小班語(yǔ)言教案：蹦蹦床教案及教學(xué)反思

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小班語(yǔ)言教案：蹦蹦床教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰慧、良善的形象特點(diǎn)。

2、感受閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)，愿意大膽表達(dá)自己的想法和感受。

3、培育擅長(zhǎng)思索、敢于求異的思維品質(zhì)。

4、理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

老師繪畫(huà)、幼兒涂色的小圖片(數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān))、液晶投影儀、大圖片一套。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互爭(zhēng)論。

師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個(gè)小伙伴一起認(rèn)真看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來(lái)兩人爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

二、集體溝通閱讀疑問(wèn)，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

師：哪幅圖看不懂你們可以提出來(lái)，其他看明白的小伙伴可以講給他們聽(tīng)聽(tīng)。;來(lái)源;;(幼兒提出哪一幅圖片有疑問(wèn)時(shí)，老師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中爭(zhēng)論。)

幼兒對(duì)"小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩耍'這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了激烈的爭(zhēng)論。

幼1：假如是我的話，我會(huì)請(qǐng)小刺猬把身上的刺剪掉。

幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會(huì)流血，會(huì)很疼的。

幼3：我說(shuō)能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)勇猛些，熬點(diǎn)疼。

師：那你們認(rèn)為有什么好方法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢?

幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。

幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會(huì)把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。

小伙伴爭(zhēng)辯得特別激烈，觀點(diǎn)主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見(jiàn)他們爭(zhēng)吵不下，請(qǐng)全體小伙伴表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們爭(zhēng)論刺猬的刺有什么作用。

幼1：可以背果子吃。

幼2：來(lái)了兇狠的動(dòng)物，可以用刺愛(ài)護(hù)自己。

老師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢?

幼1：不能剪，剪了他就不能很好地愛(ài)護(hù)自己了。

幼2：不，能剪的?？梢园汛碳舻粢稽c(diǎn)點(diǎn)。

幼3：不行，剪掉一點(diǎn)，還不如給它穿上一件厚實(shí)、堅(jiān)固的衣服。

幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會(huì)很疼，也不能愛(ài)護(hù)自己了。

在引導(dǎo)幼兒激烈爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，我鼓舞幼兒再次亮明自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候，只有一名幼兒堅(jiān)持要剪刺。我贊揚(yáng)她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。

三、老師以大伙伴身份提問(wèn)，突出故事主題。

師：小刺猬犯了這么嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，害得大家差點(diǎn)玩不成，為什么后來(lái)還要讓他玩呢?引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思索回答下列問(wèn)題。

四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解

師：請(qǐng)小伙伴一人說(shuō)出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。

師：兩個(gè)小伙伴還可以一起看圖片輪番講一講故事。

最末請(qǐng)小伙伴四人一組接龍講解并描述故事，開(kāi)心結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

以老師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問(wèn)的方式掌握活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的"學(xué)'路實(shí)施活動(dòng)策略。

1、巧變學(xué)具，幼兒想說(shuō)。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同預(yù)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

2、生生互動(dòng)，幼兒敢說(shuō)?；顒?dòng)中以幼兒相互提問(wèn)、自我解答問(wèn)題為主要教學(xué)形式。由于提問(wèn)的幼兒有一個(gè)觀測(cè)思索提出問(wèn)題的過(guò)程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽(tīng)思索理解回答下列問(wèn)題的過(guò)程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從"學(xué)會(huì)'到"會(huì)學(xué)'。

3、教者尊敬，幼兒樂(lè)說(shuō)。教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，培育幼兒質(zhì)疑、解疑技能。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒(méi)有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊敬幼兒獨(dú)到的認(rèn)