小班社會活動方案泡泡從哪里來

Word-3-小班社會活動方案泡泡從哪里來小班社會活動方案泡泡從哪里來

活動目標(biāo)

1.能結(jié)合已有的生活閱歷和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗(yàn)探究的樂趣。

2.情愿在同伴面前溝通自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備

幼兒自帶的洗手液、洗發(fā)水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。

活動過程

1.溝通材料，回憶閱歷

從孩子們對吹泡泡特殊感愛好入題，詢問小伴侶還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好伴侶相互溝通一下自己帶來的材料。

2.分類介紹，豐富閱歷

(1)請小伴侶向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。

(2)由于小伴侶帶的材料可能有重復(fù)，無需一一介紹，當(dāng)介紹到某種較普遍的材料時(shí)(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。

3.運(yùn)用閱歷，樂觀探究

(1)在探究活動正式開頭前，老師對材料作簡潔介紹。

師：今日我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也預(yù)備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。

(2)孩子探究過程中，老師要留意的問題

a.觀看孩子們使用材料的狀況;

b.準(zhǔn)時(shí)依據(jù)孩子們的探究狀況賜予指導(dǎo)和關(guān)心;

c.在留意平安的前提下，引導(dǎo)幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓舞孩子表達(dá)自己的探究結(jié)果;

d.發(fā)覺幼兒不同的操作方法時(shí)，準(zhǔn)時(shí)讓其他幼兒共享這些信息。

4.溝通共享，體驗(yàn)歡樂

(1)當(dāng)有的幼兒制作出泡泡時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒和同伴、老師共享自己的歡樂和閱歷。

(2)和孩子們一起玩吹泡泡的嬉戲。

活動設(shè)計(jì)評析

"泡泡從哪里來'的主題源于老師對幼兒嬉戲閱歷的關(guān)注，并在很多幼兒對此感愛好的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)換成一個(gè)預(yù)設(shè)活動。老師依據(jù)小班幼兒對四周事物布滿奇怪???和探究的欲望，但其認(rèn)知活動明顯受心情支配以及對事物之間的內(nèi)在關(guān)系難以理解的年齡特點(diǎn)，將活動目標(biāo)設(shè)計(jì)為引起幼兒參加的愛好，以及與同伴和老師的初步溝通。

活動設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律程序考慮到了小班幼兒學(xué)習(xí)的心智特點(diǎn)。從引發(fā)幼兒回憶各自不同的嬉戲閱歷動身，喚起幼兒大腦皮層原有"臨時(shí)聯(lián)系'通道的覺醒，激發(fā)每個(gè)幼兒參加探究,大;考,吧.幼，師網(wǎng)出處,活動的樂觀性。其次環(huán)節(jié)的分類介紹是建筑在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知閱歷基礎(chǔ)上的概括與提升。但是對于處于直覺行動思維向詳細(xì)形象思維過渡的小班幼兒來說，僅限于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，教學(xué)過程支配了嘗試操作的環(huán)節(jié)，為幼兒供應(yīng)嘗試發(fā)覺體驗(yàn)的機(jī)會，讓