《給予是快樂(lè)的》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

《給予是快樂(lè)的》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《賜予是歡樂(lè)的》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下兩點(diǎn)：

一、抓住基點(diǎn)，掩蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文。

這篇課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，故事性強(qiáng)，文中令人感到意外的地方許多很明顯，但我并沒(méi)有以“幾個(gè)出乎意料”來(lái)組織教學(xué)。由于我覺(jué)得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美妙心靈的，并從中體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這一情感體驗(yàn)。再說(shuō)文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)動(dòng)身，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)“找出最令你感動(dòng)的話語(yǔ)”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)心情；然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心會(huì)文后溝通“為什么小男孩的話深深地感動(dòng)了你？”讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛(ài)弟弟的美妙心靈。最終通過(guò)“找歡樂(lè)”、“說(shuō)歡樂(lè)”的說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“賜予是歡樂(lè)的”的真實(shí)感受。這樣的流程既表達(dá)了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。

二、潛入文本，充分感悟，真真實(shí)切教語(yǔ)文。

閱讀教學(xué)必需引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問(wèn)文本，品嘗語(yǔ)言，與文本綻開(kāi)充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問(wèn)文本、品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中培育語(yǔ)感，在情感陶冶的過(guò)程中培育高尚的情操，由于我們的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說(shuō)話中感悟。比方：通過(guò)談體會(huì)，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是賜予、不是炫耀而是關(guān)愛(ài)弟弟”的美妙心靈躍然紙上；然后創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參加，讓他們進(jìn)入角色去經(jīng)受去體驗(yàn)“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過(guò)了這個(gè)難忘的夜晚的？”最終通過(guò)“找歡樂(lè)”、“說(shuō)歡樂(lè)”的說(shuō)話訓(xùn)練，既使學(xué)生的語(yǔ)言、思維得到了進(jìn)展，更是讓學(xué)生真實(shí)地感受到并加深了“賜予是歡樂(lè)的”這一體驗(yàn)。

在教學(xué)中，由于教學(xué)過(guò)程還不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改良。

篇2:《四季》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

《四季》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

本月，我上了一堂語(yǔ)文教研課，使我感受良多。我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》?！端募尽肥且皇赘挥星槿さ膬和?shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采納擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖顏色明媚形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)到達(dá)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的美麗，積存語(yǔ)言，提高閱讀力量。

3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是勝利的一半”，開(kāi)頭我就利用猜圖片的嬉戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生奇怪心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀看和探究習(xí)慣奠定根底。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制造積極的讀書氣氛,培育學(xué)生愿意讀書的習(xí)慣。在把握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)獵取。聯(lián)系生活體驗(yàn)，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展。在美讀課文，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。表達(dá)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。留意表達(dá)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達(dá)熟讀成誦的目的。

二、讀中感悟，加強(qiáng)共性顏色。

朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的根本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境地。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用布滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的美麗，比方教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

三、聯(lián)系生活，重視積存運(yùn)用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自編兒歌，過(guò)一過(guò)小詩(shī)人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活閱歷與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。

本課教學(xué)完畢了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)力量差，鼓舞、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上消失“唱讀”、“念讀”的