《暖流》教學設計

《暖流》學設計教目學會本課8個字和個二類字，理解由生組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。說出暖流的含義，從具體的語言環(huán)境中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。教重、點學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛好對青年人的關懷。教時時。教過第課一、設疑導入。讀課題談談對暖流的理解。寒冬里的南開大學也涌動著一股暖流，這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。二、借助預習單檢查預習。、檢查生字識、寫。（1出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。重點指導是下結(jié)構(gòu)上面的草字頭要能蓋住下面部分抑、軾、蟬都左右結(jié)構(gòu)的字且是窄右寬“瓊字，注意偏王最后一筆改為提。（2學生練習自己寫錯的和寫得不滿意的生字。、檢查對詞語的理解和運用。出示詞語：暖流致意

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和藹沉浸

涌動嬋娟

抑揚頓挫瓊樓玉宇學生說一說自己對詞語的理解。、檢查朗讀課文。（1小組內(nèi)練習朗讀，最好能分角色練讀，做到把課文讀通、讀順。（2重點指導2-6小，感受人物特點（3指名在班內(nèi)分角色讀意根據(jù)提示，讀出句子語氣）、整體感知課文內(nèi)容。（1簡單交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？（2江澤民主席給你留下了怎樣的印象？三、精讀課文第1自然段。指名讀第一自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？提問：從“涌動”一詞你體會出了什么？為什么心情會這么激動呢？交流討論上述問題。（知道時間、地點、人物、事情等；交流對“涌動”一詞的理解；感受因為江主席來看望南開大學的師生員工令開大學的師生員工的心情十分激動學抓住關鍵詞，反復朗讀、體會、感悟、指導學生有感情地朗讀課文。第課一、導語。寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。二、交流對話，品讀感悟。自由朗讀課文第自然段，思考：江主席來到開大學，主要做了什么？指導學生分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。交流感受“暖流”的語句。從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，仔細體會。平易近人：江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序頭（練習朗讀，感受江主席平易近人、關心青少年、知識豐富課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處實自然、生動、形）齊讀最后一節(jié)，想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？組織反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。三、總結(jié)全文。想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關心、對年輕人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒本文的哪些詞句給你留下了深刻的