初中朗讀教學(xué)模式初探

初中朗讀教學(xué)模式初探朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。有效朗讀，指學(xué)生通過朗讀和文本及文本作者（也可能包括教材編者）對話,能感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而準確探求隱藏在文本中的內(nèi)涵，朗讀目的是為了更準確有效地理解文本。課程標準指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。實踐證明，語文教學(xué)離不開朗讀,朗讀是提升學(xué)生語文能力的一種行之有效的方法。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”很難想象沒有朗讀的語文課會取得很好的教學(xué)效果，會很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課的亮點在哪里？語文味又在哪里？我想這一切的一切都在朗讀里。我認為，語文朗讀教學(xué)要讓學(xué)生做到“三讀”。1.課前預(yù)習(xí)讀要求學(xué)生讀準字音，讀順詞句，讀出“問題”，并加以圈畫。2.課堂引導(dǎo)讀語文教學(xué)中，教師的范讀很重要，不可忽視。文學(xué)作品的思想、藝術(shù)性都是蘊含在作品的字里行間的。要使學(xué)生透過字里行間去認知作品的思想性與藝術(shù)性，教師的講析固然重要，但同時不能忽視講析的范讀。教師精彩的范讀，會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)以讀促講，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出感受,讀出韻味。張?zhí)锶衾舷壬f得好：“如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學(xué)，就?；ㄒ话胱笥业臅r間讓學(xué)生讀書J每個語文老師都要有這樣的觀念一一第一，創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀與配樂朗讀相結(jié)合。通過視覺、聽覺讓學(xué)生盡快進入情境之中，然后再讓學(xué)生跟讀。第二，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受朗讀的魅力。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時不但注意語氣、節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，體會到作者遣詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。課堂中我鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的朗讀形式。齊讀、輪流度、花樣讀、分角色朗讀與表演朗讀相結(jié)合。同時注意對學(xué)生的朗讀及時給予評價，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，有問題的地方及時指出，讀得好的地方給予表揚和鼓勵。這樣不僅可以使他們更好地感知文本內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能激發(fā)興趣、啟迪思維、鍛煉表達能力，同時在課堂上形成了師生一生生互動，課堂氛圍民主輕松、活躍熱烈，長期堅持會使學(xué)生在潛移默化中形成良好的朗讀習(xí)慣。3.課后品味讀學(xué)完一篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生回過頭再仔細地品讀課文。一品課文的謀篇布局，二品課文的遣詞造句，三品課文的感情表達。在這樣的品讀中，學(xué)生可以獲得更多的體驗，加強他們對情感的把握。除此以外，我還針對不同的文章、文體和不同的課型設(shè)計了屬于自己的有聲閱讀課堂教學(xué)思路：即以“初讀（感知主要內(nèi)容）——美讀（多種形式朗讀）——精讀（突出重點段落）一一品讀（賞析好的語段）——悟讀（生成內(nèi)心感悟）——拓讀（拓展延伸相關(guān)內(nèi)容）——誦讀（熟讀成誦、內(nèi)化于心）”為基本操作模式。經(jīng)過一段時間的堅持和實踐，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們開始熱愛讀書了，開始嘗試創(chuàng)新朗讀方式，總是能夠在自己的朗讀中體會到無窮的樂趣，總是能夠在不斷的品讀中生發(fā)出新的感悟和獨特的體驗。他們開始試著去賞析文字的魅力，脫離了被動地接受老師傳授的死知識,并且開始主動去拓展自己的閱讀，主動去尋找自己喜歡的文章、名著去讀去悟。學(xué)生的朗讀水平也逐步提升，朗讀的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，審美情趣也不斷提高。傳統(tǒng)閱讀只能根植課堂，一旦脫離課堂便無法實行。除了線下朗讀教學(xué)以外，我還堅持利用微信群對學(xué)生進行線上朗讀訓(xùn)練。朗讀的素材全部引自互聯(lián)網(wǎng)，形式是組織學(xué)生建立“有聲閱讀”的微信群。無論何時何地，只需要有一部聯(lián)網(wǎng)的手機即可完成閱讀。組建好了微信群，通過一周左右的培訓(xùn)、選拔，教師選定一兩個宣傳員和領(lǐng)誦員。每天群宣傳員不定時的推送名家名篇、原創(chuàng)等短小精悍的美文佳作。篇長控制在1—3分鐘之內(nèi)，以1分鐘左右文字為主。宣傳員選取語段的過程是對文本信息再加工、處理、提升的過程，也是提升閱讀能力、提高寫作能力、綜合語文素養(yǎng)的有效過程。領(lǐng)誦員用自己飽含深情的朗讀為其他成員示范朗讀，這樣既能培養(yǎng)一批收集整理文字和朗誦方面的佼佼者，又能真正激發(fā)全體成員朗讀的熱情，掀起朗讀的浪潮。教師打開語音條即可從領(lǐng)誦員的朗讀一直聽到最后一條語音條。這樣既方便聆聽，又能夠第一時間發(fā)現(xiàn)大家普遍的優(yōu)缺點并對大家做有針對性的指導(dǎo)和點評。學(xué)生們能夠及時針對自身的問題進行整改，這樣每天堅持下去學(xué)生一定會易于發(fā)聲、樂于發(fā)聲，從而達到以讀促學(xué)、以讀促教的目的。微信群的維護很重要，很多學(xué)生三分鐘熱血，起初因為感覺新鮮好奇，隨著其他同學(xué)一起湊熱鬧，時間久了，新鮮感消失，他們就開始銷聲匿跡。僅有幾個熱愛朗誦的學(xué)生能夠靠著自己對朗讀的執(zhí)著堅持下去，這時教師就要對全體成員進行激勵。我認為以下幾點比較重要：.及時評價：對于學(xué)生發(fā)送的語音條教師一定要盡快聽完并作出評價，好的地方及時鼓勵，有進步的給予表揚。給學(xué)生成就感，讓他們感受到堅持就有收獲、堅持就會進步。讀得不好的也不要一棒子打死，要給予指導(dǎo)，糾正讀錯的字音、語調(diào)。不連貫的鼓勵堅持讀就會越來越流暢?？傊?，教師的鼓勵就像是點燃火把的火苗，只有及時評價鼓勵才能促使學(xué)生堅持誦讀。.獎勵機制：初中的學(xué)生看似成熟，內(nèi)在里還是孩子，需要得到別人的肯定，喜歡自己的努力付出收獲回報。在誦讀群里我使用的是紅花獎勵：只要能夠發(fā)語音條，參與誦讀的學(xué)生，每人每次加兩朵紅花。我利用樂教樂學(xué)平臺上的加花功能，只要給學(xué)生的誦讀點贊，緊接著就馬上打開樂教樂學(xué)軟件找到對應(yīng)的學(xué)生，給她（他）加上兩朵小紅花。這個紅花看似簡單老套，但是學(xué)生和家長都很喜歡，看著紅花數(shù)量的不斷增加，學(xué)生和家長心中都會擁有幸福感和成就感。這個加花的獎勵機制就是我維護微信群，使其正常運行、激勵學(xué)生堅持誦讀的秘訣。.持之以恒：這個持之以恒不僅僅是對學(xué)生說的，對于教師來說更為重要。學(xué)生的小眼睛都盯著你呢,等著你對他們的作品進行評價和獎勵。只要你一偷懶，他們立馬就會給你反饋：“老師，我發(fā)了新的語音，你怎么沒給我加花呢？”是學(xué)生的催促讓我不得不勤勞、迅速對他們的作品做出反饋，也是我的評價和獎勵促使他們堅持誦讀、愛上誦讀。我想這就是我們經(jīng)常說的“教學(xué)相長”吧。.教師引領(lǐng):維護微信群，出來評價獎勵很重要，還有一個屢試不爽的法寶，那就是教師范讀。學(xué)生們每天堅持誦讀，我們堅持每天評價，但是你的評語再好在中肯，還是有很多學(xué)生不能夠領(lǐng)會你要表達的意思。這時候如果教師能夠彎下腰去，來到學(xué)生中間，為他們傾情誦讀一段，范讀一次，學(xué)生的心里產(chǎn)生滿足感。如果你恰好是一個朗讀專業(yè)、聲音有磁性的朗讀者，那學(xué)生心里會對你產(chǎn)生敬佩和崇拜，他的內(nèi)心中就會有一顆熱愛朗誦的種子生根發(fā)芽。也許他堅持誦讀的動力就是想著有朝一日成為你的樣子，這就是榜樣的力量！線下朗讀教學(xué)和線上朗讀群訓(xùn)練交錯并舉，既可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、讓學(xué)生愛上朗讀、堅持朗讀，鞏固朗讀成果，又可以通過反復(fù)讀、認真讀、有感情地讀，讓學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容，更好地挖掘文本的深刻思想，再結(jié)合學(xué)生的實際生發(fā)出自己的感悟，以文字的形式表達出來就是一篇好的讀后感、散文或者隨筆。這樣又促進了寫作教學(xué)的開展和寫作水平的提升。長期堅持課文、語段的朗讀，學(xué)生受到了優(yōu)美文字潛移默化的熏陶。文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣都得到了提升。真正實現(xiàn)了以讀促教、以讀促寫的目的。作為一線語文教師，只需要在自己的教學(xué)設(shè)計上稍微對朗讀時間和活動有所傾向，并利用微信這個媒介堅持每天讓學(xué)生在群里發(fā)聲即可，易于操作、便于推廣。作為一線語文教師，我們有責(zé)任將朗讀教學(xué)發(fā)揚光大，并借著它的無窮力量幫助學(xué)生在朗讀的天地里遨游，在文本中采擷他們需要的任何營養(yǎng)，讓語文教學(xué)變得自然、淳樸、富有詩意，讓學(xué)生愛上語文、愛上朗讀，愛上傳統(tǒng)文化，都能夠積極加入傳承中華民族傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者