《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿全面

?木蘭詩(shī)?講課稿全面版?木蘭詩(shī)?講課稿全面版?木蘭詩(shī)?講課稿全面版?木蘭詩(shī)?講課稿一、說(shuō)教材?木蘭詩(shī)?是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一女中豪杰的形象可以說(shuō)盡人皆知，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識(shí)。本單元的選文都是愛(ài)國(guó)注意題材，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，英豪們的壯舉，加強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將環(huán)繞這一單元目標(biāo)張開(kāi)。二、講課目的確實(shí)定單元目標(biāo)：頻頻朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培育崇敬的愛(ài)國(guó)主義情操，推測(cè)優(yōu)異段落和要點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧2、環(huán)繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確立以下講課目的：①感覺(jué)花木蘭的女兒情，英英氣，認(rèn)識(shí)她的智慧，膽略和才能。②學(xué)習(xí)本文敘事詳略合適的寫法，意會(huì)其見(jiàn)效。③初步認(rèn)識(shí)民歌的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“互文〞等修辭的作用。講課要點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略合適的寫法三、講課方法①朗讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的指引下，鑒賞本文飽滿的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略合適的構(gòu)造安排及對(duì)本詩(shī)主題的理解。四、講課過(guò)程。擬用2課時(shí)達(dá)成講課方案。第一課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由豫劇?花木蘭?選段，讓學(xué)生展現(xiàn)課前采集的相關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的認(rèn)識(shí)。此后導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)詩(shī)歌的美第一師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完此后糾正字音。初步感知詩(shī)意?！餐队帮@示易讀錯(cuò)字〕機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺空中樓閣金柝接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過(guò)朗讀課文意會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英英氣魄。教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其他學(xué)生注意意會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比方用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂慮，快樂(lè)的節(jié)奏讀出歸家歡喜。第三環(huán)節(jié)：掃清文字阻攔，理解詩(shī)意。學(xué)生小組合作，開(kāi)導(dǎo)文意。教師帶著學(xué)生掌握幾個(gè)要點(diǎn)詞的解說(shuō)，培育學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單文言文的能力。需要砸實(shí)的要點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假定飛。朔氣傳金柝，冷光照鐵衣。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體掌握故事情節(jié)。新課標(biāo)要求“在講課中特別要重視培育優(yōu)異的語(yǔ)感和整體掌握的能力。〞這首詩(shī)情節(jié)擁有傳奇性，用“講故事〞的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組介紹選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其他同學(xué)或增補(bǔ)或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流利、圓滿；我們希望學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人〞來(lái)歸納木蘭的形象，而且要修業(yè)生從課文中找依照。這一環(huán)節(jié)采納集體討論的方法，此后舉手講話。這樣有助于培育學(xué)生的合作研究的能力。而要修業(yè)生從課文中找依照，主假如培育學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤奮、智慧、英勇、剛毅、不貪牟利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。例：木蘭勤奮平和英勇淡泊名利熱愛(ài)生活可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)比方導(dǎo)一下，不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回復(fù)程度好的話，不用提。比方：我從“愿為市鞍馬，此后替爺征〞中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝敬的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的表達(dá)。她也很體諒父親，否那么不會(huì)擔(dān)當(dāng)父親的責(zé)任。賞析此后請(qǐng)學(xué)生試讀。比方比方就應(yīng)讀得英勇果斷，表達(dá)出木蘭的英勇?？傊@一環(huán)節(jié)，指引學(xué)生討論、賞析、品讀聯(lián)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決講課要點(diǎn)。第六環(huán)節(jié)：競(jìng)背。選擇你喜愛(ài)的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。第七環(huán)節(jié)：部署作業(yè)-----背誦?木蘭詩(shī)?。第二課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回想：你能不可以用一句話歸納一下木蘭在你心中的形象？意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉歸納能力。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中構(gòu)造安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的妄圖看一段趙薇版的?花木蘭?的視頻，一分鐘。此中多是弘大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的襯著。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由今生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。①?木蘭詩(shī)?里有沒(méi)有刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景？寫的是什么？明確：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假定飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛同樣的。用了夸張的修辭。朔氣傳金柝，冷光照鐵衣。寫的是邊境的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，征人回來(lái)。思慮②為何刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英豪，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳盡描繪，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有：跟父親母親的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭回來(lái)的情況?？傊?，著墨好多的倒是生活場(chǎng)景和子女神態(tài)，豐饒生活氣味。點(diǎn)撥：繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題相關(guān)。給學(xué)生時(shí)間思慮討論講話。師總結(jié)：這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)氣昂昂的武夫形象，而是要突出她身上各種優(yōu)異質(zhì)量。她勤奮平和又剛毅英勇，樸素樸素又機(jī)警開(kāi)朗，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和一世活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是女中豪杰又是老百姓少女，既是強(qiáng)壯的猛士又是嬌美的女兒。〔板書〕女兒情懷英豪形象〔詳〕↓〔略〕熱愛(ài)和平的優(yōu)異女中豪杰學(xué)習(xí)寫作手法，不只是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：這首詩(shī)能流傳千古一方面是由于木蘭這個(gè)形象引人喜愛(ài)，另一個(gè)原由也不容忽視就是它的語(yǔ)言特點(diǎn)。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)仔細(xì)；以眾多的鋪陳排比來(lái)描繪行為神態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大概同樣。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有齊整的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，豐饒音樂(lè)感。教師合時(shí)舉例說(shuō)明。此后達(dá)成課后題“互文〞“排比〞“頂針〞的用法第四環(huán)節(jié)：比較閱讀供給一段同題材的散文，初步培育學(xué)生的比較閱讀能力木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不可以行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可以為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。①?木蘭詩(shī)?中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年〞意思大概同樣的幾句是：②文中說(shuō)明要旨的句子是第五環(huán)節(jié)：部署作業(yè)以木蘭的口吻給父親母親寫家信培育學(xué)生的想象力和寫作能力，感覺(jué)文本后木蘭細(xì)膩的女兒感情。默寫?木蘭詩(shī)?總之，我以為在講課中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采納朗讀、討論、品析、寫作等多種方法指引學(xué)生走入文本，走入木蘭的心里世界，培育學(xué)生的歸納、想象、賞析、寫作等多種能力。你曾落的淚，最都會(huì)成陽(yáng)光，照亮腳下的路?！参璧土鴺切脑赂璞M桃花扇底〕我不去想悠悠后的相遇能否在夢(mèng)中，我只求現(xiàn)在那柳低舞月下重，你翩假定驚的身影，和那桃花扇底靜靜探出的半面貌與盈盈水眸。用寧?kù)o的童心來(lái)看，條路是的：它在兩條竹笆之中。笆上開(kāi)了紫色的?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只蜻蜓。你必得一個(gè)人和日月星辰，和江河湖海晤，和每一棵握手，和每一株草耳廝磨，你才會(huì)悟宇宙之大、生命之微、之我向來(lái)以來(lái)都弄不理解，什么不論做了多么理智合理的，在果出來(lái)以前，都沒(méi)法知道它的。到來(lái)我被允做的，但是信那個(gè)，盡量不留下后悔而已?？床坏?，能否是就等于不存在？住的，能否是永不會(huì)消逝？每一個(gè)夜晚后，大家焦地等候，卻再也沒(méi)有等到月亮升起。潮水慢慢寂靜下來(lái)，大海凝結(jié)成一面烏黑的水，沒(méi)有月亮的夜晚，世界得冷清靜寂．但是，最深的黑夜馬上去，月亮出來(lái)了??的冰川在月的侵下，倒塌融化。保持著最先的晶的舊事，已愈來(lái)愈稀有。灼灼其，非我桃花。蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花妖。知我憐我，始呵。只需春季在我就不會(huì)沉痛使黑夜吞噬了全部太陽(yáng)可以從頭回來(lái)只需生命在我就不會(huì)沉痛使陷身茫?；哪邢Ｍ闹薮嬷恍杳魅赵谖揖筒粫?huì)沉痛冬雪會(huì)靜靜融化春雷定將而來(lái)孤單，寧?kù)o，在兩條竹笆之中，笆上開(kāi)了紫色的?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只蜻蜓。一粉色拖地蝶園裙，垂至腳踝，青隨舞。眸假定點(diǎn)漆，水靈人，冰膚，氣脫俗，眼波卻隱蔽睿智芒。淡雅如仙，迎而立的她，宛假定來(lái)自天堂的。暖有候激烈地指人，其是太希望那信息真。原來(lái)也會(huì)失和出不測(cè)，并所以裂開(kāi)，在某個(gè)房里留下永久的片段。世里，有些什么，我不自地淺笑，使我的硬，在一瞬得柔。兒的夢(mèng)，幼童的稚，斜陽(yáng)下相互扶的老人.......那一天夜晚，紫在安家的石洞口默地注著斜陽(yáng)。余幻著色，嫣、水、玫瑰，瞬便消逝在天涯盡；草原被灰色的暮斷了，茫寂靜?？酌鳠粽娴暮芷?，就像是星星流天河的聲音。你既然已做出了，又何須去什么。本來(lái)月太，可以豐富，可以荒蕪。能忘記果，未能忘記碰上。我不可以控制地在海勾畫的情況：黃昏。。無(wú)垠的野。一棵。----就那么一棵，孤零零的。吹它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨里作響。天高路，是永不可以到達(dá)的摸......孤，仍要守心中的想念，有暗影的地方，必定有光最好的光，是由粉的往。我會(huì)身不由己地忘痛，天喜地地投向下一個(gè)天國(guó)。往的人事，在前行的途中偶身于，又不可以挽留地靜靜去。也阻止不了忘的步伐每一次的離都在夏季，明顯是最火的季，卻承著最浩大的離。睡著你的神秘，醒著你的自由。它的笆而疏朗，有清漸漸穿。人生有好多，一個(gè)又決定下個(gè)，所以，的候只假如自己心里所想的，也了，怕的就是，明顯不肯意，又不得不。人生最憾的，莫于易地放棄了不放棄的，固地持了不持的初春二月，乍暖寒的候，黃，新悄，明示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽(yáng)春三月，杏花春雨，桃柳，柔扶雨，著自然的力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲盡之，山幽徑，峰回路轉(zhuǎn)，煌著夜晚的著，是晚晴的晚年??人都其自然，其一點(diǎn)都不是，而是在無(wú)的。有個(gè)地方，名汴梁，那年桃花任意，舊年，桃花消逝在汴梁。桃花十八年，繁再，桃花綻放三千夜，只需花亦墨離。那個(gè)汴梁有個(gè)童：桃花屋外天，桃花谷里醉。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。桃花十八幾年，不墨離花，江河暗流癡心魂，溫柔十里桃花人。竹青梅，亦是無(wú)猜，眼繁花，只那十八年的傻傻等候，公子俊秀，畫幔，惟有流逝一瞬，千年。1、起地你出小起，我手手，看聲地你一棵的葉子，聲地你一花香。夏季如格成我每我一每吃孩把一冰激凌一每在茵道上玩會(huì)也嬉。我不把一零食和啤酒，坐在廣的大草作把上看影。冬日午每好如我躺在在作腿上曬把一太陽(yáng)的慵光我躺在在作如格成我每，著一格光透格成我就吃孩著一格玻璃窗，暖和一格那他的開(kāi)清明。每好如來(lái)作把上幾公分的距離，成了我那他也也天卻法超越的海角開(kāi)天涯。小小的白上著我的曾然有的候真的相信的未必開(kāi)花果但是那簿本里的快與我的青春與淚水與那的我，著自己的青春、年少與夢(mèng)想得那一年你的走開(kāi)我在夜里痛哭了一那一天，你的作文被在最眼的地方當(dāng)我蜂到達(dá)你的作文旁卻只獲得你要走了的信息可你卻不底磨我的希望你你會(huì)回來(lái)我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就兩年光逝正當(dāng)我要忘你，你回來(lái)了那我真的很高恰似沖登臺(tái)，抱一下你你，幾年得好本上的荷花提示著我要出淤泥而不染更要濯清而不妖是你我懂得了友誼的可我必定會(huì)再的“你想要我追那只箏你?〞他的喉吞咽著上下蠕。掠起他的。我想我看到他點(diǎn)“你，千千千萬(wàn)遍。〞我聽(tīng)自己。此后我身，我追。它但是一個(gè)淺笑，沒(méi)有的了。它沒(méi)有全部事情恢復(fù)正常。它沒(méi)有任何事情恢復(fù)正常。但是一個(gè)淺笑，一件小小的事情，像是林中的一片葉子，在驚的起中晃著。但我會(huì)迎接它，開(kāi)雙臂。因每逢春季到來(lái)，它是每次融化一片雪花；而也我看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個(gè)成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在意。我追。拂我的，我唇上掛著一個(gè)像潘杰希峽谷那大大的淺笑。我追。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我單唯一人，有些空虛，有些悲涼。坐在星空下，抬仰望美天空，感真卻又空幻，，憂如看來(lái)有些跳。美的全部在瞬，憂如“空中樓閣〞般，也但是瞬時(shí)的一而，當(dāng)日空得光明，而星星也早已一起退去??斜陽(yáng)已去，皎月方來(lái)。----朱自清月光如流水一般，靜靜地瀉在一片葉子和花上。薄薄的青浮起在荷塘里。葉子和花憂如在牛乳中洗一；又像著的夢(mèng)。然是月，天上卻有一淡淡的云，所以不可以朗照；但我以正是到了好酣眠固不可以少，小睡也有味的。月光是隔了照來(lái)的，高