《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)【4600字】》

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目錄TOC\o"1-3"\h\u27730一、目前的現(xiàn)狀 110429二、計(jì)算能力薄弱因素 2150671.學(xué)習(xí)態(tài)度方面 271852.行為習(xí)慣方面 2104123.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,算理不清，概念不明。 2197964.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。 211875三、基本運(yùn)算方法 221204四、提高小學(xué)生計(jì)算能力具體措施 212434(一)多種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 24183（二）理解算理，靈活變通，舉一反三 314207（五）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維 46737（六）、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住小節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 5在過(guò)去的五年數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到學(xué)生計(jì)算能力低下帶來(lái)的麻煩，因?yàn)橛?jì)算能力的不足，導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異常困難，從而形成惡性循環(huán)。提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是我們每位數(shù)學(xué)老師的不可推卸的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最緊迫的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程改革后，我們的教室變得更加靈活和自由，我們的思維也變得更加活躍。在小學(xué)，計(jì)算是一條貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的連線(xiàn)，連接各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“使學(xué)生正確進(jìn)行整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算。對(duì)于其中一些基本計(jì)算，他們必須達(dá)到一定的熟練水平，并逐步實(shí)現(xiàn)合理而靈活的計(jì)算方法?！苯虒W(xué)要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活各個(gè)方面的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)計(jì)算能力都是不可或缺的技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如何能夠讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？讓我說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一點(diǎn)的看法。一、目前的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教學(xué)中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于最終，計(jì)算教學(xué)已成為一種“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程改革后，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，大大降低了計(jì)算難度。但是，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算誤差一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題。在過(guò)去教學(xué)的五年中，當(dāng)我分析每張?jiān)嚲頃r(shí)，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算內(nèi)容占了很大的比例，但它也是學(xué)生失去最多分?jǐn)?shù)的地方。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了一種或另一種錯(cuò)誤，因此許多父母和老師認(rèn)為這僅是由孩子的粗心造成的。實(shí)際上，它是許多方面缺乏能力的綜合體現(xiàn)，不能忽視。例如，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算水平對(duì)學(xué)生之后的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此需要通過(guò)計(jì)算來(lái)引入一些數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的思想，步驟和結(jié)果也必須通過(guò)計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)；幾何知識(shí)的教學(xué)涉及周長(zhǎng)，面積和體積的計(jì)算，這些公式的推導(dǎo)和應(yīng)用也與計(jì)算密不可分。所以，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升我們教師應(yīng)當(dāng)高度重視。二、計(jì)算能力薄弱因素1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面（1）書(shū)寫(xiě)潦草，字跡不工整。（2）經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏寫(xiě)、誤寫(xiě)、漏看、誤看、亂涂亂劃等現(xiàn)象，心理不夠重視，感知比較粗略。（3）計(jì)算時(shí)的行為習(xí)慣相對(duì)較差。無(wú)論數(shù)字大小如何，所有口頭計(jì)算都盡可能口算。盡管有些計(jì)算用草算，但他們寫(xiě)得一團(tuán)糟，有些甚至將草稿打在桌子或墊子上。缺乏重視將不可避免地導(dǎo)致計(jì)算中的頻繁錯(cuò)誤。2.行為習(xí)慣方面（1）許多學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成計(jì)算后只是草草地看一眼，根本不進(jìn)行細(xì)致的檢查，別不談?wù)J真檢驗(yàn)他們所做的計(jì)算過(guò)程是否完全正確。（2）而且，他們嚴(yán)重依賴(lài)思想，不愿意自己檢查，他們希望父母會(huì)檢查他們的作業(yè)，或者在老師糾正他們之后，他們會(huì)檢查并糾正自己的作業(yè)。至于考試，檢查過(guò)程仍然只是形式上的。（3）一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不對(duì)，只想完成任務(wù)，而不是提升自己，所以一做完就交卷，從來(lái)不檢查。3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,算理不清，概念不明。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是形成計(jì)算能力的前提。當(dāng)學(xué)生想在進(jìn)行計(jì)算問(wèn)題獲得結(jié)果時(shí)，他們必須首先考慮在此計(jì)算問(wèn)題中使用了哪些數(shù)學(xué)概念，操作律，操作規(guī)則和計(jì)算公式。4.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題。談?wù)摶蚨嗾勆倬毷遣恍械摹Ｄ仨殘?jiān)持不懈地練習(xí)，否則會(huì)影響您計(jì)算能力的提高。三、基本運(yùn)算方法想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須打好基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)，正是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。那么基礎(chǔ)是什么呢？就是計(jì)算。計(jì)算中最基本的就是加減乘除運(yùn)算、找規(guī)律解題等等。特別是加減乘除運(yùn)算這是以后的計(jì)算和運(yùn)用及解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算，使學(xué)生能夠深刻理解，并且靈活運(yùn)用。對(duì)于一些計(jì)算，我們可以教與學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算，比如97+54+3+46=？這道連加的題目，我們可以讓學(xué)生先去分析題目，找到最簡(jiǎn)便的方法去做.比如，可以交換加數(shù)的位置，變?yōu)?7+3+54+46=？就會(huì)很明顯的計(jì)算結(jié)果了，不僅方便了計(jì)算，也節(jié)約了時(shí)間。同時(shí)也為新北師大版四年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算法則奠定基礎(chǔ)。四、提高小學(xué)生計(jì)算能力具體措施(一)多種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，必須營(yíng)造一個(gè)熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，并促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。基于知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以不同的角度和層次進(jìn)行練習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中必然要使用的教學(xué)方法。因?yàn)閷?duì)于記憶和思維仍處于嬰兒期的小學(xué)生，他們需要不斷練習(xí)并提醒他們所學(xué)的知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，有必要將不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的知識(shí)掌握程度、理解水平以及靈活使用的能力和技能。對(duì)于練習(xí)方法，可以首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的加強(qiáng)練習(xí)，弄清需要練習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，找到可以合并的代表性練習(xí)問(wèn)題，并避免大量復(fù)雜的練習(xí)。我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生：小明的家庭每4個(gè)月共享280千瓦時(shí)的電，小明的家庭每月用多少電？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉他們的思維和分析能力以及進(jìn)行計(jì)算的能力。因此，它比簡(jiǎn)單的280÷4計(jì)算對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)合成更有幫助。質(zhì)量改善。在教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的積極競(jìng)爭(zhēng)心理設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，例如駕駛火車(chē)，抓紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)，撲克游戲等，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，參加效果良好。（二）理解算理，靈活變通，舉一反三在計(jì)算教學(xué)中，有必要指導(dǎo)學(xué)生理解，掌握和使用算法，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以通過(guò)介紹直觀形象的特定操作來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，在將兩個(gè)數(shù)字除以一個(gè)數(shù)字時(shí)有一個(gè)例子：32÷2。在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生拿出32根木棍（3捆加2根木棍），然后用木棍得分1分。學(xué)生首先將3個(gè)捆平均分成2個(gè)，每個(gè)捆1個(gè)，額外的捆和另外2個(gè)正好是12個(gè)，然后將它們平均分成2個(gè)，每個(gè)6個(gè)。使用小木棒讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后，學(xué)生自然會(huì)知道為什么這樣編寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生觀察操作過(guò)程并體驗(yàn)從直觀理解到抽象算術(shù)的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)算術(shù)有深入的了解并切實(shí)掌握算法。通過(guò)這種操作和交流，學(xué)生可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。教師還可以使用知識(shí)轉(zhuǎn)移來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，在教授8加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以首先讓學(xué)生們回想起9加幾的進(jìn)位加法是通過(guò)總和十的方法計(jì)算的，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，使學(xué)生能夠理解8加幾的進(jìn)位加法也可以用合十法計(jì)算。這樣，在后續(xù)的教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生很好地結(jié)合新舊知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鞏固和改進(jìn)。通過(guò)靈活運(yùn)用各種知識(shí)，還可以提高學(xué)生的泛化和理解能力，并可以在今后的深入學(xué)習(xí)中及時(shí)優(yōu)化計(jì)算方法。計(jì)算很清楚，它將為學(xué)生正確計(jì)算產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心并提高他們的計(jì)算技能。（三）抓基礎(chǔ)，口算、筆算共同提高口算是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，只有口頭算術(shù)達(dá)到很高的水平，學(xué)生才能發(fā)展出良好的計(jì)算能力。因此，必須在所有年級(jí)，尤其是低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)計(jì)算培訓(xùn)。掌握20以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，在表中進(jìn)行乘除運(yùn)算，在100以?xún)?nèi)對(duì)兩位進(jìn)行加減運(yùn)算，并訓(xùn)練兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的基本功。到了中高年級(jí)要求學(xué)生會(huì)熟練掌握，小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的公共相互轉(zhuǎn)化，迅速反映各種單位的進(jìn)率和互化，在高年級(jí)，圓周率的計(jì)算已成為孩子犯計(jì)算錯(cuò)誤的重要區(qū)域。這時(shí)，計(jì)算1到9的值仍然很重要，另一個(gè)示例是1到20的平方和1到9的立方的記憶。練習(xí)方法可以是“短時(shí)，少量，多次”。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾本計(jì)算本，并在上課前花3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口頭或心理算術(shù)（通常約10個(gè)問(wèn)題）。每日課后練習(xí)還包括20個(gè)計(jì)算題，通過(guò)每天這樣的堅(jiān)持，學(xué)生的口頭算術(shù)能力已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的水平，計(jì)算的準(zhǔn)確性也得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，口頭計(jì)算具有速度快，容量大，形式靈活的特點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該注意，書(shū)面計(jì)算的加法和減法的熟練程度受到口頭計(jì)算能力的限制，而書(shū)面計(jì)算可以促進(jìn)口頭計(jì)算的改進(jìn)，因此有必要將書(shū)面計(jì)算作為主要和輔助方法，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。（四）、運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高運(yùn)算效率小學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的方式需要老師指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)掌握規(guī)律性知識(shí)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，對(duì)于45×11之類(lèi)的計(jì)算問(wèn)題，許多學(xué)生仍然使用原始的計(jì)算方法，即使用列和垂直公式以及乘法公式來(lái)進(jìn)行繁瑣的計(jì)算。盡管結(jié)果是正確的，但在一定程度上浪費(fèi)了時(shí)間，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，這樣的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的算法。例如，在上面的示例中，您可以將11除以10并加1，然后乘以45（例如45×10+45×1），然后將結(jié)果相加?？焖贉?zhǔn)確地計(jì)算結(jié)果。您也可以使用一種簡(jiǎn)單的方法：將任意兩位數(shù)字乘以11。乘積是將兩位數(shù)字分開(kāi)，然后將其加在中間。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維如果要提高學(xué)生的計(jì)算能力，那么一個(gè)非常重要的方面就是提高和鍛煉學(xué)生的思維能力。這需要多種方法的組合。一方面，提高學(xué)生的口頭算術(shù)能力可以提高學(xué)生的思維敏捷度。例如，對(duì)20個(gè)以?xún)?nèi)的加減進(jìn)行口頭計(jì)算，一些常用的最大公約數(shù)，最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換，等等。另一方面，它關(guān)注多種算法的組合以提高思維的敏捷性。例如，使用分解法：28×15可以用28×10+28×5代替，它可以鍛煉學(xué)生的不同思維方式，并且可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。同時(shí)，它還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和對(duì)算法的深刻理解。此外，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納過(guò)程，使用外觀演示來(lái)提高學(xué)生的抽象思維能力。例如，對(duì)于退位減法的教學(xué)，學(xué)生可以使用木棍或投影進(jìn)行演示。通過(guò)讓學(xué)生直觀地觀察“十進(jìn)一退”，這種對(duì)表示的理解以及對(duì)假聲老師的深入指導(dǎo)，將使學(xué)生更清楚地理解該算法的計(jì)算規(guī)則。鍛煉他們的抽象思維能力。此外，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維需要在計(jì)算中使用估計(jì)方法。這種方法適合將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)示例中，以提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。緊密結(jié)合，可以增強(qiáng)他們使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。（六）、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住小節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)節(jié)決定成敗。要求學(xué)生提高計(jì)算能力，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。因此，我們的老師必須從頭開(kāi)始，并嚴(yán)格要求學(xué)生：①認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真讀題。做到這一點(diǎn)：首先看（清楚地看問(wèn)題中的數(shù)字和符號(hào)，看整個(gè)公式由幾部分組成，然后看是否有特殊條件），再看（想先算什么，然后算什么），您可以使用一個(gè)簡(jiǎn)單的算法），最后計(jì)算（仔細(xì)計(jì)算）。②認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。不要輕易問(wèn)別人或渴望獲得