初一語文教師工作隨筆

—初一語文教師工作隨筆在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式敏捷自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是由給大家?guī)淼某跻徽Z文老師工作隨筆7篇，讓我們一起來看看!初一語文老師工作隨筆篇1幾乎花了一周時間，終于把《論語十二則》講完了。我估量同學的學習也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓汲取并運用到學習和生活中去，的確是一個難點。在課堂上，我在講每一則時，盡量讓同學聯(lián)系自己的學習實際談談體會，如文章中談到的學習復習法、學思結合法在大家的學習中是否在運用，假如還沒用，是否如今可以去嘗試一下等。在這十二則言論中，對個人的道德修養(yǎng)方面也談論的許多：寬以待人、老實守信、安貧樂道等，在講這些道理時，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己明白的太少，都是一些舊故事，同學聽得愛好不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學中，擴高校生的閱讀面，讓同學能開口說，且會說，不是一日之功。總之，《論語》是講完了，怎樣學以致用，還是盲點，程子曾說：“今人不會讀書，如讀《論語》，未讀時，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀?！钡肝覀兊耐瑢W讀了，能有一點點收獲。初一語文老師工作隨筆篇2設問，創(chuàng)設談話氣氛。老師問：“在成年人眼里，你們應當是無憂無慮的，快歡樂樂的，是不是這樣呢？”一石激起千層浪，大家七嘴八舌地說：“不是，好煩!”畫畫，梳理懊惱思緒。34班鄧盈娜的樹葉外形畫得很別致，譚鑫將懊惱寫在一大片樹葉的葉脈上，陳思思畫了幾棵樹，線條很流暢，還有的畫成楓葉。35班的裘一琳在樹冠里畫許多圈圈，寫得滿滿的，鄒威揚畫成懊惱的蘋果。許多同學都畫得有創(chuàng)意。老師在巡察時留意觀看，該教程結束時予以表揚。說說，共享懊惱故事。34班自由說，不是很踴躍。這個學期許多同學靜下來了呢。35班改為輪番說，個個都沒推辭，連續(xù)保持著這個學期主動發(fā)言的良好勢頭。談談，講解并描述個人閱歷。在方陣里溝通自己的懊惱閱歷，講自己應對的過程，給別人提提建議。寫寫，描述懊惱感受。用一兩句話形象地描述懊惱于自己的意義。寫得認真，展現(xiàn)也較主動。最終，趁熱打鐵，自擬題目寫作。美中缺乏的是，課堂上個別同學發(fā)出了不和諧的笑聲。經驗1：同學狀態(tài)不很主動時，自由說不如輪番說。經驗2：綜合性學習聽、說、寫相結合，大作文之前可以小練筆。初一語文老師工作隨筆篇3七班級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比擬差，習慣老師時時辰刻的看著。有許多地方都需要慢慢順應。我所教的班級同學的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的同學課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個同學不做作業(yè)。大多數同學字寫的較差。一句話就是學習看法較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。一、利用中午自習的時間，每一天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。同學練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的訓練，寫的字有較大的進步。二、狠抓作業(yè)完成。每一天強化檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習看法。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。三、強化雙基訓練?；A學問和根本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，強化誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發(fā)現(xiàn)同學的答題很不標準。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標準，有的還要求同學們熟讀熟記。再透過超多的訓練，把理論學問運用到實際中去，轉化成解題潛力。雖然做了超多的工作，最終的考試效果并不抱負。主要存在問題在基礎學問上。積累與運用，難度不大，主要考查同學的語文基礎學問和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調的名句，仍有不少同學扣分。這些都是平?；A把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。同學不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于強化。古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分的同學不多。集中考查同學對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時就應盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，同學在復習時也要提示其多加留意?，F(xiàn)代文閱讀。主要考查同學的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑒賞與評價潛力。同學分析概括的潛力較差，不能標準答題。仿句也是難點。作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)許多同學審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，恰當運用抒情，談論等表達方式，同學不明確記敘與談論，抒情等表達方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。在今后教學中，我將從以下幾方面入手：1.連續(xù)抓基礎學問。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實強化語言的積累和感悟。2.重視方法的指導與潛力的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培育同學精確抓住問題關鍵，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調同學解題方法的學習和解題標準的訓練，同時透過超多的訓練，培育語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。3.作文一方面要強化審題訓練。另一方面強化平常的練筆，如日記、周記等，必需要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓同學參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。初一語文老師工作隨筆篇4光陰匆忙，一個學年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實實，教研活動專心參與，認真思索和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，專心實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比擬滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和缺乏之處，為促進后段語文教學工作的改善和提高，現(xiàn)將相關教學工作總結如下：首先嚴格落實教學常規(guī)，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。本期以來，我們嚴格遵守學校的教學常規(guī)，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推動。堅持認真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，依據同學理解潛力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織同學進行專心活潑的課堂溝通和研討活動，激發(fā)同學的專心性和制造思維。細心選取作業(yè)，精練精改精評，強化學問點和潛力點的落實。對學習有困難和顯現(xiàn)問題的同學對其進行個別輔導，釋疑解難。其次專心嘗試新的有效的教學方式，讓同學真正成為課堂的主人新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學好奇心，探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的潛力，并把這種潛力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真研討教育心理，精確把握初一同學的心理特征和思維特點，專心探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。在我的課堂教學上同學感受到的是一種簡潔、和諧、活潑的氣氛。老師成為同學的親切好友，教室也轉變成為同學的學堂，同學不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的獨特得到充足的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充足的錘煉和表現(xiàn)的時機，課堂上充滿著公平、和諧與溝通，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，多方面的閃光點，讓同學成為課堂上真正的主人。師生的情感與獨特融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既簡潔地把握了學問，又潛移默化地培育了潛力。大部分同學的整體素養(yǎng)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。在平常教學中我過度借助各種媒體和教學資源讓同學自主體驗、感受，使得師生在探究中經驗共享。信息時期多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，完成提高同學信息素養(yǎng)，開發(fā)同學的探究潛力、學習潛力、合作潛力、制造潛力帶給了一個的可操作的平臺。最終值得一提的是本期還專心參與科組的教研活動，認真研討溝通，提高教育教學水平。每周能準時參與群眾備課，溝通心得體會，與其他老師共同學習促進；認真參與聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學經驗，學習好的教學方法。結合南開試驗學校同學基礎和學校教學要求，專心探究煥發(fā)語文課堂活力、有助于同學潛力提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知探反思延長為主線的重點篇目學習法、以合作探究制造創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等，激發(fā)了同學學習語文的專心性，收到了較好的教學效果。語文教學是一個需要長期積累的過程，同學語文潛力的提高不是一朝一夕所能到達的，部分同學語文基礎還是比擬薄弱，部分男生作文表達潛力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期連續(xù)努力改善和強化。語文教學的根本是：重雙基，重拓展，重激發(fā)語文學習熱忱，讓同學在大語文環(huán)境下學語文，提高學習效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力，這是我的理念和追求，我將認真總結反思，不斷探究和改善教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。初一語文老師工作隨筆篇5剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年老師，我深知自己有很多缺乏與缺陷，如根本功不夠扎實、教學經驗尚淺等，蘇教版七班級語文教學總結。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深化研討教法，虛心地向教學經驗豐富的老老師學習。經過一學年的努力，取得了較大的進步。以下是我對七班級語文教學的一點不成熟的看法：一、了解題型，把握方向要想考出好的成果，作為老師，首先要將七班級語文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標，找出教學的重點，做到有的放矢。七班級語文試卷大致分為三塊：語言積累運用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分數比例較大，也是同學得分的關鍵所在。由于語文是一個重在積累的學科，語文成果的提高也是一個長期的過程，那么老師能抓住的只有語言積累運用部分的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分。二、狠抓落實，反復穩(wěn)固七班級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫情況的考察，為了同學能使同學在這些題上不失分。我重點要求同學對字詞課前預習，對于古詩文默寫要求人人過關，課后聽寫，單元復習時再聽寫，周清時再抽查，直到同學默記于心為止。三、開卷有益，學在課外在剛接到七班級語文的時分，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)同學的成果都不很抱負，追本溯源，是同學的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴峻。所以，要想徹底提高語文成果，閱讀和作文的分數必需上去。依據我自己多年學習語文的經驗，我給同學制定了一個提高語文成果的方案：每日課前寫一頁的鋼筆字，這樣一來可以讓同學在答題的時分字跡清楚，卷面整齊，二來可以培育他們的耐性；每周布置一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，同學可以互相借閱自己感愛好的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，老師不干預同學，只從旁指導。每周三篇日記四篇摘抄，同學在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以防止有些同學覺得寫日記的當天沒什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。用扎實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養(yǎng)，努力培育同學的語文實踐力量，使同學獲得肯定的終身學習的本事。四、步步引導，潛移默化在講解課文的過程中，教給同學做題的方法，比方分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用（比喻使句子更加活潑形象，排比的運用使句子更加有氣概等），然后再才揣摩文章的感情。學習課文中的寫作方法，比方學習課文《往事依依》，我告知同學們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。這樣的開頭我們完全可以借鑒，年華似流水，我們可以運用其他的形容時間逝去很快的句子來代替。同學們于是開動腦筋，把自己平常在課外閱讀看到的句子說了出來：光陰如水，生命如歌時間如白駒過隙斗轉星移，物是人非光陰似箭，日月如梭。在下一次作文的時分，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，同學們把這些詞語用在了自己的作文里面，我想這就是進步吧。這樣的慢慢引導，潛移默化，讓同學覺得其實作文也很簡潔，自己也可以寫出有這漂亮語言的文章，對作文不再恐懼，對閱讀理解不再反感，語文成果自然上去了。寫下這些文字，我其實很是惶恐，不明白作為一個教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的經驗是否正確，是否切實有效，只希望能同其他同行們溝通，共同取得更大的進步。初一語文老師工作隨筆篇6對于每一次公開課，我都專心準備。由于，我覺得每一次公開課都是自我錘煉和成長的一次難得的時機，本次公開課也一樣。依據教學進度，本次公開課我上的是《孫權勸學》。文言文公開課我從未上過，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔憂，但我從未恐懼。為了更好地上好這一節(jié)課，我認真研讀了教材和教學指導用書，廣泛搜集與本課相關的教學資料，正確把握教材的重難點，細致了解同學學習文言文的愛好及力量，選用合適文言文的教學方法，細心設計了教學過程。在本節(jié)課教學中，依據文言文教學的需要，我選用了以讀為主線的教學思路，實行“小搭配作”的學習方式，根本完成了教學目標。1、教學思路清楚。在教學過程中，“讀”貫穿課文一直。課伊始，通過“三讀”（師范讀、同學個人讀、集體讀）課文，讓同學到達讀準字音、讀出停頓的目的；然后讓同學結合注釋自讀課文，讓同學初步讀懂文意；最終引導同學研讀對話，讀出語氣。整節(jié)課的教學以“讀”為主線，讓同學在讀中理解文章內容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。2、小搭配作有實效。本節(jié)課小搭配作的任務是疏通文意。在課前，我對這個環(huán)節(jié)持遲疑的看法，由于我疑心同學們的力量。但結果讓我興奮。我想，這也得益于小搭配作任務明確（將個人自學中不能解決的問題提交小組商量，小組不能解決的問題再提交全班商量），同學有研討的目標，合作學習中不能解決的問題能得到落實。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪番譯文時得到證明，這也讓我享受到了豐收的喜悅。在自信的同時，我必需冷靜地思索這節(jié)課的缺失。由于這是一篇短小的文言文，從課堂教學的容量而言，假如以一課時教學，課堂容量偏大，假如以兩課時教學，教學內容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學的完好，思索良久，最終確定布置一課時教學。所以課堂容量偏大，