2022-2023學(xué)年“雙減”初中歷史七年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例兩篇

PAGE\*MERGEFORMATPAGE\*MERGEFORMAT#第15課《兩漢的科技和文化》作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)段七年級(jí)學(xué)科初中歷史課程知道司馬遷和《史記》；知道造紙術(shù)的創(chuàng)造對(duì)傳播標(biāo)準(zhǔn)文化的作用；敘述張仲景和華佗的故事。作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)通過收集張仲景、華佗、司馬遷生平資料，了解他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)，感受他們身上蘊(yùn)含的精神。作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)通過動(dòng)手實(shí)踐操作，體會(huì)造紙的歡樂，理解造紙術(shù)創(chuàng)造的意義。通過能力提升作業(yè)的思考分析，得出兩漢科技文化取得成就的緣由。實(shí)施過程一、 課前作業(yè)收集有關(guān)司馬遷、華佗、司馬遷生平經(jīng)歷的資料，如找一找居住地和學(xué)校四周的張仲景大藥房，收集一些關(guān)于張仲景的資料。預(yù)習(xí)教材中《造紙術(shù)》內(nèi)容及造紙工藝流程圖，查找資料，用簡易方法做試驗(yàn)造出一張紙。二、 課后作業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問鞏固(必做)東漢末年，消滅了一部全面闡述中醫(yī)理論和治病原則的書籍()《齊民要術(shù)》 B.《水經(jīng)注》C.《綴術(shù)》 D.《傷寒雜病論》轉(zhuǎn)變《史記》中記載的“上至以衡石量書，日夜有呈"的局面，改進(jìn)造紙術(shù)的是（）A.屈原 B.張衡C.蔡倫D.畢昇以下是某同學(xué)對(duì)歷史學(xué)問的表述，其中有誤的是（）李白的詩豪邁飄逸，清新瑰麗，他被稱為“詩仙"杜甫的詩真實(shí)再現(xiàn)了時(shí)代的變化，風(fēng)格“沉郁頓挫”，他被稱為“詩圣"蘇軾和辛棄疾是豪放詞的代表人物，人們將他們并稱為“蘇辛"司馬遷的《史記》是我國古代第一部編年體通史著作書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，是中醫(yī)的靈魂所在,也是后學(xué)者研習(xí)中醫(yī)必備的經(jīng)典著作。此著作是（）A.《傷寒雜病論》 B.《齊民要術(shù)》《水經(jīng)注》 D.《天工開物》有一位老中醫(yī)擅長養(yǎng)生之道，每天堅(jiān)持熬煉，其所表現(xiàn)出來的虎、熊、鹿、猿、鳥等各種形態(tài)惟妙惟肖，許多一同熬煉的人為之嘆服。創(chuàng)編這套體操的古代醫(yī)學(xué)家是（）A.張仲景B.華佗C.李時(shí)珍D.宋應(yīng)星

小明想搞一個(gè)古代名人專輯，在收集某名人的資料時(shí)，見到了下面幾幅圖片，你認(rèn)為他是在搜集誰的資料（）A.蔡倫B.張衡C.華佗D.張仲景現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中，若要給患者做手術(shù)，一般在手術(shù)前對(duì)患者實(shí)施局部或全身麻醉。世界上最早用全身麻醉方法做手術(shù)的醫(yī)生是A.張仲景B.華佗C.孫思邈D.李時(shí)珍被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷"的史學(xué)作品是（）A.《漢書》B.《資治通鑒》C.《史記》 D,《春秋》在東漢時(shí)期，寫成《傷寒病論》，被后節(jié)尊稱為“醫(yī)圣”的是（）A.華佗 B.李時(shí)珍C.張仲景D.孫思邈下列郵票介紹了我國古代的四大創(chuàng)造，其中創(chuàng)造時(shí)間為“漢代”的是（ ）造紙術(shù)A.4■火藥B.

造紙術(shù)A.4■火藥B.c.印刷術(shù)D.指南針c.印刷術(shù)D.指南針能力提升(選做)閱讀下列材料，回答問題材料一：史家之絕唱，無韻之離騷?！斞覆牧隙浩湮牟?，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。班固材料三：中國的歷史學(xué)之成為一種獨(dú)立的學(xué)問，是從西漢起，這種學(xué)問之開山祖師是大史學(xué)家司馬遷。翦伯贊材料一中魯迅先生贊揚(yáng)的是哪本書？這本書是什么樣的體例？材料一和材料二贊揚(yáng)了該書哪些方面的成就？為什么材料三中稱司馬遷是中國歷史學(xué)的“開山祖師"？列舉兩漢的科技和文化成就，分析其取得的緣由。PAGE\*MERGEFORMATPAGE\*MERGEFORMAT#設(shè)計(jì)策略課前作業(yè)為體驗(yàn)型作業(yè)。該類型作業(yè)是以課堂教學(xué)為本，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為載體而設(shè)置的作業(yè)，具有體驗(yàn)性、反思性、提升性的特點(diǎn)。這類作業(yè)緊扣教材，方式新穎，學(xué)生對(duì)人物等實(shí)地調(diào)查，通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索、民間收集等方式搜集信息完成作業(yè)任務(wù)。課后作業(yè)體現(xiàn)了“雙減政策”理念下的分層作業(yè)。中學(xué)生有其身心進(jìn)展特點(diǎn)，有個(gè)性差異。我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)作業(yè)設(shè)置要有層次，切忌“一刀切”如：充分考慮學(xué)情，A類學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)問鞏固的作業(yè)目標(biāo)的同時(shí)也要保質(zhì)保量完成能力提升的作業(yè)，B類學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)問鞏固的作業(yè)目標(biāo)則可。如此，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，又未造成“一鍋煮”的現(xiàn)象。效果分析初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)是豐富多樣的。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樂觀思考和查找解決問題的方案。學(xué)以致用的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)觀，讓師生在認(rèn)真完成作業(yè)中共同前進(jìn)。案例反思作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)際情況而定，有效進(jìn)行分層訓(xùn)練，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師如能依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，留意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，又可以增加學(xué)問點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培育學(xué)生能力的作用。百家爭鳴作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)段：初中學(xué)科：歷史課標(biāo)要求：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對(duì)后世的影響。教材分析：“百家爭鳴”是七年級(jí)歷史部編版教材第二單元第8課。本課包含有三個(gè)板塊，即老子、孔子和儒家學(xué)說、百家爭鳴。孔子的思想是基于春秋時(shí)期動(dòng)蕩的社會(huì)狀況而提出的。老子的辯證法思想為中國哲學(xué)奠定了基礎(chǔ)。戰(zhàn)國時(shí)期不同階層的思想家站在自己的立場提出了各自的主張，他們相互辯論，相互吸取融合，形成了百家爭鳴這一學(xué)術(shù)文化空前富強(qiáng)的局面。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生已對(duì)諸子百家中的孔子、孟子等有所了解，對(duì)本課的圖片和故事比較感興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性進(jìn)行材料收集，加深對(duì)本課的理解和記憶。但對(duì)題干中消滅的材料，找不到關(guān)鍵語句，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。作業(yè)目標(biāo)：把握春秋時(shí)期老子和孔子的思想，在此基礎(chǔ)上能夠在材料中選擇出是誰的思想。通過練習(xí)，鞏固春秋戰(zhàn)國時(shí)期各學(xué)派代表思想的學(xué)問點(diǎn),提升快速從材料中獵取有效信息的能力。從綜合的視角對(duì)各學(xué)派的思想做出選擇，說明理由，從而較全面的認(rèn)識(shí)這一時(shí)期各學(xué)派的代表及思想，進(jìn)而初步理解百家爭鳴對(duì)后世的影響。作業(yè)內(nèi)容：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所優(yōu)”說的是對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化。提出該觀點(diǎn)的是（ ）A.孔子B.老子C.荀子D.孟子當(dāng)代中國，教育公平是人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題?？鬃拥南铝杏^點(diǎn)最能體現(xiàn)這一思想的是（ ）A.因材施教B.溫故知新C.有教無類D.當(dāng)仁不讓于師某中學(xué)歷史探究課上，學(xué)生從“穿衣”的角度表達(dá)了他們對(duì)諸子百家思想的理解，甲說，“穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的變化來穿衣，天氣冷多穿一點(diǎn)，天氣熱少穿一點(diǎn)。"乙說：“穿衣服要看你的身份地位，什么身份何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服?！北f：“講究穿衣服的穿著是一種鋪張，穿的簡潔、甚至破爛的衣服也未嘗不好。"丁說：“何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎？”他們的描述所對(duì)應(yīng)的思想流派分別是（）A.儒家、墨家、法家、道家 B.道家、儒家、墨家、法家C.儒家、法家、墨家、道家D.道家、墨家、法家、儒三中存在一些不良的校風(fēng)，比如有的同學(xué)不愛護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物。我們作為三中的一員，怎樣來改善這些不良校風(fēng)，使同學(xué)們自覺去保護(hù)好學(xué)校的公共財(cái)物呢？（運(yùn)用本課所學(xué)的春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家、道家、法家、墨家四大學(xué)派的主張?zhí)岢鼋鉀Q辦法，你能提出幾種解決方法？）作業(yè)說明：第1、2題是基礎(chǔ)題，目的是讓學(xué)生把握孔子和老子的思想,在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)材料選擇出這是誰的思想。本題要求全部學(xué)生完成，建議在1分鐘內(nèi)完成。第3題是拔高題，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)，抓住材料中的關(guān)鍵語句，鞏固春秋戰(zhàn)國時(shí)期各學(xué)派思想的學(xué)問點(diǎn)。本題要求全部學(xué)生完成，建議在1分鐘內(nèi)完成。第4題是進(jìn)展題，目的是讓學(xué)生從綜合視角對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的各學(xué)派有深化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)百家爭鳴的影響。學(xué)生在已把握的基礎(chǔ)學(xué)問上，能運(yùn)用歷史思維解決生活中的實(shí)際問題。培育學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。本題鼓舞學(xué)生完成。估計(jì)3分鐘內(nèi)可以完成。作業(yè)效果與反思：本課作業(yè)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫忙學(xué)生有針對(duì)性地鞏固課堂學(xué)問，同時(shí)也直觀地反映出學(xué)生沒有把握的內(nèi)容，便于在講解時(shí)有效針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。PAGE\*MERGEFORMATPAGE\*MERGEFORMAT#第1、2題90%的學(xué)生可以全部選對(duì)，第2題中個(gè)別學(xué)生對(duì)“教育公平是人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題"這一句話沒找到關(guān)鍵詞，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以在平常還需對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。第3題70%的學(xué)生可以從材料中獵取有效信息，提取關(guān)鍵詞，30%的學(xué)生不能從材料中獵取有效信息導(dǎo)致錯(cuò)誤。部分學(xué)生仍存在分析材料困難，與所學(xué)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系不起來，今后教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生閱讀材料的技巧，提取關(guān)鍵語句，避開錯(cuò)誤。第4題綜合性較強(qiáng)，基本可以運(yùn)用儒家、道家、法家、墨家四個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，暴露出部分學(xué)生歷史術(shù)語使用不當(dāng)，表達(dá)能力欠佳。在今后教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)歷史術(shù)語的使用，并通過此類開放題的練習(xí)培育學(xué)生的綜合思維和表達(dá)能力，更好的在真情實(shí)境中感受歷史。■&募爭■&募爭■語/?BaC3B+.便彖.?後■松