全等三角形教材分析課件

第十一章

全等三角形教材分析第十一章1感謝中關(guān)村中學(xué)初一備課組楊愛(ài)清、溫哲、付玲香劉秀蘭等幾位老師的幫助團(tuán)隊(duì)的力量大無(wú)邊1感謝中關(guān)村中學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量大無(wú)邊12準(zhǔn)備教材分析時(shí)的思考：天下有“分久必合，合久必分”之說(shuō)，

教學(xué)有“解久必做，做久必解”之策。

“站在理論和方法的高度把握（解題），

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和解題實(shí)踐去感知思考（做題）

2準(zhǔn)備教材分析時(shí)的思考：天下有“分久必合，合久必分”之說(shuō)，教3我們看到課本中這樣的一個(gè)問(wèn)題：想什么？做什么？教什么？又該讓學(xué)生得到什么？

3我們看到課本中這樣的一個(gè)問(wèn)題：34第一認(rèn)識(shí)階段

浮想聯(lián)翩，筆尖飛轉(zhuǎn)：平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱

4第一認(rèn)識(shí)階段浮想聯(lián)翩，筆尖飛轉(zhuǎn)：平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱45第二認(rèn)識(shí)階段

用課標(biāo)細(xì)目知識(shí)表區(qū)分一下，學(xué)的內(nèi)容拿出來(lái)做，沒(méi)學(xué)的避開(kāi)等以后再說(shuō)

5第二認(rèn)識(shí)階段用課標(biāo)細(xì)目知識(shí)表區(qū)分一下，56新課標(biāo)：感知、體驗(yàn)、操作、猜想、推證、總結(jié)。

第三認(rèn)識(shí)階段

后續(xù)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)并沒(méi)關(guān)系，本來(lái)是要在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)提升的，但可喜的是他們用熟了學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究感知了后續(xù)知識(shí)，這種體驗(yàn)是他們?cè)賹W(xué)習(xí)的支撐。

6新課標(biāo)：第三認(rèn)識(shí)階段后續(xù)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)并沒(méi)7適當(dāng)插入后續(xù)幾何圖形的背景，證明與計(jì)算、數(shù)量與圖形元素間的關(guān)系（不談概念只為感受豐富的后續(xù)圖形、動(dòng)手操作、試驗(yàn)體會(huì)）

利用考題圖形背景提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)方法解決問(wèn)題的能力和自我構(gòu)建知識(shí)、方法的能力。（如例6例7例8例9）

7適當(dāng)插入后續(xù)幾何圖形的背景，利用考題圖形背景提高學(xué)生788說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：1每一個(gè)人來(lái)講教材分析都是有局限性的（認(rèn)識(shí)的局限、時(shí)間的局限、興趣的局限等），上面談的是想實(shí)現(xiàn)“留白教學(xué)”，那么今天的教材分析就來(lái)個(gè)“留白”，其實(shí)就是偷偷懶、找點(diǎn)借口，讓在座的前輩們和年輕的精英們?cè)诮虒W(xué)中，結(jié)合自己的理解和研究來(lái)幫我“補(bǔ)白”8說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：99說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：2教學(xué)中的耐心細(xì)心固然好（孩子們?cè)絹?lái)越依賴于輔導(dǎo)、檢查、督促、一對(duì)一了，），可老師們太累了、越來(lái)越累、無(wú)底深淵，好像逐漸失去了教師的功能，變成作業(yè)保姆了。教學(xué)中留點(diǎn)白，鼓搗著學(xué)生去補(bǔ)白，“累”了學(xué)生“舒服”了自己，這不更是教師的本質(zhì)特征、能力體現(xiàn)嗎？幾何的學(xué)習(xí)更依賴于學(xué)生自己的體驗(yàn)和思考。9說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：1010說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：3教材分析隨然費(fèi)了力、費(fèi)了時(shí)、參考了很多人的建議，但畢竟還是一家之言，大家撿能用的用、撿好用的用，體會(huì)課標(biāo)、理解熟悉考綱、研究考題、“累”著學(xué)生，您你自己就是教材分析的主人。

10說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：11一、感受本章----------“細(xì)品教參”

（一）為什么學(xué)1開(kāi)始啟動(dòng)“邏輯推理能力培養(yǎng)”2深入研究“多邊形的主要基礎(chǔ)”3后續(xù)學(xué)習(xí)“為研究三角形的邊角關(guān)系創(chuàng)造條件”4重要工具“證明線段相等、角相等、以及移動(dòng)圖形、研究其它圖形”5封閉圖形“探索兩圖關(guān)系、學(xué)習(xí)基本方法、體會(huì)研究思路”

11一、感受本章----------“細(xì)品教參”（一）為什么學(xué)121．主要內(nèi)容“全等三角形的性質(zhì)及判定、能用其探索證明相應(yīng)元素之間對(duì)應(yīng)關(guān)系、能用其研究認(rèn)識(shí)‘非封閉的角分線圖形’、結(jié)合掌握角分線判定和性質(zhì)的運(yùn)用”2．重點(diǎn)難點(diǎn)“使學(xué)生理解證明的基本過(guò)程、掌握使用綜合法證明的格式”3.思想方法“（輔助割補(bǔ)）化歸的思想；（坐標(biāo)系、勾股等）數(shù)形結(jié)合、方程思想；（兩邊一對(duì)角）分類討論等”（二）學(xué)什么121．主要內(nèi)容13（三）怎么學(xué)1動(dòng)手操作“體會(huì)中學(xué)”（教材P2P3思考、例16）2工具畫圖“分析中學(xué)”（教材P6P8P11P13探究1\2\3\5\6\8例17）3動(dòng)筆書寫“感悟中學(xué)”(證明的過(guò)程，例1例2例3例10例11例12例13例14等）4動(dòng)腦思考“研究中學(xué)”（例4、5聯(lián)合，例8，小專題等）師生都在過(guò)成中學(xué)習(xí)提高，在不同階段有不同的探索，去實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和螺旋式上升。13后面具體分析（三）怎么學(xué)1動(dòng)手操作“體14（四）學(xué)情分析

Word文檔鏈接11（四）學(xué)情分析Word文檔鏈接1115祝在座的各位老師周末愉快祝在座的各位老師周末愉快16第十一章

全等三角形教材分析第十一章17感謝中關(guān)村中學(xué)初一備課組楊愛(ài)清、溫哲、付玲香劉秀蘭等幾位老師的幫助團(tuán)隊(duì)的力量大無(wú)邊1感謝中關(guān)村中學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量大無(wú)邊118準(zhǔn)備教材分析時(shí)的思考：天下有“分久必合，合久必分”之說(shuō)，

教學(xué)有“解久必做，做久必解”之策。

“站在理論和方法的高度把握（解題），

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和解題實(shí)踐去感知思考（做題）

2準(zhǔn)備教材分析時(shí)的思考：天下有“分久必合，合久必分”之說(shuō)，教19我們看到課本中這樣的一個(gè)問(wèn)題：想什么？做什么？教什么？又該讓學(xué)生得到什么？

3我們看到課本中這樣的一個(gè)問(wèn)題：320第一認(rèn)識(shí)階段

浮想聯(lián)翩，筆尖飛轉(zhuǎn)：平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱

4第一認(rèn)識(shí)階段浮想聯(lián)翩，筆尖飛轉(zhuǎn)：平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱421第二認(rèn)識(shí)階段

用課標(biāo)細(xì)目知識(shí)表區(qū)分一下，學(xué)的內(nèi)容拿出來(lái)做，沒(méi)學(xué)的避開(kāi)等以后再說(shuō)

5第二認(rèn)識(shí)階段用課標(biāo)細(xì)目知識(shí)表區(qū)分一下，522新課標(biāo)：感知、體驗(yàn)、操作、猜想、推證、總結(jié)。

第三認(rèn)識(shí)階段

后續(xù)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)并沒(méi)關(guān)系，本來(lái)是要在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)提升的，但可喜的是他們用熟了學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究感知了后續(xù)知識(shí)，這種體驗(yàn)是他們?cè)賹W(xué)習(xí)的支撐。

6新課標(biāo)：第三認(rèn)識(shí)階段后續(xù)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)并沒(méi)23適當(dāng)插入后續(xù)幾何圖形的背景，證明與計(jì)算、數(shù)量與圖形元素間的關(guān)系（不談概念只為感受豐富的后續(xù)圖形、動(dòng)手操作、試驗(yàn)體會(huì)）

利用考題圖形背景提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)方法解決問(wèn)題的能力和自我構(gòu)建知識(shí)、方法的能力。（如例6例7例8例9）

7適當(dāng)插入后續(xù)幾何圖形的背景，利用考題圖形背景提高學(xué)生7248說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：1每一個(gè)人來(lái)講教材分析都是有局限性的（認(rèn)識(shí)的局限、時(shí)間的局限、興趣的局限等），上面談的是想實(shí)現(xiàn)“留白教學(xué)”，那么今天的教材分析就來(lái)個(gè)“留白”，其實(shí)就是偷偷懶、找點(diǎn)借口，讓在座的前輩們和年輕的精英們?cè)诮虒W(xué)中，結(jié)合自己的理解和研究來(lái)幫我“補(bǔ)白”8說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：259說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：2教學(xué)中的耐心細(xì)心固然好（孩子們?cè)絹?lái)越依賴于輔導(dǎo)、檢查、督促、一對(duì)一了，），可老師們太累了、越來(lái)越累、無(wú)底深淵，好像逐漸失去了教師的功能，變成作業(yè)保姆了。教學(xué)中留點(diǎn)白，鼓搗著學(xué)生去補(bǔ)白，“累”了學(xué)生“舒服”了自己，這不更是教師的本質(zhì)特征、能力體現(xiàn)嗎？幾何的學(xué)習(xí)更依賴于學(xué)生自己的體驗(yàn)和思考。9說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：2610說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：3教材分析隨然費(fèi)了力、費(fèi)了時(shí)、參考了很多人的建議，但畢竟還是一家之言，大家撿能用的用、撿好用的用，體會(huì)課標(biāo)、理解熟悉考綱、研究考題、“累”著學(xué)生，您你自己就是教材分析的主人。

10說(shuō)這么一段的意思是想說(shuō)明：27一、感受本章----------“細(xì)品教參”

（一）為什么學(xué)1開(kāi)始啟動(dòng)“邏輯推理能力培養(yǎng)”2深入研究“多邊形的主要基礎(chǔ)”3后續(xù)學(xué)習(xí)“為研究三角形的邊角關(guān)系創(chuàng)造條件”4重要工具“證明線段相等、角相等、以及移動(dòng)圖形、研究其它圖形”5封閉圖形“探索兩圖關(guān)系、學(xué)習(xí)基本方法、體會(huì)研究思路”

11一、感受本章----------“細(xì)品教參”（一）為什么學(xué)281．主要內(nèi)容“全等三角形的性質(zhì)及判定、能用其探索證明相應(yīng)元素之間對(duì)應(yīng)關(guān)系、能用其研究認(rèn)識(shí)‘非封閉的角分線圖形’、結(jié)合掌握角分線判定和性質(zhì)的運(yùn)用”2．重點(diǎn)難點(diǎn)“使學(xué)生理解證明的基本過(guò)程、掌握使用綜合法證明的格式”3.思想方法“（輔助割補(bǔ)）化歸的思想；（坐標(biāo)系、勾股等）數(shù)形結(jié)合、方程思想；（兩邊一對(duì)角）分類討論等”（二）學(xué)什么121．主要內(nèi)容29（三）怎么學(xué)1動(dòng)手操作“體會(huì)中學(xué)”（教材P2P3思考、例16）2工具畫圖“分析中學(xué)”（教材P6P8P11P13探究1\2\3\5\6\8例17）3動(dòng)筆書寫“感悟中學(xué)”(證明的過(guò)程，例1例2例3例1