

1903共和醫(yī)道學堂，多地辦學1911年4月17日，匯聚濟南，學制六年1917，成為齊魯大學醫(yī)科，學制七年1864，狄考文，文會館，登州（蓬萊）4ppt課件簡史－齊魯大學醫(yī)學院1883聶會東，醫(yī)科1890濟南，華山東大學醫(yī)學院簡史1944華東白求恩醫(yī)學院1932山東省立醫(yī)學院1948年12月，華東白求恩醫(yī)學院1950年11月，山東醫(yī)學院1883齊魯大學醫(yī)學院1952山東醫(yī)學院1986山東醫(yī)科大學2000年并入新山東大學醫(yī)學院藥學院口腔學院護理學院公共衛(wèi)生學院5ppt課件山東大學醫(yī)學院簡史1944華東白求恩醫(yī)學院1932山東省立百年歷程醫(yī)學院院史館網(wǎng)上院史館地址：綜合樓一層網(wǎng)址：/museum/index.htm6ppt課件百年歷程醫(yī)學院院史館網(wǎng)上院史館地址：綜合樓一層網(wǎng)址：http醫(yī)學院構(gòu)架山東醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院山東醫(yī)科大學臨床部生物和基礎醫(yī)學學科其他學科相應各學院（計算機、外語、化學、物理等）山東大學醫(yī)學院2001年7ppt課件醫(yī)學院構(gòu)架山東醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院山東醫(yī)科大學臨床部生物和基礎師資力量專任教師275名，兼任臨床教師463名中國工程院院士1名國家級教學名師2名，省級教學名師2名長江學者獎勵計劃特聘教授2名國家杰出青年基金獲得者4名博士生導師163名8ppt課件師資力量專任教師275名，兼任臨床教師463名8ppt重點實驗室和重點學科國家級重點學科3個（人體解剖與組織胚胎學、心血管內(nèi)科學、婦產(chǎn)科學）國家級科研平臺2個國家級實驗教學示范中心1個教育部重點實驗室3個衛(wèi)生部重點實驗室2個生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學三個一級學科博士點9ppt課件重點實驗室和重點學科國家級重點學科3個（人體解剖與組織胚胎學醫(yī)科綜合實力國內(nèi)排名自武書連《中國大學排行榜》2004-2013國內(nèi)排名201320112009200720052610141810ppt課件醫(yī)科綜合實力國內(nèi)排名自武書連《中國大學排行榜》2004-2012年學科評估報告-基礎醫(yī)學11ppt課件2012年學科評估報告-基礎醫(yī)學11ppt課件2012年學科評估報告-臨床醫(yī)學12ppt課件2012年學科評估報告-臨床醫(yī)學12ppt課件醫(yī)學院教育的規(guī)模五年制臨床醫(yī)學專業(yè)200人英語授課留學生60–100人七年制臨床醫(yī)學專業(yè)170人八年制臨床醫(yī)學專業(yè)30人碩士研究生460人博士研究生160人13ppt課件醫(yī)學院教育的規(guī)模五年制臨床醫(yī)學專業(yè)200人13ppt課件美麗校園古樸典雅齊魯大學校園文、理、神、醫(yī)預科1917年啟用花園式庭院建筑集仿主義中西合璧山東省第六批重點文物保護單位國家級重點文物保護單位（2013年6月）14ppt課件美麗校園古樸典雅齊魯大學校園14ppt課件校園攬勝15ppt課件校園攬勝15ppt課件校園攬勝16ppt課件校園攬勝16ppt課件中心花園四季17ppt課件中心花園四季17ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革18ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革18ppt課件臨床醫(yī)學專業(yè)認證暴露的問題（部分）醫(yī)學教育改革發(fā)展缺乏頂層設計對某些概念理解有誤，實施失當以學生為中心自主學習過程考核19ppt課件臨床醫(yī)學專業(yè)認證暴露的問題（部分）醫(yī)學教育改革發(fā)展缺乏頂層設國際醫(yī)學教育的三代改革第一代醫(yī)學教育改革：1900+以教師為中心以科學為基礎按學科進行課程設置第二代醫(yī)學教育改革：1960+以學生為中心以問題為基礎基于問題的學習第三代醫(yī)學教育改革：2000+以病人為中心以系統(tǒng)為基礎以勝任力為導向20ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革第一代醫(yī)學教育改革：1900+20pp第一代改革

ScienceBasedMedicalEducationTheFlexnerReportonMedicalEducationintheUnitedStatesandCanada,1910.TheWelch-RoseReport.APublicHealthClassic,1915NursingandNursingEducationsintheUnitedStates,TheCommitteefortheStudyofNursingEducation.1923.21ppt課件第一代改革

ScienceBasedMedicalEd221926年濟南齊魯大學醫(yī)學院課程體系醫(yī)科預科課程醫(yī)正科課程（一）醫(yī)正科課程（二）22ppt課件221926年濟南齊魯大學醫(yī)學院課程體系醫(yī)科預科課程醫(yī)正科齊魯大學醫(yī)科畢業(yè)證23ppt課件齊魯大學醫(yī)科畢業(yè)證23ppt課件第二代改革：從Flexner到HardenHardenRM,SowdenS,DunnWR.Someeducationalstrategiesincurriculumdevelopment:TheSPICESmodel.MedEduc.1984;18:284-297AbrahamFlexnerRonaldM.Harden24ppt課件第二代改革：從Flexner到HardenHardenRMTeacher-centeredandStudent-centeredStudent-centeredapproachtolearningAteacher-centeredapproachHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29725ppt課件Teacher-centeredandStudent-cExampleofStudentCenteredStudyStudentreceiveasetofobjectives

whichoutlinetheminimumrequirementofthecourseareaswhichtheycanstudyinmoredepthStudentstudyindividuallyfromprintedmaterialsprogrammedtape/slidepresentations/websiteresourcesThestudentchoosetousethematerialstimesuitableforthemtotakeaslongorasshorttimeHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29726ppt課件ExampleofStudentCenteredStExampleofStudentCenteredStudy（cont.）AtanytimethestudentcanrefertostandardtextbookamemberofstaffWebsiteresourcesThestudentcarryoutpracticalexerciseatanytimeappropriatetotheirstudyThestudentarrangeforanassessmentAssessmentisunsatisfactoryTheyaretoldwhybyamemberofstaffRemedialworkissuggestedHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29727ppt課件ExampleofStudentCenteredStTeacher-centeredandStudent-centeredHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29728ppt課件Teacher-centeredandStudent-cCurriculum:Discipline-ledandintegratedHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-297ThebuildingblockprincipleinthedisciplineorspeciallyapproachtomedicaleducationCourseintegratedcardiovascularsystem29ppt課件Curriculum:Discipline-ledandCommunityorHospitalBased30ppt課件CommunityorHospitalBased30p第三代改革：勝任力為核心醫(yī)學教育（各階段）均不能使學生面對以下挑戰(zhàn)：patient-centeredcare(比病人為中心）interdisciplinaryteams（多學科團隊）evidence-basedpractice（循證醫(yī)學）continuousqualityimprovement（不斷提升醫(yī)療質(zhì)量）useofnewinformatics（新信息的利用）integrationofpublichealth（結(jié)合公共衛(wèi)生）核心問題corecompetencies31ppt課件第三代改革：勝任力為核心醫(yī)學教育（各階段）均不能使學生面對以醫(yī)學生執(zhí)業(yè)能力

以多倫多大學醫(yī)學院為例MedicalExpert/SkilledClinicalDecisionMakerCommunicator/Doctor-PatientRelationshipCollaboratorManagerHealthAdvocateScholarProfessional

32ppt課件醫(yī)學生執(zhí)業(yè)能力

以多倫多大學醫(yī)學院為例MedicalExpMedicalExpert/SkilledClinicalDecisionMakerPossessknowledgeofbasicsciences,humanhealthanddisease（擁有知識）

Beabletogatherandinterpretclinicaldatatomakeevidence-informeddecisionsaboutpatientcare.（基于循證的臨床決策能力）33ppt課件MedicalExpert/SkilledClinicaCommunicator/Doctor-PatientRelationship

Tocommunicateeffectivelyandhumanelywithpatients,theirfamiliesandotherhealthprofessionalsthroughavarietyofmeansinordertogatheranddeliverinformationinwaysthatrespectpatients’uniqueattributes34ppt課件Communicator/Doctor-PatientRCollaboratorUnderstandtherolesofothermembersofthehealthcareteamWorkeffectivelywiththeminordertoachievethebestpossibleoutcomeforthepatient.35ppt課件CollaboratorUnderstandtherolManagerUnderstandthehealthcaresystemandhealthcareresources

theirimpactonpatientcareandthepopulationParticipateeffectivelyinteams,programs,andlargerorganizationsContributetoinnovationinhealthcare36ppt課件ManagerUnderstand36ppt課件HealthAdvocateUnderstandsthedeterminantsofhealthatboththeindividualandpopulationlevels,Participateineffortsdirectedatdiseasepreventionandpromotinghealthybehaviouratalllevels37ppt課件HealthAdvocateUnderstandstheScholarsContributingtonewknowledgeasresearchersSharingofknowledgeaseducatorsLifelongprocessofmaintainingcompetenceEngagingincreativeprofessionalactivity38ppt課件ScholarsContributingtonewknProfessional

Beingethical,honest,compassionateandaltruisticindealingwithpatientsandothersBeingreliableinfulfillingobligations,Recognizingone’slimitationsAbidingbyprofessionalcodesofconductincludingdealingappropriatelywithmedicalerrors39ppt課件ProfessionalBeing山大醫(yī)學院實施的幾項改革實驗教學改革（2001–至今，三個階段）課程整合與PBL（2008年至今，齊魯醫(yī)學班試點）翻轉(zhuǎn)課堂（2014年秋季，生理學）多軌制教學….（2002年-至今，相當于混合式教學，免疫學試點）整體化臨床教學改革（2004年-至今，齊魯醫(yī)院）學生自主學習（2013年-至今，齊魯醫(yī)院）40ppt課件山大醫(yī)學院實施的幾項改革實驗教學改革（2001–至今，三thankyou!41ppt課件thankyou!41ppt課件深化醫(yī)學教育改革

培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才劉傳勇山東大學醫(yī)學院2014年11月22日42ppt課件深化醫(yī)學教育改革

培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才劉傳勇1ppt課件匯報提綱國際醫(yī)學教育改革趨勢生理學翻轉(zhuǎn)課堂試點43ppt課件匯報提綱國際醫(yī)學教育改革趨勢2ppt課件國際醫(yī)學教育改革趨勢山東大學醫(yī)學院介紹：簡史、現(xiàn)狀與校園第一段改革：ScienceBasedMedicalEducation第二段改革：從Flexner到Harden第三段改革：勝任力為核心44ppt課件國際醫(yī)學教育改革趨勢山東大學醫(yī)學院介紹：簡史、現(xiàn)狀與校園3p簡史－齊魯大學醫(yī)學院1883聶會東，醫(yī)科1890濟南，華美醫(yī)院醫(yī)校美國基督教長老會英國基督教浸禮會

青州、鄒平、沂州（臨沂）辦教會醫(yī)院，設立醫(yī)學堂

1903共和醫(yī)道學堂，多地辦學1911年4月17日，匯聚濟南，學制六年1917，成為齊魯大學醫(yī)科，學制七年1864，狄考文，文會館，登州（蓬萊）45ppt課件簡史－齊魯大學醫(yī)學院1883聶會東，醫(yī)科1890濟南，華山東大學醫(yī)學院簡史1944華東白求恩醫(yī)學院1932山東省立醫(yī)學院1948年12月，華東白求恩醫(yī)學院1950年11月，山東醫(yī)學院1883齊魯大學醫(yī)學院1952山東醫(yī)學院1986山東醫(yī)科大學2000年并入新山東大學醫(yī)學院藥學院口腔學院護理學院公共衛(wèi)生學院46ppt課件山東大學醫(yī)學院簡史1944華東白求恩醫(yī)學院1932山東省立百年歷程醫(yī)學院院史館網(wǎng)上院史館地址：綜合樓一層網(wǎng)址：/museum/index.htm47ppt課件百年歷程醫(yī)學院院史館網(wǎng)上院史館地址：綜合樓一層網(wǎng)址：http醫(yī)學院構(gòu)架山東醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院山東醫(yī)科大學臨床部生物和基礎醫(yī)學學科其他學科相應各學院（計算機、外語、化學、物理等）山東大學醫(yī)學院2001年48ppt課件醫(yī)學院構(gòu)架山東醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院山東醫(yī)科大學臨床部生物和基礎師資力量專任教師275名，兼任臨床教師463名中國工程院院士1名國家級教學名師2名，省級教學名師2名長江學者獎勵計劃特聘教授2名國家杰出青年基金獲得者4名博士生導師163名49ppt課件師資力量專任教師275名，兼任臨床教師463名8ppt重點實驗室和重點學科國家級重點學科3個（人體解剖與組織胚胎學、心血管內(nèi)科學、婦產(chǎn)科學）國家級科研平臺2個國家級實驗教學示范中心1個教育部重點實驗室3個衛(wèi)生部重點實驗室2個生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學三個一級學科博士點50ppt課件重點實驗室和重點學科國家級重點學科3個（人體解剖與組織胚胎學醫(yī)科綜合實力國內(nèi)排名自武書連《中國大學排行榜》2004-2013國內(nèi)排名201320112009200720052610141851ppt課件醫(yī)科綜合實力國內(nèi)排名自武書連《中國大學排行榜》2004-2012年學科評估報告-基礎醫(yī)學52ppt課件2012年學科評估報告-基礎醫(yī)學11ppt課件2012年學科評估報告-臨床醫(yī)學53ppt課件2012年學科評估報告-臨床醫(yī)學12ppt課件醫(yī)學院教育的規(guī)模五年制臨床醫(yī)學專業(yè)200人英語授課留學生60–100人七年制臨床醫(yī)學專業(yè)170人八年制臨床醫(yī)學專業(yè)30人碩士研究生460人博士研究生160人54ppt課件醫(yī)學院教育的規(guī)模五年制臨床醫(yī)學專業(yè)200人13ppt課件美麗校園古樸典雅齊魯大學校園文、理、神、醫(yī)預科1917年啟用花園式庭院建筑集仿主義中西合璧山東省第六批重點文物保護單位國家級重點文物保護單位（2013年6月）55ppt課件美麗校園古樸典雅齊魯大學校園14ppt課件校園攬勝56ppt課件校園攬勝15ppt課件校園攬勝57ppt課件校園攬勝16ppt課件中心花園四季58ppt課件中心花園四季17ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革59ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革18ppt課件臨床醫(yī)學專業(yè)認證暴露的問題（部分）醫(yī)學教育改革發(fā)展缺乏頂層設計對某些概念理解有誤，實施失當以學生為中心自主學習過程考核60ppt課件臨床醫(yī)學專業(yè)認證暴露的問題（部分）醫(yī)學教育改革發(fā)展缺乏頂層設國際醫(yī)學教育的三代改革第一代醫(yī)學教育改革：1900+以教師為中心以科學為基礎按學科進行課程設置第二代醫(yī)學教育改革：1960+以學生為中心以問題為基礎基于問題的學習第三代醫(yī)學教育改革：2000+以病人為中心以系統(tǒng)為基礎以勝任力為導向61ppt課件國際醫(yī)學教育的三代改革第一代醫(yī)學教育改革：1900+20pp第一代改革

ScienceBasedMedicalEducationTheFlexnerReportonMedicalEducationintheUnitedStatesandCanada,1910.TheWelch-RoseReport.APublicHealthClassic,1915NursingandNursingEducationsintheUnitedStates,TheCommitteefortheStudyofNursingEducation.1923.62ppt課件第一代改革

ScienceBasedMedicalEd631926年濟南齊魯大學醫(yī)學院課程體系醫(yī)科預科課程醫(yī)正科課程（一）醫(yī)正科課程（二）63ppt課件221926年濟南齊魯大學醫(yī)學院課程體系醫(yī)科預科課程醫(yī)正科齊魯大學醫(yī)科畢業(yè)證64ppt課件齊魯大學醫(yī)科畢業(yè)證23ppt課件第二代改革：從Flexner到HardenHardenRM,SowdenS,DunnWR.Someeducationalstrategiesincurriculumdevelopment:TheSPICESmodel.MedEduc.1984;18:284-297AbrahamFlexnerRonaldM.Harden65ppt課件第二代改革：從Flexner到HardenHardenRMTeacher-centeredandStudent-centeredStudent-centeredapproachtolearningAteacher-centeredapproachHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29766ppt課件Teacher-centeredandStudent-cExampleofStudentCenteredStudyStudentreceiveasetofobjectives

whichoutlinetheminimumrequirementofthecourseareaswhichtheycanstudyinmoredepthStudentstudyindividuallyfromprintedmaterialsprogrammedtape/slidepresentations/websiteresourcesThestudentchoosetousethematerialstimesuitableforthemtotakeaslongorasshorttimeHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29767ppt課件ExampleofStudentCenteredStExampleofStudentCenteredStudy（cont.）AtanytimethestudentcanrefertostandardtextbookamemberofstaffWebsiteresourcesThestudentcarryoutpracticalexerciseatanytimeappropriatetotheirstudyThestudentarrangeforanassessmentAssessmentisunsatisfactoryTheyaretoldwhybyamemberofstaffRemedialworkissuggestedHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29768ppt課件ExampleofStudentCenteredStTeacher-centeredandStudent-centeredHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-29769ppt課件Teacher-centeredandStudent-cCurriculum:Discipline-ledandintegratedHardenRM,etal.MedEduc.1984;18:284-297ThebuildingblockprincipleinthedisciplineorspeciallyapproachtomedicaleducationCourseintegratedcardiovascularsystem70ppt課件Curriculum:Discipline-ledandCommunityorHospitalBased71ppt課件CommunityorHospitalBased30p第三代改革：勝任力為核心醫(yī)學教育（各階段）均不能使學生面對以下挑戰(zhàn)：patient-centeredcare(比病人為中心）interdisciplinaryteams（多學科團隊）evidence-basedpractice（循證醫(yī)學）continuousqualityimprovement（不斷提升醫(yī)療質(zhì)量）useofnewinformatics（新信息的利用）integrationofpublichealth（結(jié)合公共衛(wèi)生）核心問題corecompetencies72ppt課件第三代改革：勝任力為核心醫(yī)學教育（各階段）均不能使學生面對以醫(yī)學生執(zhí)業(yè)能力

以多倫多大學醫(yī)學院為例MedicalExpert/SkilledClinicalDecisionMakerCommunicator/Doctor-PatientRelationshipCollaboratorManagerHealthAdvocateScholarProfessional

73ppt課件醫(yī)學生執(zhí)業(yè)能力

以多倫多大學醫(yī)學院為例MedicalExpMedicalExpert/SkilledClinicalDecisionMakerPossessknowledgeofbasicsciences,humanhealthanddisease（擁有知識）

Beabletogatherandinterpretclinicaldatatomakeevidence-informeddecisionsaboutpatientcare.（基于循證的臨床決策能力）74ppt課件MedicalExpert/SkilledClinicaCommunicator/Doctor-PatientRelationship

Tocommunicateeffectivelyandhumanelywithpatients,theirfamiliesandotherhealthprofessionalsthroughavarietyofmeansinordertogatheranddeliverinformationinwaysthatrespectpatients’uniqueattributes75ppt課件Communicator/Doctor-PatientRCollaboratorUnderstandtherolesofothermembersofthehealthcareteamWorkeffectivelywiththeminordertoachievethebestpossibleou