課程標準文本格式

課程標準文本格式課程標準文本格式******課程標準課程名稱：適用專業(yè)：1、前言課程性質(zhì)設計思路2、課程目標3、課程內(nèi)容與要求序號工作任務技能與學習水平知識與學習水平技能點學習水平知識點學習水平124、教學活動參考設計教學活動工作任務參考學時教學活動一教學活動二■■■■■■機動學時5、實施建議教材編寫教學方法教學評價資源利用其它說明編制技術規(guī)范字體要求：標題為四號“黑體”，內(nèi)容為五號“宋體”，行距：1.5倍。1、前言課程性質(zhì)主要包括該門課程的地位、功能及與其它課程的關系等內(nèi)容。設計思路指本課程標準的設計思路，課程設計思路應表述清楚設置該課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)（如工作任務完成的需要、中等職業(yè)學校學生的認知特點、相應職業(yè)資格標準）、課程內(nèi)容安排要求、活動設計的思路、課時安排說明（含總課時安排和各部分的課時分配，要指明是建議課時）等內(nèi)容。如果是任務引領型課程，課程設計思路還包括工作任務的結構模式等。2、課程目標課程目標的描述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學生學習該門課程后應達到的預期結果。第二段具體說明學生應達到的職業(yè)能力目標（用黑點分開）。3、課程內(nèi)容與要求根據(jù)專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內(nèi)容與要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建議從“內(nèi)容”和“學習水平”兩方面進行描述。內(nèi)容是指學生要學什么，描述的主要是課程中涉及到的知識點和技能點，如“歐姆定律”、“數(shù)字輸入”。學習水平是指學生應學到什么程度，是一種表現(xiàn)標準，具體描述學生對相關知識和技能應掌握的程度。學習水平描述一般包括動作要求、操作對象、表現(xiàn)程度等要素，如“能按規(guī)范的指法要求快速準確進行數(shù)字錄入，達到每分鐘正確擊鍵150次以上”；對于不能定量描述的學習水平，可定性描述，如“能寫出歐姆定律公式，并說出各變量之間的關系”。課程內(nèi)容的一般分類、水平劃分和常用動詞例舉:類別水平動詞舉例知識類記憶說出、辨認、列舉、記生復述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷等

應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃等技能類模仿模擬、再現(xiàn)、使他例證、臨摹等獨立操作完成、制定、繪制、安裝、檢測等遷移聯(lián)系、靈活運用、設計、制作等情感、態(tài)度類感受參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等認同遵守、接受、懂得、關法拒絕、擯棄等內(nèi)化體會、養(yǎng)成、具有、建立、提高、分析、綜合等4、教學活動設計教學活動設計指以典型產(chǎn)品或服務為依托，指明實施該部分課程內(nèi)容所要設計的活動的類型。建議先對活動內(nèi)容做概要性描述，然后舉1~2例予以說明。5、實施建議根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。教材編寫必須依據(jù)本課程標準編寫教材。充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程設計思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。教材要體現(xiàn)通用性實用性、先進性。反映新技術、新工藝，典型產(chǎn)品或服務的選擇要科學，體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點。文字表述要求?；顒釉O計要具體、可操作。教學建議要體現(xiàn)各課程在教學方法上的特殊性。教學評價主要指學生學業(yè)評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。關注評價的多元性。要體現(xiàn)各課程在評價