固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件

第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答（人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué)）第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答固有免疫系統(tǒng)·組織屏障固有免疫細(xì)胞固有免疫分子第一節(jié)組織屏障及其作用中國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)人口總數(shù)62.3%。農(nóng)村教師是與城市教師相對(duì)應(yīng)的概念,反映了中國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。盡管在經(jīng)典教育學(xué)教科書中,我們還未見到有關(guān)于“農(nóng)村教師”概念的表達(dá),但在目前國(guó)家教育政策文本中已經(jīng)開始關(guān)注“農(nóng)村教師”這一概念。農(nóng)村教師的素質(zhì)和文化程度、數(shù)量與質(zhì)量的平衡等指標(biāo)已經(jīng)進(jìn)入一些學(xué)者的研究視野。農(nóng)村小學(xué)教師的匱乏現(xiàn)狀毋庸置疑,在整個(gè)教育系統(tǒng)中,教師是起關(guān)鍵作用的制衡因素,是教育教學(xué)的寶貴資源。而如今的現(xiàn)狀是中青年骨干教師紛紛靠能力和走關(guān)系涌向城市,農(nóng)村師資更是雪上加霜,現(xiàn)有人力資源嚴(yán)重匱乏,致使許多農(nóng)村教師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)而疲于奔命。眾所周知,目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)師資匱乏的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重,尤其是義務(wù)教育階段的農(nóng)村教師,數(shù)量和素質(zhì)都與城市的教師水平相差甚遠(yuǎn),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育水平遲遲不能達(dá)標(biāo),此種現(xiàn)象已引起廣泛關(guān)注。教育部最新統(tǒng)計(jì)表明,我國(guó)縣鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學(xué)校有33萬(wàn)所,占全國(guó)中小學(xué)校總量的79%。然而,在全國(guó)1000多萬(wàn)普通中小學(xué)專任教師中,農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量居然不到50%。這種巨大的城鄉(xiāng)反差,既說(shuō)明教師隊(duì)伍面臨突出的結(jié)構(gòu)矛盾,也與我國(guó)目前的國(guó)情密不可分。例如江西省樂(lè)安縣現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教師1543名,而實(shí)際在崗卻只有1396名。其中,長(zhǎng)期外出打工的有84名、進(jìn)修讀研畢業(yè)未歸的有30名、外系統(tǒng)借用的有12名、長(zhǎng)期病休的有21名。本學(xué)期(2007年下半年)全縣農(nóng)村中心小學(xué)有16所,村級(jí)小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)有291個(gè),共有教學(xué)班1160個(gè),現(xiàn)有學(xué)生28500余人。根據(jù)相關(guān)規(guī)定,按中心小學(xué)學(xué)生23.5:1和村小成班1:1.5的師資配置,全縣應(yīng)有教師1900名,實(shí)際情況卻是教師缺編達(dá)400余名。目前全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),除縣城所在地敖溪鎮(zhèn)和附近的增田鎮(zhèn)基本達(dá)標(biāo)外,其它13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)均師資嚴(yán)重匱乏。造成農(nóng)村小學(xué)教師匱乏的原因1.農(nóng)村小學(xué)定編不盡合理。仍然以樂(lè)安縣為例,2002年全縣農(nóng)村小學(xué)定編根據(jù)師生比1:23.5和教學(xué)點(diǎn)每點(diǎn)1師而定,忽視了農(nóng)村點(diǎn)多面廣,學(xué)生分散,成班率低的特殊情況,而學(xué)科課程設(shè)置、師資配置按標(biāo)準(zhǔn)至少要配7名教師才能正常開展教學(xué)。有的地方農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編,只好用代課教師來(lái)補(bǔ)充,代課教師大多素質(zhì)不高,水平有限。另外,代課教師每人每月只有150元的工資,連最低的生活保障也達(dá)不到,還有的地方半年才給發(fā)一次工資,這直接影響了代課教師的工作情緒,自然會(huì)出現(xiàn)不愛崗、不敬業(yè)等現(xiàn)象,這些都造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后。而在甘肅臨洮縣,全縣有4000多名教師,其中就有1000多名代課教師。2.自2000年取消大中專畢業(yè)生統(tǒng)一分配政策后,一些農(nóng)村地區(qū)未再分配一名大中專畢業(yè)生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍。3.農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重,工作艱苦,社會(huì)地位低、缺少物質(zhì)和精神的關(guān)懷,走進(jìn)城市是他們唯一的最好出路。許多年輕教師在農(nóng)村鍛煉成長(zhǎng)為骨干教師后,便千方百計(jì)地離開農(nóng)村。農(nóng)村的優(yōu)秀教師走了,農(nóng)村的基礎(chǔ)教育必然就會(huì)受到嚴(yán)重制約,農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)就會(huì)逐步萎縮。從教師流動(dòng)情況來(lái)看,邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師流動(dòng)較為嚴(yán)重,并呈現(xiàn)出農(nóng)村流向城市的態(tài)勢(shì)。例如:農(nóng)村教師補(bǔ)充到縣城(通過(guò)考試、調(diào)動(dòng)等方式),小學(xué)教師補(bǔ)充到初中,逐級(jí)補(bǔ)充的后果就是村級(jí)小學(xué)教師的嚴(yán)重流失,并且主要是學(xué)科骨干教師的流失。與此同時(shí),村一級(jí)教學(xué)點(diǎn)的師資又得不到及時(shí)補(bǔ)充,導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏教師,素質(zhì)教育難以推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)教師的定向培養(yǎng)“基于教師需求開展的培訓(xùn)工作是有效培訓(xùn)的保證”。針對(duì)這些問(wèn)題,有教育專家指出,解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師匱乏的有效手段之一就是改變培養(yǎng)方式,采用定向培養(yǎng),以保證農(nóng)村小學(xué)教師的基礎(chǔ)數(shù)量。如湖南省懷化市人民政府辦公室下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施市級(jí)農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃的通知》,這標(biāo)志著該市市級(jí)農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃工作正式啟動(dòng)。為切實(shí)緩解農(nóng)村小學(xué)教師的供需矛盾,全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體水平,懷化市決定自2009年開始,在繼續(xù)實(shí)施省級(jí)專項(xiàng)定向培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,實(shí)施市級(jí)五年制?？茖哟无r(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃,每年定向培養(yǎng)200名農(nóng)村小學(xué)教師。市級(jí)專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃名額由市教育局根據(jù)各地實(shí)際情況定向分配到各縣市區(qū)。各縣市區(qū)教育局按照省級(jí)計(jì)劃實(shí)施模式,組織應(yīng)屆優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)名和考試,培養(yǎng)學(xué)校與市教育局共同組織面試,確定預(yù)錄名單。預(yù)錄學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)校、各縣市區(qū)教育局簽訂培養(yǎng)和服務(wù)協(xié)議,由市教育局統(tǒng)一報(bào)省教育廳審批錄取。學(xué)生畢業(yè)后,由縣市區(qū)教育局按照協(xié)議安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)任教,任教期限不低于5年。更可喜的是,2007年國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)說(shuō),將在教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育,建立相應(yīng)的制度。這個(gè)具有示范性的舉措,就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍,讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè),就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師,就是要提倡教育家辦學(xué),鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。按照師范生免費(fèi)教育的這一新政策,今后考入這6所師范大學(xué)的學(xué)生,不用再交錢讀書。這些學(xué)生畢業(yè)后,需要履行相應(yīng)的國(guó)家義務(wù),同時(shí)也要為支援農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。從他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村的從教經(jīng)歷,也是他們?nèi)松膶氋F財(cái)富。對(duì)于農(nóng)村的孩子,他們沒有顯赫的家庭背景,教育是唯一能改變他們命運(yùn)的途徑。為此,筆者強(qiáng)烈呼吁政府出臺(tái)保護(hù)農(nóng)村義務(wù)教育的有效措施,把農(nóng)村小學(xué)的師資問(wèn)題也納入“三農(nóng)”問(wèn)題中去考慮。農(nóng)村的教育問(wèn)題是社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)的一個(gè)重要方面,擔(dān)負(fù)著改變一代人思想文化素質(zhì)的重要使命,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要智力保障。政府應(yīng)該根據(jù)局部的縣域特征,劃分區(qū)類差別,根據(jù)地貌特征、環(huán)境因素和工作條件,分級(jí)別提高農(nóng)村教師的津貼、補(bǔ)助,并且要高于條件優(yōu)越的城市教師。重視農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)方向,激發(fā)有志青年投身于農(nóng)村教育,為農(nóng)村教育撐起一片湛藍(lán)的天空。初三作為九年義務(wù)教育的“出口關(guān)”，作為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的“成品關(guān)”，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都承受著巨大壓力。如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂聽課效率，從而事半功倍，取得教與學(xué)的雙收獲呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析如下：一、初三英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容枯燥：初三階段大部分時(shí)間要用來(lái)復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，增加了語(yǔ)言教學(xué)的枯燥性。2.考試內(nèi)容多樣：初一、初二階段的考試內(nèi)容十之八九緊密圍繞課文所學(xué)內(nèi)容，多考查知識(shí)，而中考很少考查純語(yǔ)法內(nèi)容，更多的是對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能的考查。這種考查內(nèi)容變化使很多學(xué)生不適應(yīng)初三階段的英語(yǔ)教學(xué)。3.興趣激發(fā)變難：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的情感表現(xiàn)更為內(nèi)斂，興趣的增長(zhǎng)點(diǎn)和著眼點(diǎn)也會(huì)變化。對(duì)初三學(xué)生而言，唱唱歌，講個(gè)笑話，已經(jīng)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師需要用更深層次的內(nèi)容感染他們。4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但大多數(shù)學(xué)校對(duì)初三的評(píng)價(jià)以中考作為衡量教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響了初三英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。面臨挑戰(zhàn)，我們不得不加以重視，并尋求改進(jìn)教學(xué)方式和方法，優(yōu)化初三的英語(yǔ)教學(xué)。二、優(yōu)化初三英語(yǔ)課堂教學(xué)策略在堅(jiān)持課改基本理念的基礎(chǔ)上，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)靈活處理教材和采用教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中注重教學(xué)行為和教學(xué)理念的緊密結(jié)合，以如下教學(xué)策略為依托，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。1.活動(dòng)和練習(xí)相結(jié)合?；顒?dòng)和練習(xí)相結(jié)合即把課堂活動(dòng)和課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)。在復(fù)習(xí)課上開展交際活動(dòng)，并結(jié)合課外練習(xí)，把講練結(jié)合變成說(shuō)練結(jié)合。以說(shuō)帶練，以練促效，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固的目標(biāo)。例如：在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)飲食健康的內(nèi)容時(shí)，我并沒有像往常那樣重復(fù)解釋語(yǔ)言點(diǎn)，而是復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極談?wù)摚瑑?nèi)容必須涉及飲食健康。Eg：T：Whydon’tyoueatmorefish？It’sveryfresh.S：Sorry，Ihaveeatentoomuchfriedchickenandchips，now.Idon’twanttoeatanything.I’mfull.T：Oh！That’stoobad，Theyarejunkfood.Understand？Eatingtoomuchjunkfoodisbadforourhealth.S：But，whatishealthyfoodandhowcanwekeephealthy？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師評(píng)價(jià)并歸納。復(fù)習(xí)課是通過(guò)梳理、歸納知識(shí)和補(bǔ)充信息，達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力的目的。活動(dòng)和練習(xí)相結(jié)合不僅能夠拓寬學(xué)生的思維空間，而且能夠激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的聽課效率。2.材料和話題相結(jié)合。練習(xí)材料和教材話題相結(jié)合是指教師教學(xué)時(shí)有意識(shí)地在課堂中把材料和話題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)注意練習(xí)材料的內(nèi)容和要求，然后結(jié)合教材中的話題進(jìn)行思考并整合，這樣做能使寫作簡(jiǎn)單化且有效化。八年級(jí)和九年級(jí)教材中提供了豐富的話題，如學(xué)生追求個(gè)性和穿校服的矛盾，如何解決不愉快的事，如何看待自由和規(guī)則等。復(fù)習(xí)時(shí)我布置了一篇書面表達(dá)，讓學(xué)生談?wù)劶乙?guī)，哪些是你贊成、哪些是你反對(duì)的，并說(shuō)出原因和自己的建議，熟悉課文話題的學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)想到教材中涉及的內(nèi)容和觀點(diǎn)。Eg：Ihavetostayathomeatnight./Imustn’tstayuplateatnight./I’mnotallowedtoplaycomputergamestoolong.只要材料和話題相結(jié)合，寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單。3.內(nèi)容和文化相結(jié)合。內(nèi)容和文化相結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。在復(fù)習(xí)八年級(jí)有關(guān)動(dòng)物話題時(shí)，我向?qū)W生提供了常規(guī)內(nèi)容和視角：Asweknow，animalsareourfriends.Weshouldprotectthem.Keepingpetsispopularnow.Adogisagoodpetforus.Becausethedogcanbeourhonestcompanionandshareourhappinessandsadness.Whilethe“dog”inEnglishhasmanyothermeanings.“Heworkslikeadog.”“Heisatopdog.”“Heisaluckydog.”“Loveme，lovemydog.”“Everydoghashisday.”讓學(xué)生了解更多有關(guān)狗的不同文化中的含義。之后，我挑了一篇有關(guān)動(dòng)物諺語(yǔ)的閱讀文章，讓學(xué)生練習(xí)。最后，布置一些對(duì)比東西方文化的課外作業(yè)。如中西方傳統(tǒng)節(jié)日：TheSpringFestival/TheDragonBoatFestival/Mid-autumnfestival...與ThankgivingDay/ChristmasDay/Halloween...學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)東西文化有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)文化差異的理解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。4.語(yǔ)法與情感相結(jié)合。語(yǔ)法與情感相結(jié)合指在語(yǔ)法教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的人文素養(yǎng)。在初三英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)課時(shí)比重增加，教師應(yīng)力圖在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：描述自己的與眾不同，用上述詞匯進(jìn)行敘述。在活動(dòng)中學(xué)生能有條理地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，并進(jìn)一步了解了自己，部分學(xué)生還在一定程度上減輕了自卑心理。這個(gè)活動(dòng)把語(yǔ)法教學(xué)和青少年渴望被認(rèn)同和理解的心態(tài)相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。總之，要真正做到優(yōu)化初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，使之更有效，我們的教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度要不斷改善并與時(shí)俱進(jìn)。課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，只要我們有勇氣去思考和實(shí)踐，就一定能收到理想的教學(xué)效果。第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答（人衛(wèi)5版醫(yī)固有免疫系統(tǒng)·組織屏障固有免疫細(xì)胞固有免疫分子固有免疫系統(tǒng)第一節(jié)組織屏障及其作用第一節(jié)組織屏障及其作用(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用1、物理屏障:機(jī)械性阻擋與清除作用2、化學(xué)屏障:分泌殺菌、抑菌物質(zhì)3、微生物屏障:正常菌群的拮抗作用(二)體內(nèi)屏障1、血-腦屏障:阻擋血液中的病原體和其他大分子物質(zhì)進(jìn)入腦組織及腦室,保護(hù)中樞神經(jīng)系統(tǒng);2、血-胎屏障:防止母體內(nèi)病原體和有害物質(zhì)進(jìn)入胎兒體內(nèi),保護(hù)胎兒免遭感染。(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用第二節(jié)固有免疫細(xì)胞吞噬細(xì)胞(中性粒細(xì)胞和單核吞噬細(xì)胞)、樹突狀細(xì)胞、NK細(xì)胞、NKT細(xì)胞、γT細(xì)胞、B1細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞和肥大細(xì)胞等。第二節(jié)固有免疫細(xì)胞、吞噬細(xì)胞組織器官中:巨噬細(xì)胞單核吞噬細(xì)胞分類血液中:單核細(xì)胞朗格漢斯細(xì)胞巨噬細(xì)胞中性粒細(xì)胞、吞噬細(xì)胞Phagosome中性粒細(xì)胞pseudopod單核細(xì)胞Lysosome巨噬細(xì)胞Phagosome(一)中性粒細(xì)胞數(shù)量多,產(chǎn)生速率高,存活期短;胞質(zhì)中含兩種顆粒,內(nèi)含溶菌酶、髓過(guò)氧化物酶、酸性磷酸酶、堿性磷酸酶、防御素等;具有很強(qiáng)的趨化作用和吞噬功能表達(dá)工q6FcR、C3bR,可通過(guò)調(diào)理作用增強(qiáng)吞噬殺菌作用(一)中性粒細(xì)胞(二)單核吞噬細(xì)胞較大,胞質(zhì)中富含溶酶體顆粒;變形運(yùn)動(dòng);貼壁特性。(二)單核吞噬細(xì)胞巨噬細(xì)胞分定居和游走兩類,因所處部位不同而有不同的形態(tài)和名稱。巨噬細(xì)胞具有強(qiáng)大吞噬、殺菌、清除凋亡細(xì)胞及其他異物的能力;>巨噬細(xì)胞不僅執(zhí)行固有免疫的效應(yīng)功能,也在適應(yīng)性免疫應(yīng)答的各階段發(fā)揮作用。巨噬細(xì)胞固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人衛(wèi)5版醫(yī)學(xué)免疫學(xué))共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(人