幼兒園大班珠心算活動說課稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今日，我為大家供應(yīng)的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的才智的科學(xué)，正在全國蓬勃進展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，老師們通過活動中的嘗試與體驗，已特別清晰的熟悉到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把嬉戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感愛好，家長滿足，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素養(yǎng)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與進展間應(yīng)堅持：“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的動身點正是幼兒自我進展（學(xué)習(xí)）力量的培育。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標(biāo)有三點：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會勝利的歡樂（2）動用多種感官，樂觀、主動探究問題，培育幼兒舉一反三的力量，進展幼兒的'形象思維及制造性思維。（3）培育幼兒的留意力、反映力及規(guī)律思維力量，增加幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以嬉戲為基本活動，寓教為樂，注意活動過程”。在本次活動中，我運用了嬉戲法，以嬉戲的口吻引入，以生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的嬉戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的嬉戲中得到好玩的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的進展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探究發(fā)覺法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)預(yù)備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識撥珠動作，然后層層深化，讓幼兒試撥“11”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，進展其觀看仿照力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“2，3，4”的撥珠動作，體現(xiàn)了老師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采納嬉戲式、競技式的練習(xí)，增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺、去探究，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的進展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的才智在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和制造力，促進兒童情感、愛好等非智力因素的健康進展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控力量差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、規(guī)律思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意留意力的進展。針對幼兒喜愛被表揚、被確定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，