計(jì)算機(jī)優(yōu)秀說課稿

說課稿一生活七色板尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是宋強(qiáng)，來自鄭州市二十三中，今天我說課的題目是《生活七色板》。下面我將從：1.教材分析：2.學(xué)情分析；3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)重、難點(diǎn)；5.教學(xué)方法；6.教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是“如何在WORD中設(shè)置超鏈接”，該部分內(nèi)容雖不是《綱要》規(guī)定的內(nèi)容，但是內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，它又是對(duì)Word部分的總結(jié)與回顧，它更在整個(gè)信息技術(shù)知識(shí)體系中起到承上啟下的作用，地位非常重要，因此，我把它作為我校校本課程的?部分來講述。二、學(xué)情分析我校地處鄭州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生成分比較復(fù)雜，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，但是，也有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際情況，確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：.掌握在Word中編輯書簽的方法。.掌握在Word中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法（分Word內(nèi)部和外部）。過程與方法：.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索插入書簽的方法和設(shè)置超級(jí)鏈接的方法。，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。.通過學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供思維互動(dòng)的空間，讓學(xué)生之間情感互動(dòng)。.通過作品賞析，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和認(rèn)同能力。.通過課堂評(píng)價(jià)、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我提升的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，在與他人合作中體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法以及合作的重耍性。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)是:1、對(duì)書簽定位功能的理解2、在Word中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法難點(diǎn)是：設(shè)置Word文檔內(nèi)部的超級(jí)鏈接五、教學(xué)方法為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：六、教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。首先我會(huì)打開教學(xué)網(wǎng)站，并提出問題：在這個(gè)網(wǎng)站中，當(dāng)我把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到一些地方時(shí)，鼠標(biāo)指針的形狀會(huì)變成一個(gè)小手，為什么會(huì)變成小手的形狀呢？學(xué)生的回答中會(huì)出現(xiàn)“鏈接”這樣的字眼，我會(huì)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方存在著“超級(jí)鏈接”，超級(jí)鏈接是因特網(wǎng)組織信息的最重要的方式，使用超級(jí)鏈接，可以非常方便的實(shí)現(xiàn)在各個(gè)欄目或頁面間跳轉(zhuǎn)。超級(jí)鏈接有這么強(qiáng)的功能，在Word中能不能使用超級(jí)鏈接呢？這時(shí)，我打開《生活七色板.doc》，并問大家：如果我想知道“同桌石頭”的相關(guān)情況，該怎么辦？根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)積累的經(jīng)驗(yàn)，單擊''同桌石頭”打開超鏈接，就可以看到同桌石頭的所有情況，看！在Word中，“超級(jí)鏈接”也起著神奇的作用，大家想不想體會(huì)一嚇呢？這樣，就很自然的過度到卜一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“學(xué)習(xí)探究”2、學(xué)習(xí)探究對(duì)未知東西，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，這時(shí)我出示兩個(gè)自學(xué)目標(biāo)：(1)在Word中，超級(jí)鏈接可以鏈接到那些地方？(2)如何設(shè)置Word文檔內(nèi)部的超級(jí)鏈接？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以使用網(wǎng)站中學(xué)習(xí)指導(dǎo)、可以上網(wǎng)、與其它同學(xué)協(xié)交流、詢問教師等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)生操作的過程中，教師巡視全班，及時(shí)了解學(xué)生操作的情況，并根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行以下處理：如果有個(gè)別學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，則讓該學(xué)生進(jìn)行講解，教師作以補(bǔ)充。如果部分同學(xué)掌握這方面的知識(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生分布情況，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)。如果還沒有學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，則由教師作簡(jiǎn)單的介紹，然后再讓學(xué)生自己體會(huì).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)教好，自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)相對(duì)就容易掌握，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)來解決問題，這種以自主:、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念，使學(xué)生學(xué)得開心；教師，教的輕松。經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流、或教師的講授，本節(jié)課的重、難點(diǎn)得以突破。學(xué)生已經(jīng)基本掌握在WORD中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法，剛剛掌握了一個(gè)新知識(shí)，學(xué)生的心情會(huì)非常的興奮，他們非常想試一試“超級(jí)鏈接'’的效果究竟如何，接下來，我會(huì)趁機(jī)給學(xué)生布置任務(wù)：根據(jù)你的興趣愛好，來制作一個(gè)有明確主題，使用‘'超級(jí)鏈接”的作品。下一個(gè)環(huán)節(jié)一作品制作環(huán)節(jié)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開始了。3,作品制作在作品制作環(huán)節(jié)中，我首先根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行‘'高、中、低相互搭配合理分組，以組為單位，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同完成作品，在學(xué)生作晶制作的過程中，教師及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)問題。如果是個(gè)別問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)了有共性的問題，則及時(shí)地給予集體糅疑，對(duì)學(xué)生作品中做的比較好的地方，則給予及時(shí)肯定，對(duì)于微小的瑕疵，則委婉的提出改進(jìn)意見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、白信、和諧的學(xué)習(xí)氛I制，讓學(xué)生在制作中鞏固，在展示中自信、在評(píng)價(jià)中自省，在反饋中交流，在矯正中提升。.作品評(píng)價(jià)根據(jù)課前的安排，每?組推薦?名代表，展示本組的作品，按照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，我和同學(xué)們共同選出優(yōu)秀的作品，對(duì)于優(yōu)秀的作品，我在語言上進(jìn)行激勵(lì)，并在他們的學(xué)習(xí)檔案上隨時(shí)記錄。下面是兩位學(xué)生的優(yōu)秀作品：對(duì)于不太好的作品，我會(huì)和同學(xué)們很中肯地指出他們的亮點(diǎn)及其有待改進(jìn)的地方。并且，我更加鼓勵(lì)他們：“沒關(guān)系，你的問題就是老師的問題，讓我們共同解決吧！”這樣，既能激發(fā)程度好的同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，同時(shí)，又鼓勵(lì)了做的不好的同學(xué)，使得他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。.總結(jié)回顧本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“在Word中設(shè)置超級(jí)鏈接”的知識(shí)，哪位同學(xué)愿意將你在本節(jié)課的收獲與全班同學(xué)共享，你的問題與全班同學(xué)進(jìn)行交流，你的創(chuàng)新與全班共鳴，通過師生共同總結(jié)，不僅可以完成對(duì)如何設(shè)置超級(jí)鏈接的知識(shí)做回顧，還能由此啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的拓展延仰。.拓展延伸最后，我拿出一個(gè)用WORD制作的自動(dòng)生成目錄的電子圖書，并詢問學(xué)生：在這個(gè)電子圖書中也存在著超級(jí)鏈接，它們是用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來設(shè)置的嗎？答案肯定不是，我會(huì)告訴學(xué)生說：這是WORD中超級(jí)鏈接的另一個(gè)應(yīng)用一自動(dòng)生成目錄，它就是我們這一節(jié)課的課后作業(yè)，也是我送給你們的禮物！最后，我是以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了如何在WORD中設(shè)置超級(jí)鏈接，超級(jí)鏈接在生活中是無處不在，無處不有：課件、網(wǎng)頁、動(dòng)畫……還有很多很多，這些超級(jí)鏈接又是如何設(shè)置的呢？讓我們?cè)谝院蟮纳钪嘘P(guān)注超級(jí)鏈接，使用超級(jí)鏈接繪制出更加絢麗多彩的生活七色板！！在這節(jié)課結(jié)束之后，我要求學(xué)生填寫教學(xué)網(wǎng)站中的“課堂評(píng)價(jià)表”，通過杏看“課堂評(píng)價(jià)表”，我可以全面了解學(xué)生的情況，為制定下一步的教學(xué)計(jì)劃服務(wù)。我的說課結(jié)束了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多多批評(píng)指正，謝謝！照片做電影說課教案教材背景1、材料分析“多媒體制作”是信息技術(shù)多媒體運(yùn)用一節(jié)中的擴(kuò)展內(nèi)容，這部分與認(rèn)識(shí)和使用多媒體有著緊密的聯(lián)系，通過對(duì)這?節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了有生活走進(jìn)課程，由課程走進(jìn)社會(huì)的教學(xué)理念。既可以讓學(xué)生掌握多媒體的基本操作，又可提高學(xué)生綜合動(dòng)手分析能力、培養(yǎng)學(xué)生審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣0。2、學(xué)情分析7年級(jí)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一定了解，他們有濃厚的興趣，不滿足局限于課本的知識(shí)，希望補(bǔ)充課外知識(shí)，所以加入多媒體制作，以滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。3、重難點(diǎn)其重難點(diǎn)在于制作的流程。4,教學(xué)口標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生不同的知識(shí)層次，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)口標(biāo)：利用多媒體工具將圖片制作成電影、掌握制作電影的基本操作；（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的綜合分析能力及創(chuàng)作、觀察能力；（3）情感目標(biāo)：利用一些學(xué)生照片做電影等的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美觀、愛校愛家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)媒體根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平，采取以下教學(xué)方法：1、多媒體輔助教學(xué)的方法。運(yùn)用電子教室的廣播功能展示步驟、演示操作，及時(shí)對(duì)學(xué)生給與指導(dǎo)和幫助。2,使用電子教室的投影帶領(lǐng)學(xué)生一步步制作。教學(xué)學(xué)法分析本節(jié)課將采用研討試教學(xué)模式，為使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，由一個(gè)網(wǎng)上流傳的小電影引出電影編輯，并設(shè)置以下教學(xué)方法1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而完成知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。2、演示法：帶著興趣去學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。我將用學(xué)生自己的照片制作演示，引發(fā)學(xué)生的求知欲,從而快速接受制作的流程。3,練習(xí)法：結(jié)合教師的演示，學(xué)生課堂上馬上實(shí)踐，在練習(xí)中掌握各要點(diǎn)。4、課堂討論法：通過對(duì)電影流程的分析、討論、實(shí)踐可以活躍課堂氣氛。同時(shí)進(jìn)?步鞏固知識(shí)點(diǎn).為了提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)"到''會(huì)學(xué)"，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法：在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靠自己的努力去解決問題，掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的動(dòng)手欲望強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受能力強(qiáng)，通過分組合作的方法，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，白然突破難點(diǎn)類比對(duì)照法：引導(dǎo)學(xué)生把新1日知識(shí)進(jìn)行比對(duì)的理解記憶，幫助學(xué)生溫故而知新。教學(xué)過程在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下兒個(gè)階段：（-）創(chuàng)設(shè)情景（用時(shí)5分鐘）：播放小電影《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》，利用投影，把電影廣播給學(xué)生看，從視覺上刺激學(xué)生。使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。我抓住機(jī)會(huì)問學(xué)生，這么好看的電影我們能不能作呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，能在電影中有自己是很讓人興奮的?件事，所以給學(xué)生發(fā)送學(xué)生平時(shí)學(xué)?；顒?dòng)的數(shù)碼照片，說明今天要用學(xué)生自己的照片做自己的電影，介紹WINDOWS自帶的制作電影的工具windowsmoviemaker.這樣，利用學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來的積極性來消除學(xué)習(xí)新事物的陌生感，形成學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。（二）構(gòu)建新知（用時(shí)25分鐘）1、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新-1：具windowsmoviemaker（用時(shí)5分鐘）A、讓學(xué)生觀察界面，這是復(fù)習(xí)上以前的內(nèi)容：界面的組成。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。學(xué)生基本能回答出來，由4部分組成，現(xiàn)介紹左邊的電影任務(wù)就是我們做電影的步驟，按照步驟就能做好電影。在學(xué)生最專著的時(shí)候強(qiáng)調(diào)流程，加深學(xué)生記憶和近視程度。中間部分是收臧，就是存放組成電影的“零部件”的地方，下面是時(shí)間線，就是組成電影的地方，由這兩部分來做電影，而右邊是隨時(shí)可以看你組成的電影效果的media播放器。這樣做可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件的界面有一個(gè)基本的了解，知道各部分的作用和功能，這是復(fù)習(xí)功能區(qū)的概念，不同的區(qū)域有不同的功能。2、圖形的編輯操作。（用時(shí)25分鐘）A、讓學(xué)生們邊看投影上我的操作，邊同步操作，自己動(dòng)手，能很快讓學(xué)生熟悉操作方法和流程，單擊任務(wù)里的導(dǎo)入圖片，選中要導(dǎo)入的圖片一一單擊確定，觀察中間放零部件的地方已經(jīng)有導(dǎo)入的圖片出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及觀察能力。然后說明導(dǎo)入視頻和導(dǎo)入圖片是同樣的效果，同學(xué)們可以自己試一下，增加了一種新資源，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)能掌握更多的操作技巧，體現(xiàn)一種分層次教學(xué)。B、將收藏中的圖片依次拖入下方時(shí)間線，就像組裝模型，這個(gè)過程問題較多，教師應(yīng)在練習(xí)時(shí)巡回指導(dǎo)，并對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的培養(yǎng)和關(guān)注，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。之后先點(diǎn)擊右側(cè)media播放器的停止，再播放。這里練習(xí)了鼠標(biāo)的拖動(dòng)，復(fù)習(xí)了多媒體播放器的使用。將新知識(shí)與以往學(xué)習(xí)的知識(shí)練習(xí)起來，使學(xué)到的知識(shí)有連續(xù)性，容易理解和記憶。之后，請(qǐng)一名完成任務(wù)的同學(xué)當(dāng)小老師，演示如何完成這個(gè)操作，并給于鼓勵(lì)。這樣的好處就是在學(xué)生當(dāng)中形成學(xué)習(xí)核心，學(xué)生會(huì)想，他會(huì)的，我也會(huì)，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）形成技能布置任務(wù)，按照需要從校園網(wǎng)上下載圖片，制作一個(gè)有一定含義的電影。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生們分組完成，因?yàn)椴煌膶W(xué)生自小組里各抒己見，相互啟發(fā)，相互幫助，在思維智慧的碰撞中產(chǎn)生新的思想，便于突破難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)結(jié)論的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并鼓勵(lì)大家，將把同學(xué)們的優(yōu)秀作品發(fā)送到校園網(wǎng)上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（四）總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，只是電影制作的開始,在接下來的幾節(jié)課里，學(xué)習(xí)“過渡”“片頭片尾”“剪切”和“聲音”，當(dāng)你都學(xué)會(huì)之后，將圖片換成視頻，就是一部很好的電影了。鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。版書設(shè)計(jì)導(dǎo)入圖片 拖入時(shí)間線 播放觀看教學(xué)評(píng)價(jià)總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意知識(shí)的融會(huì)貫通，注意以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的全面發(fā)展作為總目標(biāo)，把握“精講多練，邊講邊練”的原則，在整個(gè)過程中，教師是以組織者，合作者的身份，學(xué)生是教學(xué)中的真正主體，通過情景設(shè)立，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)最大限度的掌握知識(shí)，受到訓(xùn)練，能力得到提高?！禬indows資源管理》說課稿尊敬各位評(píng)委、各位老師大家好，我是來自17中的17號(hào)選手慎俊龍，今天說課的課目是windows資源管理，本節(jié)位于廣西科技出版社高中《信息技術(shù)》第?冊(cè)第?單元第二章，是課程指導(dǎo)綱要模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介中要求學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容，是學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，也是我省會(huì)考的一個(gè)主要考點(diǎn)；本節(jié)主要包括我的電腦和資源管理器的功能介紹，有關(guān)文件及文件夾的各種操作，其中有關(guān)文件的操作是會(huì)考操作題的重點(diǎn)之一。由于這節(jié)課的重要地位，我根據(jù)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬定如卜認(rèn)知口標(biāo)和操作目標(biāo)：1,認(rèn)知目標(biāo)：理解掌握windows資源管理的平臺(tái)，文件及文件夾的概念，文件及文件夾的各種操作方法，了解口錄樹結(jié)構(gòu)。2、操作目標(biāo)：熟練掌握有關(guān)文件及文件夾的各種基本操作及文件的查找。使學(xué)生學(xué)會(huì)更好利用計(jì)算機(jī)，并達(dá)到會(huì)考要求；針對(duì)很多高中生動(dòng)手和自學(xué)能力不足，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)模式，擬實(shí)現(xiàn)：3、能力目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)?步提高動(dòng)手能力和自學(xué)的能力。4、情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和合理使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣；同時(shí)養(yǎng)成相互幫助，相互評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)精神。通過教學(xué)目標(biāo)的制定，我們不難發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)是文件及文件夾操作，所以本節(jié)通過學(xué)生自學(xué)、自我練習(xí)，教師輔導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握。本節(jié)課的難點(diǎn)是文件路徑的查找，因?yàn)閣indows是圖形界面，很多同學(xué)沒有真正使用過文件路徑，學(xué)習(xí)難度較大，在會(huì)考中也常出現(xiàn)學(xué)生不確定路徑，直接在當(dāng)前口錄卜完成所有操作，因此選擇教師講解、演示等手段使學(xué)生對(duì)路徑有所了解，接著通過類比的方法讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)路徑的感性認(rèn)識(shí)，最后通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生理解路徑的真正含義，并能靈活應(yīng)用。了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)之后，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)人水平差異較大的具體情況，讓學(xué)生根據(jù)自身程度，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主；同時(shí)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容以教師講解，輔以練習(xí)的具體方法進(jìn)行共同突破，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容；因此我選擇了以調(diào)節(jié)教學(xué)法為主:，輔以講練結(jié)合法。在本節(jié)課的具體教學(xué)中，我利用兩個(gè)教學(xué)課件，并用了一個(gè)練習(xí)軟件.一、引入（用3分鐘左右）首先利用教學(xué)課件中的組圖對(duì)比，一組臟亂的圖片，一組整潔的圖片，讓學(xué)生評(píng)說更喜歡哪一組，根據(jù)學(xué)生的問答引入課題學(xué)生一般會(huì)回答喜歡第二組：喜歡干凈整潔的生活通過這個(gè)引入?方面可以加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另?方面可以通過類比自然的引入新課。二、正課進(jìn)行（不說）1、引入新課后，首先利用課件學(xué)習(xí)“我的電腦”和“資源管理器”的應(yīng)用（6—7分鐘）因?yàn)檫@是windows管理的兩個(gè)基本平臺(tái)，所以簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹，2、介紹完后提問學(xué)生：“我的電腦”和“資源管理器”的異同（1分鐘），通過回答，讓學(xué)生掌握它們各自特點(diǎn)和使用技巧。3、了解完基礎(chǔ)之后，要和學(xué)生共同突破難點(diǎn)，文件的路徑（4一5分鐘）首先利用課件講解一個(gè)完整路徑的每個(gè)部分的含義：接著使用課件分步演示文件查找的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)杳找具體文件；最后用類比的方法講解相對(duì)路徑和絕對(duì)路徑，舉一個(gè)生活中的例子問路，通過兩種方式問路的學(xué)生的不同感受，使他們理解相對(duì)路徑和絕對(duì)路徑各自使用的場(chǎng)合，達(dá)到教學(xué)目的。4、掌握上面的內(nèi)容后，學(xué)生有能力通過自學(xué)課件配合課本學(xué)習(xí)文件管理，所以我給學(xué)生10—15分鐘時(shí)間自由學(xué)習(xí)不太熟悉相關(guān)概念和文件操作方法，在學(xué)生學(xué)完之后采用提問的方式處理自學(xué)練習(xí)題，檢查學(xué)生完成情況.（中間演示自學(xué)課課件）5、互動(dòng)練習(xí)（10-15分鐘）①到此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，學(xué)生也會(huì)有點(diǎn)疲勞，所以我選擇了一個(gè)小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生放松一下。游戲規(guī)則：要求同學(xué)按座次順序報(bào)數(shù)，報(bào)到含9的數(shù)字要不說數(shù)字并舉手，報(bào)到含數(shù)字。的要說過，報(bào)錯(cuò)的同學(xué)要自動(dòng)站起來。②學(xué)生分組練習(xí)根據(jù)上面的游戲，提出分組要求，每9人一組，舉手的為組長，每人做和自己所報(bào)數(shù)字的尾數(shù)相同題號(hào)的練習(xí)題，同組成員可相互幫助，先全做完的組勝出，游戲中含數(shù)字。的同學(xué)為監(jiān)督員，檢查每組完成情況。接著演示練習(xí)軟件，要求學(xué)生做windows操作題，大家看到練習(xí)共9套題，每組內(nèi)每人各不相同。然后開始進(jìn)行分組對(duì)抗練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生操作能力乂可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谟螒蛑徐柟讨R(shí)、增進(jìn)團(tuán)結(jié)。6,本節(jié)最后要進(jìn)行個(gè)小結(jié)（1-2分鐘）先讓一個(gè)學(xué)生做一下小結(jié)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這里我準(zhǔn)備的是我自己編的一首打油詩:操作系統(tǒng)很神奇，管理資源很容易;借助窗口有兩種，我的電腦資管器；文件路徑看仔細(xì)，分步查找到目的；文件管理方式多，先選定來后操作；復(fù)制剪切倆兄弟，一個(gè)克隆?個(gè)移，后面都要粘貼續(xù)；一切盡在右鍵里.理解它，學(xué)生在遇到這節(jié)課的相關(guān)操作時(shí)就可輕松應(yīng)對(duì)。下面我為大家演示一下我的教學(xué)課件,我的說課就到這里，謝謝大家。圖文混排授課內(nèi)容：圖文混排教材：廣西科學(xué)技術(shù)出版社教學(xué)對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生授課教師：張超霞工作單位：河南省京密高級(jí)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)目標(biāo)A掌握插入圖片的方法。B掌握處理圖片的方法和技巧。C了解各種環(huán)繞方式的版面效果。D能夠?qū)崿F(xiàn)圖文混排，編排出圖文并茂的文檔。⑵能力目標(biāo)A通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作精神。B通過對(duì)常見問題的分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。⑶思想目標(biāo)讓學(xué)生在觀察、分析整篇文章的設(shè)計(jì)成敗的同時(shí)讓學(xué)生欣賞美文、美圖，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育，使學(xué)生懂的美、欣賞美、運(yùn)用美。教材分析；本課是“圖片處理”中的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了藝術(shù)字的插入與設(shè)置.本課主:要學(xué)習(xí)插入圖片，進(jìn)行圖片的大小、版式等設(shè)置，讓學(xué)生在排版過程中綜合運(yùn)用已學(xué)的技能，掌握排版的指導(dǎo)思想、操作要領(lǐng)，并能應(yīng)用到操作實(shí)踐中.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生都希望借助圖片來將文檔設(shè)計(jì)的美觀漂亮。對(duì)圖片格式的設(shè)置由于所含新授知識(shí)點(diǎn)多、步驟操作復(fù)雜是本節(jié)的重點(diǎn)。對(duì)圖片版式的設(shè)置，學(xué)生不易實(shí)現(xiàn)理想效果，是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)模式探索：學(xué)生在“圖文混排”學(xué)習(xí)中的最大問題就是：上課可以完成練習(xí)，但獨(dú)立應(yīng)用時(shí)往往不知從何下手.這是因?yàn)閷W(xué)生在課上只是依樣畫葫蘆，并沒有真正掌握操作思路和要領(lǐng)。因此教師宜采用啟發(fā)式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生用比較和聯(lián)想的方法，運(yùn)用己學(xué)的知識(shí)去解決新的問題，在解決新問題的過程中，進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，通過分析、總結(jié)，上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)操作要旨，做到應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。教具準(zhǔn)備；多媒體機(jī)房，課件、圖文混排的?些素材、實(shí)例.教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：視覺感知，激發(fā)興趣通過多媒體，給學(xué)生展示一個(gè)中學(xué)生板報(bào)設(shè)計(jì)比賽的通知，其中一個(gè)要求就是要圖文并茂。向?qū)W生介紹兩篇圖文并茂的文檔，井和純文本的文檔進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組討論如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果。學(xué)生雖然還沒學(xué)過如何插入和設(shè)置圖片，但都躍躍欲試想一展身手。最后對(duì)學(xué)生提出邀請(qǐng)希望同學(xué)們加入到學(xué)習(xí)圖片文混排中來，看看誰學(xué)的乂快乂好，并適時(shí)提出了為學(xué)校簡(jiǎn)介插入圖片的任務(wù)，增加了學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入新課。講授新課；（一）問題啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)圖片的插入和設(shè)置與藝術(shù)字的插入和設(shè)置有很多相似之處，因此先通過多媒體展示以下兩個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作并總結(jié).1、用多種方法插入藝術(shù)字，總結(jié)都有哪兒種方法？2、用多種方法設(shè)置藝術(shù)字，總結(jié)都有哪幾種方法？學(xué)生操作討論后，師生共同總結(jié)插入藝術(shù)字的方法有“插入”菜單法、“藝術(shù)字”工具欄法；設(shè)置藝術(shù)字的方法有“藝術(shù)字”工具欄設(shè)置法、“設(shè)置藝術(shù)字對(duì)話框”設(shè)置法，這樣，就為學(xué)生的自主探究作了引導(dǎo)。（二）自主探究，分組協(xié)作有了以上的引導(dǎo)之后，把學(xué)生分為四個(gè)小組，開始讓學(xué)生操作，教師巡回觀察，及時(shí)了解學(xué)生操作情況,及時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)。圖片的插入。圖片來源可以是剪貼畫，也可以是硬盤中的圖片文件，提示學(xué)生插入圖片的方法與插入藝術(shù)字類似，只是略有差異。那么差異在哪？我會(huì)讓學(xué)生自主嘗試操作，必要時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)作為小老師來為班上的同學(xué)進(jìn)行演示，老師則在一旁進(jìn)行補(bǔ)充式講解就可以了.其中插入提供的圖片時(shí)，圖片位置的杏找是一個(gè)小重點(diǎn)，也是一個(gè)小難點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生操作情況個(gè)別輔導(dǎo)，生生互動(dòng)，有必要時(shí)得用投影演示。以上在插入圖片的學(xué)習(xí)中有對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的推測(cè)與自學(xué)，有學(xué)生的演示及教師的補(bǔ)充，應(yīng)該說學(xué)習(xí)是逐層深入的，知識(shí)得到了固化。設(shè)置圖片設(shè)置圖片格式是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橛辛松弦画h(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生都能較順利地打開“設(shè)置圖片對(duì)話框”或打開“圖片”工具欄，進(jìn)行圖片大小、位置的操作，學(xué)生普遍采用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)的方法。而對(duì)亮度、對(duì)比度的設(shè)置和剪裁圖片操作，學(xué)生也有一定的探索和發(fā)現(xiàn)，操作還可以。對(duì)版式的設(shè)置是本課的難點(diǎn)。學(xué)生操作后往往達(dá)不到理想效果，教師巡回觀察時(shí)，可讓操作熟練的同學(xué)通過投影向其它同學(xué)演示，一方面對(duì)演示同學(xué)是一個(gè)鼓勵(lì)，另一方面對(duì)操作暫時(shí)有困難的同學(xué)也是一種督促和幫助。1、選中圖片提醒學(xué)生注意比較選中圖片與選中文字的方法的不同，以及它們選中后的效果區(qū)別。選中文字一般需拖動(dòng)鼠標(biāo)來完成；而選中圖片只需單擊圖片即可。文字被選中會(huì)反相顯示；而圖片被選中后在圖片四周會(huì)出現(xiàn)八個(gè)控制點(diǎn)。2、設(shè)置圖片圖片被選中后就可以開始設(shè)置對(duì)象的格式，如圖片的大小、位置、質(zhì)量等。設(shè)置圖片格式同樣遵循Word編輯的基本原則一“先選定后操作”。對(duì)圖片的格式設(shè)置包括大小、顏色線條、位置、環(huán)繞、圖片的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。首先讓學(xué)生回憶設(shè)定文字格式的方法。要注意的是Word排版的基本原則“先選定后操作”，選定文字后，有兩種基本操作方法：一是用格式工具欄上的快速按鈕完成；二是用字體對(duì)話框來全面設(shè)置.前一種方法快捷，后種方法全面。讓學(xué)生回憶如何打開或隱藏格式工具欄以及如何打開字體對(duì)話框。格式工具欄可在“視圖”菜單的“工具欄”子菜單中打開或隱藏；字體對(duì)話框可單擊“格式”菜單中的“字體”命令或右擊選中的文字后單擊彈出快捷菜單中的“字體”命令來打開。將處理文字的方法應(yīng)用到對(duì)圖形的處理中，并在這個(gè)過程中類比這兩者處理方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。A改變圖片的大小一般來說，設(shè)定圖片格式與文字排版一樣，有兩種方法，一是用工具欄上的快速按鈕完成；二是用時(shí)話框來全面、精確設(shè)置。讓學(xué)生們蕓試用兩種方法來改變圖片的大小，并比較這兩種方法優(yōu)缺點(diǎn)。方法一：拖動(dòng)控制點(diǎn)。注意加上的控制點(diǎn)與邊上控制點(diǎn)的區(qū)別：拖動(dòng)向上的控制點(diǎn)可同時(shí)改變對(duì)象的寬和高，而拖動(dòng)邊上的控制點(diǎn)只能改變對(duì)象的寬或高。注意鼠標(biāo)光標(biāo)的變化。方法二：利用“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框。在時(shí)話框的“大小”選項(xiàng)卡下改變對(duì)象的寬和高.注意怎樣打開“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框，右擊對(duì)象再選擇快捷菜單上的命令或單擊圖片工具欄上的設(shè)置圖片格式的快速按鈕。第?種方法比較方便、直觀；第二種方法比較精確。B對(duì)位置的設(shè)置。讓學(xué)生々試改變圖片的位置，直接拖動(dòng)對(duì)象方便直觀（注意鼠標(biāo)光標(biāo)的變化）。C對(duì)圖片亮度對(duì)比度的設(shè)置利用圖片工具欄上的快速按鈕或?qū)υ捒蜻€可以改變圖片的質(zhì)量，如改變圖片的對(duì)比度、亮度、顏色等。D對(duì)圖片版式設(shè)置當(dāng)圖片與文字放在一起時(shí)，就重疊在一起就會(huì)產(chǎn)生誰在前，誰在后的問題，或者是誰蓋住誰，印圖片和文本之間的排列問題，這可通過版式選項(xiàng)卡中的“環(huán)繞方式”和“水平對(duì)齊方式”來解決。對(duì)于更精確的圖片與文本中的排列問題，可以通過版式選項(xiàng)卡中的“高級(jí)”版式來實(shí)現(xiàn)。對(duì)版式的設(shè)置所含專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生嘗度操作后，根據(jù)操作情況，由教師進(jìn)行逐步講解.這時(shí)的關(guān)鍵是要將操作步驟放慢使學(xué)生看清，并配合對(duì)應(yīng)的直觀演示，使學(xué)生對(duì)有個(gè)直觀理解。（三）展示作品，取長補(bǔ)短學(xué)生操作基本完成時(shí)，根據(jù)巡回觀察情況，展示一?篇設(shè)計(jì)不太完善的代表作品，讓同學(xué)們積極討論，客觀評(píng)價(jià)，并提出合理化建議。學(xué)生討論后，按小組進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，互幫互助完美作品。（四）全面總結(jié)，提升水平再次通過自評(píng)互評(píng)，選出二篇優(yōu)秀作品，請(qǐng)作者邊展示自己作品邊向同學(xué)們講解作品創(chuàng)意和操作步驟，供其它同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。然后教師針對(duì)本節(jié)操作情況和演示情況，借助教學(xué)課件進(jìn)行全面總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)與想象力，提高學(xué)生的綜合能力。最后展示出三個(gè)問題供學(xué)生在剩余時(shí)間和課下思考、探索：1、為板報(bào)加圖修飾的方法還有哪些？2、如何在文檔中插入長寬各為6cm的圖片？3、如何將圖片定位于距頁面上端6cm,距頁面右端6cm處？教后記：在教學(xué)實(shí)踐過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這過程中，使學(xué)生真正掌握操作要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法。因此本課課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主:體作用，課堂教學(xué)效果良好。藝術(shù)字的插入與編輯

金水四中王會(huì)杰教學(xué)內(nèi)容：河南大學(xué)出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)，第一單元第四章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握插入藝術(shù)字的方法；會(huì)調(diào)整藝術(shù)字；熟悉藝術(shù)字工具欄中工具按鈕的功能及使用方法,能夠設(shè)置個(gè)性化的藝術(shù)字。2、能力口標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力及創(chuàng)新能力；提高自主探究學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。4、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字；難點(diǎn)：使學(xué)生熟練使用“藝術(shù)字”工具欄。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、幫助軟件、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講練結(jié)合法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入苜先利用課件展示兩張電子板報(bào)，比較其中畫紅線的部分，說出更喜歡那?組，并說出為什么？引入：剛才看到的標(biāo)題稱之為藝術(shù)字，藝術(shù)字具仃醒『I、靈活、顏色豐富、形式多樣的特點(diǎn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作。二、學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字上?節(jié)課學(xué)習(xí)了插入圖片和曲貼畫，回憶制作過程，演示制作過程。鞏固知識(shí)，作好學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的準(zhǔn)備。教師演示插入藝術(shù)字的過程任務(wù)：制作“慶祝國慶節(jié)”五個(gè)藝術(shù)字。三、調(diào)整藝術(shù)字藝術(shù)字制作完成之后，藝術(shù)字是不能移動(dòng)的，大小和位置不合適，得根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生根據(jù)調(diào)整圖片的方法來自學(xué)調(diào)整藝術(shù)字，如果有不熟悉的查看幫助文件。任務(wù)：調(diào)整剛才制作的藝術(shù)字四、設(shè)置藝術(shù)字通過藝術(shù)字工具欄設(shè)置藝術(shù)字，在工具欄內(nèi)包含有“藝術(shù)字字庫”，“編輯藝術(shù)字”，“設(shè)置藝術(shù)字格式”，“藝術(shù)字樣式”等十個(gè)按鈕，通過這十個(gè)按鈕的組合使用，可以對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行各種各樣的編輯。1、演示用“設(shè)置藝術(shù)字格式”按鈕設(shè)置藝術(shù)字的填充顏色和邊框顏色，2,演示“藝術(shù)字字形狀”任務(wù)：對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行設(shè)置五、練習(xí)鞏固為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生分組，設(shè)計(jì)電腦中保存的一幅電子板報(bào)中的標(biāo)題和文章題目。六、展示評(píng)價(jià)展示學(xué)生制作的作品，并解決在操作過程當(dāng)中遇到的問題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：藝術(shù)字的顏色、大小、形式、與整體板報(bào)的協(xié)調(diào)性。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師總結(jié)：藝術(shù)字雖好，但要合理的運(yùn)用才能使一篇文檔更加出色?？偨Y(jié)、本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何插入藝術(shù)字、調(diào)整藝術(shù)字以及設(shè)置藝術(shù)字。課外拓展：國慶節(jié)馬上就要到了，用學(xué)習(xí)過的插入圖片和藝術(shù)字的知識(shí)，為祖國的節(jié)日制作?份精美的電子賀卡，來表達(dá)自己的祝福。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的4個(gè)基本階段根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程可以劃分為4個(gè)基本階段，即輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。（D輸入階段即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這一學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生原有信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間發(fā)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了欲望、要求、興趣，形成情感上的意向，即“內(nèi)趨力”。并且學(xué)生對(duì)教材、直觀教具等引起注意，進(jìn)行初步感知，了解所學(xué)習(xí)的客體。（2）相互作用階段新學(xué)習(xí)的內(nèi)容輸入以后，學(xué)生原有的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間相互作用，就進(jìn)入了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的相互作用階段。這種相互作用的過程有同化和順應(yīng)兩種基本形式.所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）中去，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；所謂順應(yīng)，就是當(dāng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能納入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段，老師的指導(dǎo)和同學(xué)間的交流（協(xié)作）是重要的外部條件。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)二進(jìn)制、十六進(jìn)制、八進(jìn)制，是在已有十進(jìn)制認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工，建立了各種進(jìn)位計(jì)數(shù)制之間的聯(lián)系，將新學(xué)習(xí)的二進(jìn)制、十六進(jìn)制、八進(jìn)制同化到十進(jìn)制認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而把原有的十進(jìn)制認(rèn)知結(jié)構(gòu)擴(kuò)充成“進(jìn)位計(jì)數(shù)制”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這基本上是一個(gè)同化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)內(nèi)信息編何”概念的過程則基本上是?個(gè)順應(yīng)的過程。學(xué)生剛學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新的認(rèn)知需要.學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中只有二進(jìn)制數(shù)的有關(guān)知識(shí)，主要是關(guān)于二進(jìn)制數(shù)數(shù)值的大小數(shù)值運(yùn)算與其他進(jìn)位計(jì)數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系等。而學(xué)習(xí)“機(jī)內(nèi)信息編碼”，著眼點(diǎn)則在于各種各樣的信息（包括數(shù)值數(shù)據(jù)和非數(shù)值數(shù)據(jù)）如何在機(jī)內(nèi)用二進(jìn)制編碼表示出來；在機(jī)內(nèi)為什么要用二進(jìn)制編碼表示；編碼的方法規(guī)律；對(duì)于某種編碼，例如ASCH碼，還必須了解碼值與所表示的字符的對(duì)應(yīng)關(guān)系，等等?？梢?，在學(xué)習(xí)這?部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)已不是二進(jìn)制數(shù)的數(shù)值大小、數(shù)值運(yùn)算等，這樣學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能和新的認(rèn)知需要相適應(yīng)，學(xué)生必須對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要，并建立新的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中原有的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往同時(shí)存在于同一學(xué)習(xí)過程中，只是側(cè)電面不同而已。例如，上面所說的對(duì)于進(jìn)位計(jì)數(shù)制的學(xué)習(xí)，原有的十進(jìn)制認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有所改變，以順應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；而在對(duì)“機(jī)內(nèi)信息編碼”概念的學(xué)習(xí)中也存在著同化的過程。（3）操作階段操作階段是在相互作用階段產(chǎn)生的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)雛形的基礎(chǔ)匕通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及同學(xué)間的進(jìn)一步交流、表達(dá)自己的新認(rèn)識(shí)（會(huì)話）等活動(dòng)，使新學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，初步形成新的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。通過這?階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了?定的技能技巧，使新學(xué)習(xí)的知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系。（4）輸出階段輸出階段是在操作階段初步形成新的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)I：,運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，通過解決信息技術(shù)應(yīng)用問題，對(duì)新知識(shí)的性質(zhì)、規(guī)律以及與原有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使新知識(shí)最終成為學(xué)生的觀點(diǎn)和能力，使新學(xué)習(xí)的知識(shí)完全融化于原有的信息技術(shù)認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成新的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即完成意義建構(gòu)）的過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。由4個(gè)基木階段構(gòu)成的學(xué)習(xí)過程形成一個(gè)周期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中循環(huán)往復(fù)，不斷重現(xiàn)。而周期的每一次再現(xiàn)，都使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的高度，提高到一個(gè)新的水平。因此，就學(xué)習(xí)階段及其所構(gòu)成的周期而言，它們不是一個(gè)直線流程，而是一個(gè)循環(huán)式的曲線流程，每一個(gè)流程的質(zhì)量，必然影響到下一個(gè)流程。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)方法問題是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。由于學(xué)習(xí)是人們的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有復(fù)雜的情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等心理因素參加其中，因此帶有極大的個(gè)性特點(diǎn)。但是學(xué)習(xí)終歸是人類的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它必然存在著一些最基本的普遍因素，探討研究適合于絕大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法，還是十分必要的。古今中外對(duì)學(xué)習(xí)方法已有許多研究，總結(jié)出許多有效的學(xué)習(xí)方法。這里介紹適合于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的幾種上要學(xué)習(xí)方法。(D模仿式學(xué)習(xí)有些學(xué)者認(rèn)為模仿是人類取得生活經(jīng)驗(yàn)的?個(gè)重要途徑。模仿性學(xué)習(xí)離不開示范。模仿，就是按照?定的模式去學(xué)習(xí)，它直接依賴于教師的示范。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生提供良好的示范卜分重要，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的楷模。模仿也是創(chuàng)造的前提，沒有模仿也難以進(jìn)行創(chuàng)造。人類知識(shí)的發(fā)展，總要在繼承前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新.何況創(chuàng)造的思維形式也是可以模仿的。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，許多操作、編程方法、思維方式的學(xué)習(xí)，也往往從模仿開始。當(dāng)然，永遠(yuǎn)機(jī)械模仿，照葫蘆畫瓢，是應(yīng)該反對(duì)的。(2)嘗試性學(xué)習(xí)又叫嘗試錯(cuò)誤法。西方學(xué)者認(rèn)為，不論是在有無模仿對(duì)象的情況下，人們學(xué)習(xí)某些知識(shí)、技能、技巧或道德行為，都要經(jīng)過自己的嘗試，通過親身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，由錯(cuò)誤到正確，由失敗到成功。一次實(shí)踐就成功的事例是不多的。要經(jīng)過多次嘗試，并不斷矯正嘗試中的錯(cuò)誤.嘗試法實(shí)際上就是練習(xí)法、實(shí)踐法，是強(qiáng)調(diào)在親門的反復(fù)練習(xí)中，達(dá)到正確掌握知識(shí)和技能的目標(biāo)。與嘗試性學(xué)習(xí)相類似，著名物理學(xué)家楊振寧教授提出了“滲透性學(xué)習(xí)方法”。其主要精神，就是敢于觸及未知領(lǐng)域，敢于蕓試，并且要“硬著頭皮”堅(jiān)持下去，經(jīng)過?段時(shí)間，就會(huì)感到自己無論在知識(shí)上還是在能力上都“更上一層樓”了。他認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方法”對(duì)任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有用?！痹谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中，大量的操作方法、編程方法等，都必須在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)反復(fù)調(diào)試，其間可能要經(jīng)歷多次的失敗，才能獲得成功。通過嘗試，掌握知識(shí)和技能，這在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中是十分突出的。(3)探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是著名生物學(xué)家、教育家施瓦布在20世紀(jì)60年代提出的探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一，近年來，在我國也有不少專fj研究，并且，在理科各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，都將探究式教學(xué)置丁?突出地位。探究有“深入探討，反復(fù)研究”之意，是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)，是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。”探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主:題在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬性