《海底世界》教學反思

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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我收集整理的《海底世界》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《海底世界》教學反思1

1.認識生字15個，學習“竊竊私語、風景奇異、物產(chǎn)豐富〞等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解海底世界的特點，激發(fā)學生對大海的熱愛，培養(yǎng)學生樹立摸索自然奧秘的興趣。

4.培養(yǎng)學生探究知識的興趣，學會提出問題，與他人合作共同完成學習任務(wù)。

依據(jù)本課的教學目標和學生的實際狀況，我設(shè)計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本〞來調(diào)控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

（一）交流資料，激疑引題

師：同學們，上課前大家都搜集了大量大海的資料，讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧！

（學生以5―6人為一組，相互交流搜集的資料：圖片、貝殼、魚類標本、文字介紹等。教師也要加入到小組中，享受交流的開心?。?/p>

師：通過大家的相互交流，大海給你留下了什么印象？

生：大海是個奇妙而又漂亮的地方。

生：大海一望無際，有大量珍奇的動物和植物，是個大寶庫。（大家拍手笑。）

生：……

師：大家談得很好?？墒?，你們知道大海深處是怎樣的嗎？（學生思考）今天，我們要學習的課文――海底世界，將帶大家走進一個新的世界。（板書課題）看到題目，你最想知道的問題是什么？

生：海底世界什么樣兒？有山嗎？有樹嗎?

生：海底有寶藏嗎？

生：海底有多少種動物呢？最好玩兒的是什么動物？

師：大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢？

生：讀課文。

生：上網(wǎng)查資料。

生：到圖書室去查閱。

師：現(xiàn)在我們就來讀課文。

［評析：課前豐富多彩的搜集活動，已經(jīng)使學生開始了解大海，走進大海，激發(fā)了對大海的興趣和熱愛，為學習課文做好了鋪墊。學生間的相互交流使它們之間相互補充，調(diào)動了學習課文的積極性。］

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。建議：讀準字音，讀通句子；難讀的句子就多讀幾遍。

2.師：海底世界給你留下了什么印象？

生：海底有各種巧妙的聲音。

生：海底有大量種動物，他們的活動方式各不一致。

生沖動地說：海底真是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的世界！

3.檢查讀課文：誰想把你喜歡的段落讀給大家聽？學生積極地閱讀。

4.依據(jù)學生的朗讀狀況，重點指導以下詞語的讀法。課件顯示：澎湃是否竊竊私語細胞蘊蓄保存

5.學生自由讀詞語，指名讀詞語。

［評析：學生讀自己喜歡的段落，就能讀得積極，就能讀得認真。］

（三）精讀品味，體驗感悟

1.默讀課文，把你覺得最好玩兒的段落讀一讀，想一想；把你印象最深的句子畫出來，多讀幾遍。

2.你想讀哪一段？（根據(jù)學生的狀況隨機引入）

3.品讀其次段。

（1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象？

生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚身上發(fā)出的。

生：海底雖然很深，但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

生：……

（2）欣賞課件：讓我們一起來欣賞、傾聽海底巧妙的聲音吧?。ê５资澜缋飫游飩冊诟`竊私語的各種好玩兒的聲音）

（3）品味體驗：欣賞了奇異的海底世界，說說你最欣賞的是哪一句話？

生輕輕地吟誦：海底的動物往往在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。

師：他讀得是多么得認真！“竊竊私語〞在這里指什么？

生：“竊竊私語〞意思是海底的動物們在說靜靜話。

生：“竊竊私語〞是指動物們說話的聲音很輕，很小。

師：你還知道海底動物的哪些聲音？請你用上“有的……有的……還有的……〞來說一說。

生：海底動物發(fā)出的聲音真好玩兒，有的像老牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，還有的像汽車一樣嘀嘀。

（4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎？

學生自己練習讀。

配樂朗讀：教師領(lǐng)讀，學生齊誦讀。

（5）想像說話：假如你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音，你會怎樣稱贊呢？

生：海底簡直在演奏一首巧妙的樂曲。

生：海底實在是太好玩兒，太奇妙了！

師：海底世界的確是一個風景奇異的地方。

4.品讀第三段。

學生自主品讀第三段，讀后匯報交流。

師：你從第三段里讀懂了什么？

生：海里動物的活動方式各不一致。

生：海里動物的活動方式很好玩兒，很獨特。

師：我們再來欣賞海底的一段課件，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（展示海底動物活動的錄像資料）

師：欣賞完了課件，你最想說的是什么？

生：海底的動物世界真是豐富多彩。

生：海底真是個巧妙的世界。

師：你能把自己對海底動物世界的巧妙讀出來嗎？？

學生自由練習讀。

教師播放音樂，學生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀。

5.自主品讀第四、五段，分小組交流探討。

（1）小組交流探討學習的收獲。

（2）我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。（課間內(nèi)容為海底風景各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。）

（3）品讀了課文，欣賞了課件，你最想說的是什么？

生：海底不光有數(shù)不清的動物，還有各種各樣的植物和大量的礦產(chǎn)。

師：是啊，大海不僅風景奇異，也有豐富的物產(chǎn)，正等著人們?nèi)ラ_發(fā)呢！

6.語言積累：你們喜歡哪一段，就讀一讀，背一背吧。

學生練習背誦。

［評析：教學中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟〞這條閱讀主線，使學生經(jīng)歷閱讀的整個過程，并在讀中思，思中讀，讀中悟，悟中情，使學生與教材之間展開真正的對話。同時重視了學生自主、合作、探究學習方式的滲透，學生張弛有度，有目的地在閱讀，在摸索。］

（四）總結(jié)談話，拓展延伸

師：海底世界是一個風景奇異、物產(chǎn)豐富的奇妙世界。學習了這篇課文，你們最想做的是什么？

生：我真想把海底世界畫下來。

生：我真想上網(wǎng)查閱大海的資料，更多地了解大海。

生：我想和大家一起辦一個主題是“海底世界〞的手抄報。

生：我要多讀書，好好學習，長大了也能到海底游覽，摸索海底的機要。

……

師：大家有這么多好建議，有這樣遠大的志向，只要我們努力去做，確定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學習，一起去摸索海底世界的機要吧！

［評析：拓展延伸，走向生活，實現(xiàn)語文學習的生活化。］

在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟〞的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學生進行交流，特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學生熱愛大海，樹立了摸索大海奧秘的志向。

在課堂上，還積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《課標》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學生的閱讀實踐。〞我在教學中把閱讀的主動權(quán)還給學生，給他們充沛的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學生質(zhì)疑的引導，如：讀了題目，你最想知道什么？你喜歡讀哪一段？你讀懂了什么？等等。引導學生提出問題，進行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學生合作性閱讀、交流、探討，使學生取長補短，相互補充，增加了學生的信息量，為深入學習課文，作了充分的準備。

需要說明的是課件的設(shè)計，力求內(nèi)容形象逼真、豐富多彩，以給學生正確的導向，激發(fā)學生的情感世界。

《海底世界》教學反思2

在回憶大海的漂亮和令人神往中，我和學生們一起走進了大海的深處。

一、展開想象，練說仿寫

在教學其次自然段中，我將課堂的語言訓練滲入了進去，“海底的動物往往在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。〞讓學生用“有的像······有的像······有的像······〞句展開想象，在說說中再次感受“恬靜〞的海底世界中有動物在“竊竊私語〞的神秘好玩兒。

二、讀讀想想，感受獨特

在學習第三自然段中，我讓學生根據(jù)學習任務(wù)展開學習：

①默讀課文第三自然段，找找這段是圍繞哪句話來寫的？

②找找這段寫了幾種海底動物？畫出它們的名稱。

③它們都有哪些特點，讀讀課文，填寫表格。在讀讀，想想，畫畫，填填中，學生對海底動物的活動特點有了更直接、更深入的了解。

《海底世界》教學反思3

《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的風景和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對海底世界的稱贊之情。這節(jié)課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是風景奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會的愛好之情，產(chǎn)生摸索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，其次個是難點。通過這節(jié)課的學習，自己有好多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

1、這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。〞為了突破這個難點，我是這樣設(shè)計的。在教學其次小節(jié)的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍圍著“海底有各種各樣的聲音〞這句話寫具體的。第三小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的〞我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最終為了檢驗學生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設(shè)計了仿寫一個環(huán)節(jié)，4,5自然段的學習我采用了略處理，讓學生自由表述。

2、這節(jié)課為了突破難點，我做了精心的設(shè)計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節(jié)課的教學重點是“使學生了解海底是風景奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會的愛好之情，產(chǎn)生摸索自然奧秘的興趣。〞為了完成這個教學目標，我設(shè)計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是風景奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學每個小節(jié)的時候，學生還是能夠圍圍著這個問題來體會的，通過回讀讓學生體會“風景奇異、物產(chǎn)豐富〞的時候，時間有些拖沓了。

通過這節(jié)課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來說，應(yīng)當引導學生圍圍著“風景奇異、物產(chǎn)豐富〞來體會，在體會的基礎(chǔ)上，再引導學生體會的寫作方法。

3、發(fā)現(xiàn)問題，及時引導。

在學習第三小節(jié)的時候，我安排的是讓學生畫批，根據(jù)重點詞，想一想各種動物的特點，并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學生來說并不難，難在抓特點作批注。在教學中通過巡查，我發(fā)現(xiàn)學生存在著問題，不知道批注什么特點。當我發(fā)現(xiàn)了這個問題后，馬上教學生中止了批注，并帶領(lǐng)學生一起批注學習了海參的活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批注，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環(huán)節(jié)，我覺得還是十分有必要的，教學中既節(jié)省了時間，又教給了學生學習方法，批注并沒有停與形式，而是實實在在的。

4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠明了。

教學中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，特別是沒有讀稀奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應(yīng)當有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發(fā)言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠明了，原因應(yīng)當是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應(yīng)當要求學生多看書，積累詞語。

總之，通過這節(jié)課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教學反思4

《海底世界》是一篇常識性課文，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下要講出“語文〞的味道十分來之不易，為了促進教學目標的全面實現(xiàn)，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我采用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交錯學習課文。我認為以下幾點在課堂上得以較好地浮現(xiàn)：

1．借助信息資源，放手自主閱讀。

“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)內(nèi)容。一會兒大家交流。〞——此環(huán)節(jié)讓學生采用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網(wǎng)查尋資料。這樣，學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息交流、協(xié)作、探究，最終共享信息的能力。接著通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氣氛中，探討交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地表達了學生的主體作用。

2．簡化課堂提問，學生自主探究。

學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“風景奇異，物產(chǎn)豐富〞的世界，于是，我就設(shè)計“從哪可以看出海底是個風景奇異〞，從而引導學生自主探究學習課文。

3．充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“讀〞永遠是語文課的主旋律。在這節(jié)課中，我沒有致力可于講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，并延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養(yǎng)學生對語言的感受能力。

4．進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的“話題〞中培養(yǎng)起來的，本節(jié)課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……〞想象海底的其他聲音；學生對海底星光十分好奇，于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》，學生在交流的過程中，由于是自己短時間內(nèi)把握了有用的信息，感到無比驕傲，激發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲?！氨让鑼懙眠€要美？〞更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐后的說出自己認為最美的句子，你說得好，我要比你說的更好！無形中，啟發(fā)了學生說的欲望，培養(yǎng)了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發(fā)學生運用語言的興趣。

5．學生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內(nèi)的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

不足之處

1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調(diào)。

2、學習小助手中的其次項要求對指導學生學習交流的內(nèi)容針對性不強。因此在自主學習環(huán)節(jié)中沒有更好的得以落實。

3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，表達了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環(huán)節(jié)卻無法在40分鐘的課上更多展示。

《海底世界》教學反思5

“海底世界〞一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回復各種問題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底風景奇異來，由于我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的.深處還有這些景物真得太奇異了。〞從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。又如：當學到海底動物還會竊竊私語時，一個同學站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音，真有意思。〞而另外一個同學卻說：“你說得不對，之所以說他們在竊竊私語，是由于他們的發(fā)音器官決定的。〞由此可見，孩子們學習語文，不僅是回復幾個問題那么簡單，他們已經(jīng)真正成為語文學習主人了。

課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是由于課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究價值，假如你所提問題能夠難住同學就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的；海底美么，美在哪；為什么說海底是風景奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了其次課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什么提問，而且學會了怎樣提問，更重要的是激起了學生的閱讀興趣。為其次課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分，且貫穿于課堂教學的始終，這也是一個重要原因?？傊瑢W生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，加強了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學生對課文的學習狀況，進而確定了這節(jié)課的教學內(nèi)容及教學重難點。看來質(zhì)疑是提高教學實效性的關(guān)鍵。

這節(jié)課的可惜之處在于：學生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出，海底為什么沒有學校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對質(zhì)疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學中，應(yīng)把重點放在引導孩子學習質(zhì)疑的方法。

課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我閱讀了大量的資料，結(jié)合教學實際狀況，對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。

“質(zhì)疑〞的方法好多，首先明確在哪質(zhì)疑：

（1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；

（2）似懂非懂的問題要質(zhì)疑；

（3）簡單混淆、簡單忽視的細節(jié)要質(zhì)疑。

其次對什么內(nèi)容質(zhì)疑：

（1）對題目要質(zhì)疑；

（2）對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；

（3）對寫法要質(zhì)疑。

最終以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑，這類疑問實質(zhì)上是學生自己選定自學的方向。通過質(zhì)疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。相信經(jīng)過一段時間的訓練，一定會看到收獲的。

《海底世界》教學反思6

本課教學我做到了重點明確、思路清楚。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？〞這個問題激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的世界。〞接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？〞這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據(jù)學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清楚，目標明確。同時，我注意了指導學生對語言文字的感悟，特別借助多種手段幫助學生感悟語言文字，從而讓學生了解了海底的風景奇異，物產(chǎn)豐富。

教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、在讀中悟是學習語文的基礎(chǔ)

語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要工程里頭有一個工程，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。〞

本堂課教學以讀為本，我設(shè)計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個風景奇異，物產(chǎn)豐富的世界？〞讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學生理解地讀。譬如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語〞這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說靜靜話，〞學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學以致用

學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，奇妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些好玩兒的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

三、讀法指導

“對比〞是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過對比理解課文。如海底的“恬靜〞和“竊竊私語〞的對比；速度很慢的“海參〞和速度很快的“梭子魚〞的對比；“最小的單細胞海藻〞與最大的海藻長度的對比等。這些對比加深了學生對風景奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解

課后，學生在教室里紛紛探討，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此十分感興趣。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息，處理信息等綜合實踐能力。當然這節(jié)課也有好多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力依照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。爭取早日在教育教學中形成自己的特色。

《海底世界》教學反思7

上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合摸索課程，重視學生深入理解色調(diào)的審美特質(zhì)，從而提高學生對色調(diào)的理解和動手能力的鍛煉。教學過程中通過分組探討，讓學生自主學習，分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發(fā)展能力，本課設(shè)計表達以學生為主體，著眼于學生發(fā)展，在有限的時間內(nèi)充分讓學生認知和學習，同時表達出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設(shè)計合理，難度適中，課前設(shè)定目標，學生積極學習，表達高效課堂的特點。在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。

學生對魚的結(jié)構(gòu)和魚的制作是定義和實踐的結(jié)合，總之，此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流。

《海底世界》教學反思8

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，通過生動形象的語言，描繪了一個“風景奇異，物產(chǎn)豐富〞的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有綺麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱心的感覺。我們透過對海底世界的描繪，可以感受到對整個自然、對生命的熱愛。

本文的教學重點是：

1．了解海底世界風景的奇異，

2．學習怎樣把海底動物種類繁多、活動方式好玩兒寫具體的方法。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又漂亮的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之稱贊。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個風景奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？〞，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，猛烈地感受著無形之“力〞的作用，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。當學生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當學生就“課文哪些地方表達海底世界‘風景奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點〞問題進行研究、探討的過程中，教師則是一個能欣賞學生看法的傾聽者、能積極加入小組探究的參與者；當學生浮現(xiàn)探究結(jié)果時，教師又是能判斷學生認識正誤的分辯者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。

2．挖掘內(nèi)涵、重視人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應(yīng)尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生特性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、漂亮的珊瑚……這些巧妙的東西盡情呈現(xiàn)在學生的面前。再加上配有幽美音樂的講解詞，學生們仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱心，畫出一幅幅漂亮的海底世界。（2）表達課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在相互的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體會語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物往往在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。〞“關(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫。“這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱心。

3．感悟運用，突出特性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，特性化地體會語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依舊很恬靜〞的理解；又如對海底小動物“竊竊私語〞這個詞的理解等，可以充分引導學生進行特性化研讀，加強特性體驗。語文課還是一個師生特性自由馳騁的舞臺，在教學中勉勵學生進行多樣化的表達，展示學生的特性。例如：學生理解“海底是一個風景奇異的世界〞時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語，有的充當講解員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過對比可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可對比之處，啟發(fā)引導學生在對比中想象海底的風景，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個風景奇異、物產(chǎn)豐富〞這樣一個認識，進而使學生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。

三、不足之處

課堂時間安排不是很合理。對于操作性極強的教學內(nèi)容來說，檢驗教學效果最有利的標準就是成型的作品，在本節(jié)課中假如將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下，后面學生有更多的時間去完成整個作品，那樣學生的成就感會很大，也更簡單保持學習的興趣。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先舊知導入，創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學習，合作探究。1．自主學習二、三自然段（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界風景的奇異，劃出相關(guān)語句。（2）全班交流，播放課件幫助理解。①“海面〞與“海底〞理解“動中有靜〞。②黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮〞。③海底聽音器理解“靜中有聲〞。2．合作學習四至六自然段（1）看看從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富？（動物、植物、礦物）（2）選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學習。（3）小組匯報。依照讀：朗讀感悟——看：欣賞課件——說：品讀體驗——演：美讀感悟的閱讀主線來學習。最終課堂小結(jié)，課外延伸：這節(jié)課我們跟隨暢游了奇妙的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？讓我們究辦個海底世界展覽會，請你來當小小講解家。

《海底世界》教學反思9

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)當是開放而有活力的。〞這一次嘗試課堂教學滲透課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作能力，表達大語文觀，給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，通過生動形象的語言，描繪了一個“風景奇異，物產(chǎn)豐富〞的海底世界。假如在教學中讓學生只是通過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必需給學生設(shè)計了一個“研究〞的機遇，使學生進一步了解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底風景作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發(fā)學生學習興趣的任務(wù)。在接下來的其次課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養(yǎng)。

1、正如“設(shè)計意圖〞中所說，本堂課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼，擔負起激發(fā)學生學習興趣的任務(wù)，讓學生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底風景作簡單的介紹。在實際教學中，我也設(shè)計了讓學生根據(jù)課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。

2、本堂課，我能發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學生說話和學習的欲望。

3、本堂課，我注意簡化課堂提問，引導學生自主探究。在引導學生探究時，能注意教學語言的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)情境，另外，讓學生在對比分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進行探究，為學生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。

4、不足之處是，由于教學時間對比緊張，沒有充分重視課文的朗讀，讓學生在讀中感悟到語言中的幽美。

《海底世界》教學反思10

《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，用生動形象的語言讓學生感知了海底的風景奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生摸索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的風景奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、摸索大自然的興趣?；叵虢虒W過程，覺得自己以下幾方面做得對比成功：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱心。

教學中，播放多媒體課件，呈現(xiàn)海底世界之美，給學生美的享受。學生置身情境，猛烈地感受到了海底世界的巧妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學生主動學習的熱心。

二、比較教學，感知課文內(nèi)容。

海面的波濤洶涌和海底的恬靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情

景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很恬靜，而且海底是一片漆黑，此時學生立刻就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。

三、重視教學的實效性。

教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是重視了教學的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語〞時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最終回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？〞引導學生再例舉摹擬。最終再讓學生用“有的像??有的像??〞的句式發(fā)揮想象，同時鍛煉語言能力。

當然，本節(jié)課還有大量不足之處：

1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限于讓學生欣賞，缺乏對視頻進行適當?shù)闹v解。若能參與適當?shù)慕忉?，說幾個海底動物的名稱，會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

2、在時間上把握得不得當，課文導入部分耗時過多，以至于后面的內(nèi)容有些倉促，由于已經(jīng)是其次課時的教學，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導入課文的視頻去掉，換之語言直接導入。

3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學生，使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生未參與學習的行列時，應(yīng)給予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。

《海底世界》教學反思11

《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，通過生動形象的語言，描繪了一個“風景奇異，物產(chǎn)豐富〞的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有綺麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱心的感覺。我們透過對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到對整個自然、對生命的熱愛。

在設(shè)計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的世界〞，來理解課文內(nèi)容，整個教學過程充分表達教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合作學習相結(jié)合的方法，表達學生學的主體性。這樣的教學，改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態(tài)，將教師、學生與資源和諧地整合與統(tǒng)一，同時彰顯三者的重要性，讓學生更有效、更特性地學習，提高了教學效率。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，擅長與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔膜又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設(shè)計教案時主要從小組自主學習出發(fā)，探討時引導學生圖文結(jié)合，運用課件，及時呈現(xiàn)視頻、動畫、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的風景奇異，物產(chǎn)豐富，對大自然的愛好也得到了進一步的升華。

其次是挖掘內(nèi)涵、重視人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應(yīng)尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生特性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、漂亮的珊瑚……這些巧妙的東西盡情呈現(xiàn)在學生的面前。再加上配有幽美音樂的講解詞，學生們仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱心，畫出一幅幅漂亮的海底世界。（2）表達課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在相互的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體會語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物往往在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。〞“關(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫。〞這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱心。

感悟運用，突出特性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，特性化地體會語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依舊很恬靜〞的理解；又如對海底小動物“竊竊私語〞這個詞的理解等，可以充分引導學生進行特性化研讀，加強特性體驗。語文課還是一個師生特性自由馳騁的舞臺，在教學中勉勵學生進行多樣化的表達，展示學生的特性。例如：學生理解“海底是一個風景奇異的世界〞時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語，有的充當講解員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

本課的教學過程中，還有好多不足之處。時間把握不夠好，有些前松后緊。

課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟。

《海底世界》教學反思12

《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但風景奇異、物產(chǎn)豐富，充滿神秘色調(diào)，激起了學生的閱讀興趣，是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學生體會到海底世界的神秘與物產(chǎn)豐富呢？

學習其次自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞并把它們讀好，隨后指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾〞的句式練習說話，想像一下，除了書上提到的，海底還會有些什么聲音？整個教學環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓練層層推進，學生的朗讀能力，想象能力得到了培養(yǎng)。

在介紹海底動物的活動方式時，采用了多種說明方法。為了讓學生更好的把握這部分內(nèi)容，教學時運用了小組合作學習的方式，先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格，效果較好。

當然，這節(jié)課存在不足之處，海底世界風景的奇異之處對比抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異風景。假如能通過多媒體讓每位學生親自去領(lǐng)會一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生欣賞海底漂亮的風景，這樣教學效果一定會更理想。

《海底世界》教學反思13

在平日的教學中，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音，欣賞圖片，學生的課前介紹，激發(fā)學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，摸索自然微妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶并會觀測海生物的形狀特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、設(shè)計。學生學習積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式，交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花〞。

我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？〞這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的看法，他們的答案也是五花八門。對于學生的回復，我一律報以微笑，表揚他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個部分？小朋友們都各抒己見，最終我就對小朋友說，現(xiàn)在我們來證明一下，看看海底世界畢竟是什么樣子的？接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到海底的世界確實是太美了，從而激發(fā)了學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學探討，“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界？〞至此學生的設(shè)計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡單粗魯，或幽美細膩；色調(diào)有的洪亮、強烈，有的溫和、恬靜。很明顯，學生的設(shè)計構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。

本課的教學使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必需深入學習新課程標準。我會努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。

《海底世界》教學反思14

《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動好玩兒的語言介紹了海底奇異的風景和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個風景奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然，摸索自然的興趣。并學習怎樣把海底動物種類多、活動好玩兒寫具體的方法。加強學生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

重點：了解海底風景奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

難點：學習怎樣把海底動物種類多、活動好玩兒寫具體的方法。

學生現(xiàn)狀分析：知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

教學硬件分析：精心制作教學輔助軟件。

《海底世界》教學反思15

研究主題：交互式電子白板提高語文課堂教學有效性

教材分析：

《海底世界》是蘇教版小學語文第六冊的一篇淺顯的科普知識性課文，

它從海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“風景奇異、物產(chǎn)豐富〞的神秘世界，抒發(fā)了對海底世界的稱贊之情。

設(shè)計理念：

語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為說教的例子，而

是要充分利用，將學生引入更廣闊的知識海洋中去。課前，我引導學生進行課外鏈接探究。在本節(jié)課中，主要采用情景式、啟發(fā)式、探究式、直觀式等教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，勉勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象、勇于創(chuàng)新，使他們在高興的學習過程中學會合作、探究，并把握相應(yīng)的知識和技能，從中獲得豐富的情感體驗，真正成為課堂學習的主人

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步認識總分總的結(jié)構(gòu)，學會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

3．依據(jù)生動形象的語言文字，感知海底的風景奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)

熱愛大自然、摸索大自然奧秘的興趣。

教學重、難點：

1.感知海底的風景奇異、物產(chǎn)豐富。

2.初步認識總分總的結(jié)構(gòu)，學會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

教學準備：

電子白板、課件、補充資料

教學時間：2課時

第一課時（略）

其次課時

教學重點：引導學生認識、了解海底是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的地方，

激發(fā)學生熱愛自然、摸索自然奧秘的興趣。

教學過程：

一、復習導入，體會總分總結(jié)構(gòu)：

1．通過上節(jié)課的學習，我們對海底世界已經(jīng)有了一個初步的印象。那

么，你可知道，大海深處是什么樣的嗎？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？〞）

你能用書中的一句話來回復嗎？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真

是個風景奇異、物產(chǎn)豐富的世界。〞）

（利用白板的拖拉功能觀看海底世界視頻）

2．（屏幕中間出示課文2～5自然段）看，課文在第一自然段就向我們

提出了問題，而在接下來的2～5自然段中一一進行了具體描述，在最終一個自然段中又進行了總結(jié)，回復了一開始提出的問題。這樣的一種總分總的結(jié)構(gòu)需要我們在閱讀時好好注意。

3．師生合作讀一、六自然段。（師問第一自然段，生答第六自然段）

4．那么海底畢竟是怎樣的“風景奇異〞、“物產(chǎn)豐富〞呢？這節(jié)課，就

讓我們一起當回潛水員，潛入海底去探個到底吧。

二、精讀感悟，感知海底特點：

（一）其次自然段：

1．（出示大海波濤洶涌的畫面）

教師表達：當海面上波濤洶涌的時候，海底依舊是恬靜的。

（在表達同時拉動畫面，將海面逐漸拉到海底，聲音也由巨響漸漸到恬靜，創(chuàng)設(shè)情境）

2．師問：那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？

生答：也不是。

引讀：海底動物往往在——竊竊私語，（引導理解“竊竊私語〞）只是我們——聽不到而已。假如你用上特制的——水中聽音器，就能聽到——各種各樣的聲音。

3．原來如此啊！那就讓我們一起戴上耳機，借助水中聽音器來聽聽海底動物都在說些什么吧。（生模擬戴上耳機聽聲音）

點擊播放聲音：“嗡嗡〞、“啾啾〞、“汪汪〞、“呼呼??〞

你都聽到了什么聲音？（生陳述）

4．那么課文中是怎么寫的呢？找找句子，看看和我們說的有什么不同。

（出示句子：“假如你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??〞）

指名讀句子，體會不同（用上了四個“有的??〞串聯(lián)，寫出了聲音的“各種各樣〞；用上了“像??一樣〞，將各種聲音寫具體寫形象了，很有意思）

5．小結(jié)：這一句話用了一個冒號，冒號前概括地告訴我們海底有各種各樣的聲音，冒號后具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句子之間緊湊地聯(lián)系在一起。

6．指導朗讀：讀出海底聲音的好玩兒，同時再次提醒“竊竊私語〞。（使用白板的聚光燈功能。）

7．其實海底各種各樣的聲音遠不止這四種，請同學們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？請你也用書中的這種句式來說一說。（拉出句式：有的像一樣，有的像一樣，有的像一樣，有的像一樣??）

學生同桌練說，全班交流，評議。

海底就有可能發(fā)出方才你們所說的這些聲音，但沒有都寫出來，就用了一個“??〞來表示了，這樣一來就做到了安排上的有詳有略。

8．這么多好玩兒的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似恬靜的海底還真喧嚷，這真是“靜中有聲〞，好獨特??！那你知道為什么會有這么多聲音嗎？（海底動物多，補充資料：海底動物有幾十萬種，物產(chǎn)十分豐富）

9．而且，更獨特的是，在不同的時候，這些動物發(fā)出的聲音是不同的。（出示句子：“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候還會發(fā)出報。〞）指導朗讀。

10．現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美好的海底樂章。齊讀其次自然段。

（二）第三～五自然段：

1．默讀三~五自然段，看看這三個自然段分別描寫了海底的什么？

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