《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計_第1頁
《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計_第2頁
《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計_第3頁
《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計_第4頁
《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計_第5頁
已閱讀5頁,還剩68頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元38、39、40頁《角的初步熟悉》

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合生活情境熟悉角,了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的。同時這局部內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的根底,對于二年級的兒童來說,如此抽象的圖形會讓他們難以理解,所以教材在編排上從孩子熟識的校園生活場景圖導(dǎo)入,教材把這些角都用色線標(biāo)示出來,由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此根底上介紹角的各局部名稱,說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角,最終讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,教材這樣的安排是從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動身,依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們通過動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念。

【基于學(xué)情】

該年齡階段的學(xué)生主要是以詳細(xì)的形象思維為主,抽象思維有待進(jìn)展,對建構(gòu)角的概念有肯定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了長方形、正方形、三角形的根底上學(xué)習(xí)的平面圖形,并且在日常生活中可以隨處觀看到角,對角有了肯定的感性熟悉。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身讓他們通過動手實(shí)踐,自主探究、合作溝通等方式,經(jīng)受“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的熟悉——穩(wěn)固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中熟悉角,做到“做中學(xué),樂中學(xué)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合教材主題圖,能找誕生活中的角,能說出角的各局部名稱。

2、會用尺畫角,能比擬角的大小。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、能找誕生活中的角,能說出角的各局部名稱。

2、用直尺畫角,能比擬角的大小。

【教具學(xué)具】

課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

【教學(xué)思路】

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強(qiáng),在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊,留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的奇怪心。在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

【評價設(shè)計】

溝通式評價:通過師生、生生對話溝通,在溝通中對學(xué)生進(jìn)展評價。

表現(xiàn)性評價:通過學(xué)生回答下列問題狀況,適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥。

選擇性評價:通過評價樣題檢測學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的把握狀況。

【評價方案】

1、通過課堂觀看、提問,檢測目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程】

(一)激趣導(dǎo)入,提醒課題

教師出示一個信封,里面裝著一個圓形,露出一局部。

師:同學(xué)們,我們來玩一個猜圖形的嬉戲好嗎?是這樣的,請你們猜一猜教師手中的信封里面裝的是個什么圖形?

教師再出示一個信封,里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學(xué)生猜想。

師:我們再來猜一猜怎么樣,猜猜這個信封里面又會是什么圖形?

師:這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形?你是依據(jù)什么來猜想的?

師:對,大家真聰慧(邊說邊取出長方形)。這可是個長方形,大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角(四個),這就是我們今日要熟悉的圖形朋友——角。(板書課題:角的初步熟悉)

(二)動手操作,探究新知。

1、初步熟悉角(幻燈片出示課本38頁主題圖。)

師:同學(xué)們,生活中處處都有角,讓我們一起去找一找,漂亮的校園里哪里有角。(學(xué)生觀看主題圖并從中查找角)

2、觀看角

在校園里有角,在我們的生活中很多物體上也有角,我們一起來看看吧。(出示39頁例1)

師:教師給這些角脫去漂亮的外衣,這些就是數(shù)學(xué)中的角。請小朋友認(rèn)真觀看這三個角,思索一下這三個角有什么一樣地方。和同桌說說。生匯報:都有一個點(diǎn)兩條直直的線

角的每一局部都有自己的名字,教師指著第一個角講解角的各局部名稱,再指著其次個角讓學(xué)生說各局部名稱,最終教師說角的各局部名稱由學(xué)生指出來。

師:一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊?

小結(jié):每個角都有一個頂點(diǎn),兩條直直的邊。

練習(xí):

推斷下面這些圖形是不是角?(有這個重要的發(fā)覺,就能推斷這些圖形是不是角)

②依據(jù)角的特征找一找在我們的四周那里有角。

③角真是無處不在,在我們學(xué)過的圖形里也有角,看一看,是什么圖形。

3、折一折

出示一張圓形

師:圓里有角嗎?那你能動手折一個角嗎?動手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺?這個尖尖的局部是角的頂點(diǎn),再摸一摸角的邊有什么感覺?

4、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角,這是教師折的角,一樣大嗎?看來角是有大小的。角的大小是我們要討論的重要的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們有預(yù)備好的卡紙做一個角。

展現(xiàn)一個學(xué)生的角。它的兩條邊會活動,在數(shù)學(xué)里叫活動角。教師領(lǐng)著學(xué)生做活動角變大變小的嬉戲。

師:和同桌說一說你的角是怎么就變大的,怎么就變小的。(讓學(xué)生說說,教師示范再說一說)

(教師拿出一個邊很長的角。)

師:誰能用活動角做一個比教師的角大的角?怎么知道那個角大呢?怎么比?(讓學(xué)生示范比一比)

練習(xí):播放動畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》

先猜一猜那個角大再看動畫。

總結(jié):角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

5、畫角

師:今日小朋友熟悉角,那你們想畫角嗎?假如讓你畫角,除了用到紙,筆,你認(rèn)為還可能需要什么?

(教師演示畫角,并說明畫角的方法。)

師:你們想試試嗎?一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛剛的角大小不一樣的角。

三、課堂總結(jié)

1、今日我們熟悉了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

2、觀賞生活中的角

教師小結(jié):角的學(xué)問還有許多,許多,今后我們還會連續(xù)學(xué)習(xí)。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56~58頁《角的初步熟悉》。

教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)際操作活動中,經(jīng)受直觀熟悉角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2.知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會畫大小不同的角。

3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的奇怪心。

教學(xué)重點(diǎn)

初步熟悉角,知道角的各局部名稱,會用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

學(xué)生預(yù)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

教學(xué)過程

一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

今日教師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新學(xué)問,獲得什么新本事,好不好?

(課的引入抓住了學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟識的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

二、引導(dǎo)探究,合作溝通。

活動一:猜圖形,提醒角。

1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一局部,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù),提醒角,課件演示將角剪下來。

活動二:觀看角,熟悉角。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形,讓學(xué)生推斷是不是角。

(從學(xué)生熟識的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,漸漸滲透了“角是由一點(diǎn)動身,引出的兩條線”這一學(xué)問,從學(xué)問的廣度和深度上留意了學(xué)問的滲透,為學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問做好了鋪墊。)

活動三:聯(lián)系實(shí)際,找角

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示

(讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)受了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神奇,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)受從直觀到抽象的過程。)

活動四:動手操作,做角。

學(xué)生每四人為一組,組長拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動五:玩活動角。

1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)覺?

2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學(xué)生比擬角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

(通過做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些學(xué)問點(diǎn)。注意了學(xué)生的觀看、操作與體驗(yàn),培育了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。)

活動六:體驗(yàn)感悟,畫角。

課件演示畫角過程,學(xué)生在本上畫角。

三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書)

一個角,真簡潔,一個頂點(diǎn)兩條邊;

畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,比一比”等活動,直觀地熟悉角,知道角各局部的名稱。

2.結(jié)合生活情景,熟悉到生活中到處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.通過做角、比角等活動,知道比擬角的大小的方法,明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點(diǎn):

能直觀地熟悉角,知道角各局部的名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

明確角的兩邊張口越大角就越大,角的大小與邊長無關(guān)。

教學(xué)預(yù)備:

教師預(yù)備:活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生預(yù)備:

做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學(xué)過程:

一、引入課題。

師:小朋友們,首先,教師給大家變一個魔術(shù),想看嗎?

生:想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。)

師:這是什么圖形?

生:平行四邊形。

師:現(xiàn)在我讓它變(邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。)變成什么了?

生:三角形。

師:再變一次(動畫演示再拿走一根小棒),又變成了什么?

生:角。

師:對,說得沒錯,像這樣的圖形就是角。今日我們一起來走進(jìn)角的世界熟悉這位新朋友。(板書:熟悉角)

二、探究新知。

1、找一找

師:(課件創(chuàng)設(shè)情景:路標(biāo)指示牌)在生活中,我們常??吹礁鞣N角,小朋友們請看大屏幕,這些物體的外表有沒有角嗎?角在哪里?趕快找出來。

生:七嘴八舌的指角。

師:小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來,真是好視力,教師佩服你們了!我把大家找到的角請下來(課件演示抽象出角的過程)。那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢表示給你的同桌看,好嗎?

師:巡回查看,正確指導(dǎo)學(xué)生指角??吹酱蠹疫@么有興趣,教師也找到了一個角,看我是怎么指給你們看的(師示范指角)。

2、摸一摸

師:看完這些角,你們愿不情愿用手去摸一摸,去感受一下呢?

生:拿出三角板摸。

師:拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

生:尖尖的、扎手。

師:(在多媒體里出示角的頂點(diǎn))對,尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?

生:平平的、直直的。

師:(在多媒體里出示角的邊)直直的,我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊呢?(板書:角有一個頂點(diǎn)和兩條邊)。

3、畫一畫

師:我們畫角的時候要先畫一個點(diǎn),在沿著這個點(diǎn)畫一條線,這條線是怎樣的?

生:直的。

師:然后再沿著這個點(diǎn)畫一條直直的線,這兩條線都是怎樣的?

生:直直的。

師:下面請學(xué)生自己動手畫角,并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,有錯準(zhǔn)時訂正。

師:我們對角有了較為深刻的了解,但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,兩條邊所夾的局部就是角。(課件用圓弧表示角)請同學(xué)們用剛剛學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角,用水彩筆標(biāo)出。

4、做一做

師:師出示活動角,誰上來玩一玩,看看角有什么變化?

生:可以變大,也可以變小。

師:請小朋友們用課前預(yù)備的材料也做一個活動角。玩一玩,邊玩邊思索:角的大小與角的什么有關(guān)?

師:這說明角是有大小的,那么怎樣可以把角變大變小呢?引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大,往里合就會變小,也就是兩邊開口大角就大,開口小角就小。

5、比一比

師:你們做一個比教師的角大的角嗎?再做一個比它小的角,可以嗎?

師:你們能做出一個和它一樣大的角嗎?教師取一名學(xué)生做的角來比擬大小。

師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

生:自由答復(fù)。在探究的過程中找到比擬角的大小的方法。

師:小結(jié):把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比擬。

師:我們玩得這么快樂,有兩個小伙伴卻不知什么緣由爭吵了起來,瞧,是誰呀?小黃和小藍(lán)各自畫出了一個角。(課件出示:兩個大小一樣,但是邊長不一樣的角)。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大,現(xiàn)在請你們試著推斷一下這兩個角的大小,并說明理由,產(chǎn)生分歧,組內(nèi)討論溝通。(動畫演示比擬大小)

師:小朋友們,你們太棒了。幫忙他們解決了問題,特別感謝你們!

師:剛剛我們比一比角的大小,有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大,哪個角小,但是有的時候不能一眼看出,我們就用重疊法來比擬了。

6、小結(jié):角的大小,與角的兩邊長短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、兒歌滲透

我是一個小小角

一個頂點(diǎn)兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四、評價反思

師:這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物——五角星,你們知道它的面上也藏著角,有幾個角呢?

五、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、找一找我們身邊的角。

六、總結(jié)回憶

師:小朋友們,這節(jié)課你有什么收獲?假如你是角,你準(zhǔn)備如何介紹自己?

七、作業(yè)

寫一段話:說說你所知道的角

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅漂亮,而且還藏著很多好玩的數(shù)學(xué)問題,圖中很多物體外表有角,你能找到嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實(shí)物中找角。

3.(課件閃耀)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步熟悉。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生接觸過生活中許多廣泛意義上的角,對角有一些感性的熟悉。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生熟悉到生活中有很多物體的外表有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、觀看實(shí)踐,探究新知

1.找角、指角。

(1)教學(xué)例1。多媒體出例如1實(shí)物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有很多物體的外表都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

(2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱蔽著的三個不同方向的角。

(3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互溝通。

2.熟悉角的各局部名稱。

(1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺?,說說角的組成局部。

(2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思索:一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?角的各局部名稱是什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

3.推斷角、數(shù)角。

①推斷:下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

②下面的圖形中有幾個角?

4.折角、變角。

(1)用圓形紙片折角。

①讓學(xué)生拿出課前預(yù)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

②讓幾個學(xué)生展現(xiàn)所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

(2)用繩子變角。

①讓學(xué)生拿出課前預(yù)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

③小組爭論,在變角的嬉戲中,你有什么新發(fā)覺?學(xué)生匯報。

5.比擬角的大小。

(1)從剛剛的變角嬉戲中找出兩個大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬并說說比擬的方法。

(2)比擬兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

①多媒體出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通比擬的方法,學(xué)生用自己喜愛的方式動手比擬課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

③學(xué)生匯報比擬方法和結(jié)果,并演示比擬的過程。

④多媒體演示兩個角動態(tài)重疊的過程,證明兩個角大小相等。

6.體驗(yàn)畫角。

(1)教師示范畫角,學(xué)生觀看后說說畫角的步驟。

(2)學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角。

(3)讓學(xué)生展現(xiàn)所畫的角,師生點(diǎn)評觀賞。

(4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

(5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活閱歷,引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角,通過課件演示,直觀地呈現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的討論。接著,讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各局部名稱,在折角、變角的動手操作中積存豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最終,運(yùn)用觀看、仿照、思索、操作等多種手段,讓學(xué)生初步把握畫角的步驟和方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計,拓展提升

1.多媒體出示:由角組成的漂亮的圖形。

2.學(xué)生觀看觀賞圖形,說說觀看后的發(fā)覺。

3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計:用角創(chuàng)作圖案。

4.展現(xiàn)學(xué)生作品,全班觀賞溝通,共享創(chuàng)作成果。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在熟悉角、了解角、會畫角的根底上,充分發(fā)揮豐富的想象,制造性地用角來設(shè)計作品。這是一個拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的學(xué)問綜合運(yùn)用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由進(jìn)展的共性,點(diǎn)燃學(xué)生的制造性思想火花。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)情分析:

在熟悉直角的根底上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去推斷銳角和鈍角,并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠識別直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。

3、滲透集合與無限的思想

4、培育學(xué)生的觀看力量、初步的動手力量及合作意識。

教學(xué)重點(diǎn):

建立銳角與鈍角的概念,會識別銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、觀看“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)學(xué)問。

角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么熟悉?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各局部的名稱:角有一個頂點(diǎn)和兩條邊)

復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒有自己已經(jīng)熟悉的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗(yàn)證呢?

二、新授:

1、熟悉銳角和鈍角:

(1)請小組合作給角分類并反應(yīng)。

(2)熟悉銳角與鈍角的特點(diǎn)。

(3)穩(wěn)固熟悉的銳角和鈍角:

a.完成書本練習(xí)P52并反應(yīng)。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌爭論。

(2)學(xué)生上來演示比擬,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)覺了什么?

(3)學(xué)生爭論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

(5)教師擺角。

(6)學(xué)生爭論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

(7)爭論三類角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

2、推斷。

角的兩條邊越長,角就越大。()

鈍角比直角和銳角都大。()

一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()

四、課堂小結(jié)

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境熟悉角,知道角的各局部名稱。

2.知道角有大小,會比擬角的大小。

3.初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):知道角的各局部名稱。

難點(diǎn):知道角有大小,會比擬角的大小。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2.出示主題圖,板書課題

師:(出示三小校門照片-主題圖)走進(jìn)我們干凈漂亮的校園,隱蔽著好多好多的數(shù)學(xué)學(xué)問,有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們漂亮的校園,今日我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角(板書),你能找到角嗎?

生獨(dú)立思索、同桌溝通、教師指名多位學(xué)生上臺展現(xiàn)

師:當(dāng)這些生活中的物品脫去華美的外衣,像這樣外形的圖形就是我們今日要熟悉的新朋友角。

二、合作探究互動雅學(xué)

(一)角的特征教學(xué)

過渡:(板書抽象的角)請大家仔細(xì)觀看,這些角它們有什么共同點(diǎn)?

獨(dú)立思索,指名多位同學(xué)說

1.教師歸納:所以角有一個尖尖,我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,我們叫做邊。

2.同桌互說

3.小結(jié):所以我們說角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。和教師一起說一說。

4.數(shù)學(xué)嬉戲:誰的眼睛明又亮

過渡:為了嘉獎大家……,教師想和你們玩一個嬉戲,你們想玩兒嗎?

(1)第一關(guān):推斷角。出示紅卡:第1題

師:我們來比一比,看看誰是火眼金睛,最快地找出這些圖形中哪些是角,哪些不是。請拿出紅卡第一題

獨(dú)立思索、同桌互查、全班匯報

師小結(jié):所以我們在推斷一個圖形是不是角,或者找角的時候,都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點(diǎn),和兩條直直的邊,有一個條件不滿意,那么它就不是角。

(2)其次關(guān):找生活中的角(指角,并說明緣由)出示紅卡:第2題

師:大家都會推斷這些是不是角,其實(shí)角在生活中到處可見,這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,在這個面上,這里有角,這里也有角,在這個面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊)

師:那這個物品的哪些外表有角呢?你能上來指一指嗎?

師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了很多數(shù)學(xué)角,盼望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活中的物品。

(二)角有大小

過渡:生活中到處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個角

1.課件演示,感受角有大小。

2.小結(jié):所以角有大有小。

3.比角

師:這怎么比???(上臺演示說理由)

4.折角(出示學(xué)習(xí)指南卡)師:誰情愿和大家共享自己折的角?請大家豎起耳朵仔細(xì)聽。(2組上臺匯報,展現(xiàn)一組奇形角)是角嗎?

(三)畫角

1.自主嘗試畫角

2.播放動畫,標(biāo)準(zhǔn)畫角

3.拍照作業(yè),觀賞角

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

反思小結(jié):到這里,我們和小精靈的旅程就要完畢了。通過今日的學(xué)習(xí),你知道了和角有關(guān)的哪些學(xué)問?

師:我們不僅知道了角有一個頂點(diǎn),兩條邊,還知道了角有大有小,通過比、折、畫的方式熟悉了角。那你們能用今日的學(xué)問解決藍(lán)卡嗎?請拿出藍(lán)卡第一題。

四、檢測反應(yīng)博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計7

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步熟悉角,會說出角的各局部名稱。

2、通過觀看、比擬,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,把握角的畫法,能夠正確地畫角

4、培育學(xué)生的觀看力量,動手操作力量。

5、使學(xué)生知道生活中到處有角,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、熟悉角,知道角的各局部名稱。

2、會精確地畫角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今日要學(xué)習(xí)的新圖形——角。教師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角),外形像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來熟悉角。(板書:角的初步熟悉)

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟識的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙光明的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分表達(dá)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參加時機(jī)。讓學(xué)生通過觀看從現(xiàn)實(shí)個發(fā)覺角、熟悉角。

2.初步感知,正確指角。

(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平常用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后教師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的外形一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌爭論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié):角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

(3)指出三角尺上的角,并感受。

(4)推斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生訂正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀看與探究去接觸學(xué)問,理解把握學(xué)問。

3.做角。

師:剛剛我們通過自己的觀看。初步熟悉了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的方法,折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角,然后溝通;并四個學(xué)生上講臺展現(xiàn),并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了外形、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)覺角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

(2)小結(jié):角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān),把兩條邊張開得越大,角就越大,把兩條邊張開得越小,角就越小。(師生一起,邊操作邊說)

5.比擬角的大小。

(1)觀看法。教師拿出兩個相差比擬大紙折的角,怎么樣比擬?(學(xué)生答復(fù))

(2)重疊法。教師拿出差不多大的角,這兩個角誰大誰小?①引導(dǎo)學(xué)生觀看剛剛兩個角,誰的大一些?②學(xué)生想方法比擬,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③穩(wěn)固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡察,指名兩個學(xué)生演示一下。

6、畫角。

1、學(xué)生嘗試畫角,在小組內(nèi)爭論畫角的方法。

2、展現(xiàn)畫角:先畫一點(diǎn),然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線,就畫出了一個角。

[評析]觀看、表達(dá)、操作,使學(xué)生盡快把握畫角的技能。

三、穩(wěn)固拓展

1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

四、觀賞生活中的角

[總評]

本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實(shí)際生活動身,讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活,培育了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)為根本的活動形式,充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。詳細(xì)表現(xiàn)在:

1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分了時間與空間。整個教學(xué)過程,學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比擬角的大小,都是由學(xué)生親自動手操作完成的,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)覺問題,解決問題,從而獵取學(xué)問。

2.留意了學(xué)問的拓展。在最終一個環(huán)節(jié)中,增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練,別具匠心,在學(xué)生獵取學(xué)問的同時,培育了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延長到課外,有利于學(xué)生思維的培育。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級上冊第38、39頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo):初步熟悉角,知道角的各局部名稱;會初步比擬角的大??;能識別角和用尺子畫角。

2、力量目標(biāo):通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬,培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量,進(jìn)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培育學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景熟悉角,使學(xué)生感受角與生活的親密聯(lián)系,并在探究角的過程中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各局部名稱,能用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教具預(yù)備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動角,等。

學(xué)具預(yù)備:尺子,小棒,圓紙片等。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)€嬉戲吧!請你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

生:三角形。

師:猜對了,大拇指送給你們?,F(xiàn)在教師給你們出個難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動手?jǐn)[一擺。

教師巡察

師:下面,教師要請幾位請幾位小朋友上來展現(xiàn)一下他擺的圖形。

學(xué)生展現(xiàn)圖形(直線;加號;大于號;小于號等。)

師:觀看這些,你熟悉哪些圖形?哪位小朋友來說說。

(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

師:像這樣的圖形大家熟悉嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角!這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問角的初步熟悉。(板書:角的初步熟悉)

二、探究新知。

1、聯(lián)系實(shí)際,找角認(rèn)角

1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告知我,教師剛剛巡察了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!

師:那你們觀看一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么一樣的地方?請一位同學(xué)來說一說。

生:都有兩條。

師:你的發(fā)覺是對的?在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)

師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書兩條直直的邊)

師:它們還有什么一樣的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

師:在數(shù)學(xué)王國里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。(板書頂點(diǎn))

師:那角是由什么組成的呢?請一位小朋友來說說。

(生:邊,頂點(diǎn)。師:幾條邊,幾個頂點(diǎn)?)

生:兩條邊,一個頂點(diǎn)。

師:對,角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。(補(bǔ)充板書)

(讓學(xué)生讀一遍)(收小棒)

師:教師這里有一個學(xué)具,你能在這個學(xué)具中找到角嗎?生:能。

師:下面,教師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。(請學(xué)生上臺指角)

(學(xué)生指角,但不標(biāo)準(zhǔn),指了一個點(diǎn))

師:這個點(diǎn)就是角嗎?(學(xué)生會開頭指邊,教師漸漸提示)

(師:教師知道你的意思了,你是想說還有兩邊)

師:同學(xué)們,指角是有法規(guī)的。教師先示范一次,同學(xué)們可要看認(rèn)真了。指角時,我們先從頂點(diǎn)動身摸一條邊,再從頂點(diǎn)動身摸另一條邊這個角就這么大。(教師示范指角,指角的時候留意動作標(biāo)準(zhǔn),盡量做的夸大使學(xué)生理解,要表達(dá)出兩條邊)

師:那你再用教師教的方法指一指你找到的這個角。(學(xué)生指)

師:真不錯,你都學(xué)會了。

師:教師要再請一位小朋友上來。(用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生)你有什么感覺?

生:尖尖的

師:對,角的頂點(diǎn)摸起來感覺是尖尖的。

師:那兩邊還有什么特點(diǎn)?

生:直直的。

師:對,直直的,角就是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

師:同學(xué)們,其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢,找到一個,我們一起來摸一下。用教師剛剛教的方法。開頭,我們先從頂點(diǎn)動身摸一條邊,再從頂點(diǎn)動身摸另一條邊,這個角就這么大。

2:體驗(yàn)感悟,畫角

師:剛剛你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在教師想把這個角畫在黑板上,看哪位小朋友最擅長觀看,能在教師畫完后說出教師是怎樣畫角的。

(教師示范畫角)

師:同學(xué)們可要看認(rèn)真了喲,看看教師是怎樣畫的。

畫邊時提問:教師還可以再把這條邊畫長一點(diǎn)嗎?生:能。

師:哪位擅長觀看的小朋友能來說一說教師剛剛是怎樣畫角的。

生:先畫了一個頂點(diǎn),然后畫了邊。

師:幾條邊呀?

生:兩條。(學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊)

師:你真是一個擅長觀看的孩子,大拇指送給你。

師:就是剛剛這位小朋友說的,教師在畫角時先畫一個頂點(diǎn),從這個點(diǎn)起,向不同的方向畫兩條直直的線,就畫成了一個角。(課件)

師:教師能畫角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個角?那自己動手畫一畫,畫完之后告知同桌你畫的頂點(diǎn)和邊分別在哪里!

(學(xué)生自己動手畫角,教師巡察。)

師:下面教師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展現(xiàn)一下他畫的角。(拿一個學(xué)生畫的角投影)

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計9

教材分析

角在日常生活中隨處可見,本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式,知道角的組成和畫法。

教學(xué)過程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)美麗的小房子,讓孩子們找找這座美麗的小房子是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺得感興趣,認(rèn)真觀看,答復(fù),學(xué)生的留意力一下就吸引過來,學(xué)習(xí)心情被調(diào)動起來。

1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角,找到以后讓學(xué)生用手摸,感覺角的特點(diǎn)。

2、熟悉圖形。抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更簡單承受把握,熟悉角的各個局部的名稱,正確區(qū)分角。從而引出直角,熟悉直角。

3、折角。讓學(xué)生動手操作,手、腦并用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問,摸摸自己的角,對角的外形有直觀的感知,并獲得勝利的體驗(yàn)。

4、制作活動角

這是一個難點(diǎn),要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作,深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的,只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。

5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角?進(jìn)展學(xué)生的思維力量整節(jié)課充分表達(dá)了新的教學(xué)思路,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探究,寓教于樂。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角,使學(xué)生初步熟悉角,知道角的各局部名稱。

2、通過觀看、操作、進(jìn)展學(xué)生的空間概念。

3、加強(qiáng)小組合作意識,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫忙學(xué)生形成角的正確表象,熟悉角的各局部名稱和畫角。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、三角尺等。

學(xué)具預(yù)備

兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

課件:出示小房子

師:同學(xué)們,看這座小房子美麗嗎?那誰知道這座美麗的小房子是哪些圖形拼成的?(三角形、正方形、長方形、圓形)大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。(課件抽象出角)你們知道這是一種什么圖形嗎?(學(xué)生發(fā)揮想象)

師:大家的想象力真豐富,特別棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

導(dǎo)出課題:這節(jié)課我們就來熟悉角。(板書課題:角的初步熟悉)

二、新授

(一)導(dǎo)出角的特點(diǎn)

師:同學(xué)們,在這座小房子里藏了這么多的角,那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢?找到角時并用手摸摸,有什么感覺。(組長帶著,在教室里找角。指生匯報找角,摸角的感受)。

生1:角很尖,有些扎人。

生2∶角兩邊直直的。

課件:畫角

師:你們能給這個局部起個名字嗎?(指頂點(diǎn))這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近,我們把這局部叫做角的頂點(diǎn)。這個局部你們能給它起個什么名字(指兩條邊)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣,這局部我們就叫角的邊。

師:同學(xué)們給角的這幾局部起了名字,真了不起。那你們觀看這個角有什么特點(diǎn)?

課件:(角有一個頂點(diǎn),兩條邊)

師:象這樣有一個頂點(diǎn),兩條邊的圖形叫做角。

(二)引出直角

師:真沒想到,同學(xué)們自己能總結(jié)出角的特點(diǎn)。同學(xué)們看這個角(師指一角)與屏幕上的角比擬一下,有什么不同?

生:教師指的這個角邊是直直的。

師:象這樣的角叫直角。畫出直角,并標(biāo)上直角符號。當(dāng)看到標(biāo)有直角符號的角時,說明這個角是直角。同學(xué)們再想想,剛剛你們找的哪些角是直角?

(三)折角

師:我們教室里的角可真多呀。教師遇到一個難題,同學(xué)們想不想幫教師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙,看看在這張紙上有角嗎?教師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個角,那你們能用這張紙折出角嗎?試試看。(小組活動,相互幫忙)(學(xué)生動手折角,展現(xiàn)作品)誰情愿把你的作品展現(xiàn)給大家?

找一個銳角:你為什么認(rèn)為你折的這個是角?(由于它有個頂點(diǎn)兩條邊)大家同意嗎?誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。

找一個鈍角:誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎?(由于它有一個頂點(diǎn)兩條邊)你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎?比一比。

找一個直角:誰折的角跟他的一樣?這個角叫什么角?用什么符號表示?伸出你們的食指,書空。這個角有什么特點(diǎn)?

找出三種角,貼黑板,

師:大家看,這幾種不同的角都有一個共同的特點(diǎn)(生答)

(四)、穩(wěn)固練習(xí)

1、課件:推斷是不是角。

2、找出下面的直角,并用直角符號表示出來。

3、思索題:一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角。

三、布置作業(yè)

回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角,下節(jié)課要用到。

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課,我們通過找角,折角,做活動的角,發(fā)覺我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們仔細(xì)觀看,就會發(fā)覺我們身邊到處有數(shù)學(xué)。

五、板書設(shè)計:

角的初步熟悉

頂點(diǎn)

銳角

直角鈍角

角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo):初步熟悉角,知道角的各局部名稱;會初步比擬角的大?。荒茏R別角和用尺子畫角。

2、力量目標(biāo):通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬,培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量,進(jìn)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培育學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景熟悉角,使學(xué)生感受角與生活的親密聯(lián)系,并在探究角的過程中獲得勝利的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各局部名稱,能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具預(yù)備】三角板,活動角,,五角星紙片等。

【學(xué)具預(yù)備】直尺,三角板,,帶孔木棒,等

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師:今日教師還給大家?guī)砹艘环荻Y物,熟悉它嗎?(五角星)

師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?

生:由于它有五個角。

師:你可真聰慧,那你能指出它的角都在哪里嗎?生:指角師:不錯,這就是它的角,其實(shí)在生活中還有許多角,這節(jié)課我們就來好好熟悉角好嗎?(板書角的初步熟悉)這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步熟悉

二、探究新知。

1、聯(lián)系實(shí)際,找角

師:小朋友們剛剛能夠指出五角星中的角,一看大家就很聰慧,教師忍不住想考考大家,我們這里有一張漂亮的校園情景圖,大家能找出這幅圖中隱蔽著的角嗎?我要看看誰的視力最好。

生:到前面指角

師:看來大家個個都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角。

3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,在日常生活中許多地方有角,在我們身邊,就有許多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

[設(shè)計意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧公平。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且相互說說,一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性,給每個學(xué)生制造了均等的學(xué)習(xí)、參加的時機(jī),使每個學(xué)生都有了展現(xiàn)自己的時機(jī);另一方面使學(xué)生經(jīng)受了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神奇,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

對碰二:初步感知,指角認(rèn)角

1、指角。師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

(注:全部學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平常用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師:教師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)),這是個角嗎?(不是,這是個點(diǎn))。師:對,這是個點(diǎn),剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里爭論一下,再指指看。

4、同桌相互指角。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大局部同學(xué)的指法還不對。想不想看看教師是怎樣指角的?(演示)

出示幻燈片,練習(xí)指角、辯角。

6、角的各局部名稱

師:想不想知道角的各局部名稱,翻開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié):角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)

[設(shè)計意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生訂正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯誤,把學(xué)生對角的熟悉自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)學(xué)問,同時通過幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各局部名稱。]

對碰三:動手操作,比角

1.體會角的大小。

(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)覺角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

(2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

(3)轉(zhuǎn)變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展現(xiàn),教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小許多的角應(yīng)當(dāng)怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛剛做的角變大些,變小些。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,為下面比擬的大小作好預(yù)備。]

2.比擬角的大小。

(1)觀看法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比教師小和角,找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生答復(fù))

(2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀看剛剛兩個小朋友的角,誰的大一些?②學(xué)生想方法比擬,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③穩(wěn)固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡察,指名兩個學(xué)生演示一下。

(3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角,引導(dǎo)學(xué)生做出比教師大的角。

②把角的邊剪短,思索:這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

出示幻燈片,練習(xí)比角。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一學(xué)問點(diǎn)。注意了學(xué)生的觀看、操作與體驗(yàn),培育了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。]

對碰四:體驗(yàn)感悟,畫角

師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了,那你能嘗試畫一個角嗎?

1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個角,標(biāo)上角的各局部名稱。

課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起熟悉了角,動手比了角,畫了角,還在生活中找到了許多的角,其實(shí),只要你擅長觀看,生活中到處都有數(shù)學(xué)。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計11

課題名稱:角的初步熟悉

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第38-39頁《角的初步熟悉》,第42頁的第1—2題。

教材分析:

“角的初步熟悉“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“角和直角“的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟識的校園生活情景引出角,從觀看實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生把握角的定義,只要求學(xué)生熟悉角的外形,知道角的各局部名稱,會用直尺畫角,教材中還特殊留意讓學(xué)生動手操作,折紙、制角、畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展,學(xué)生嫻熟把握這局部內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了根底,起著承前啟后的作用。

學(xué)情分析:

角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象,學(xué)生承受起來較為困難,因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角,整個課時將觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括,讓他們在大量的實(shí)踐活動中把握學(xué)問形成力量。對于二年級學(xué)生來說留意力集中的時間較短,喜愛做小動作,感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀看中分析,把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參加探究新知的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步熟悉角,知道角的各局部名稱;會初步比擬角的大??;學(xué)會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬,培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量,進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識。并對學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)公平和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,培育學(xué)生相互協(xié)作的精神,形成良好的心理素養(yǎng)。

教學(xué)預(yù)備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各局部名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí),依次答復(fù)出各個圖形的名稱。最終出示角的圖形,教師邊出示邊提問

“今日教師給同學(xué)們帶來了一位新朋友,你們熟悉嗎?”同學(xué)們答復(fù):“熟悉,角?!?/p>

今日我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步熟悉”。

兒童在的留意集中的時間較短,所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時間大約用2分鐘。

二、新課講授

1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中有什么?學(xué)生答復(fù):“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的教師和修剪花木的老爺爺?!薄@些情景中有角嗎?同桌學(xué)生爭論找角。

學(xué)生匯報,

生1:教師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

生2:球門上有角、角球線有角。

生3:表的兩根針形成一個角,正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

……

(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上消失閃動角。

教學(xué)過程說明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氣氛內(nèi)迫切想知道新知,同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

2、舉例

其實(shí)在你身邊就有許多角,認(rèn)真觀看,你發(fā)覺四周哪些物體的外表上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松美麗的音樂以小組為單位找一找角。

師:誰情愿把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實(shí)在太多了,只要我們認(rèn)真觀看都能找到角。

學(xué)生匯報,

生1:黑板上有角。邊說邊上去指角。

生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說邊指角。

生3:課桌上有角。用手比劃。

……

師:我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出例如1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

通過找日常生活中的角以及通過例1,從三種實(shí)物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟識的生活實(shí)例中來熟悉角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

3、折角

師:同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)熟悉了角,大家觀看得都很仔細(xì)。接下來,教師想請你們以小組為單位競賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。

學(xué)生動手折角,教師將局部學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛剛所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是什么感覺;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生答復(fù)。

生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。

師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各局部名稱

教師請一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

師:角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?

生:一個頂點(diǎn),兩條邊。

師:我們來看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎?

生:不一樣大。

師:這能夠說明什么?

生:這說明角是有大有小的.。

填出自己折出的角的各局部名稱。

教學(xué)過程說明:通過折角讓學(xué)生比擬得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積存了豐富的感性材料,并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)展了初步熟悉。同時角的不同折法這一教學(xué)中也充分表達(dá)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。教學(xué)大約用了6分鐘。

4、做和演示活動角

(1)師:通過剛剛折角的活動,同學(xué)們知道角是有大有小的。請同學(xué)們拿出預(yù)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會折角和畫角了,教師這有一個比擬特殊的角,你們看。(師電腦展現(xiàn)出活動角)你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎?

(2)師展現(xiàn)活動角的制作過程。大家想不想自己做一個活動角呢?請兩個同學(xué)為一組,相互幫忙,當(dāng)心圖釘,留意安全。

(3)請小朋友們拿出做好的活動角,跟教師一起做動作。(漸漸張開)這時這個角變得怎樣了?(叉開得越來越大,角也越來越大。)(漸漸縮小)這時這個角又變得怎樣了?(叉開得越來越小,角也越來越小。)看來,一個角的大小與它叉開的大小有關(guān),叉開得越大,這個角就越大,叉開得越小,這個角就越小。

師:像這種角我們就把它叫做活動角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角,我們來看看這個活動角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?

生:角比原來大了。

師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?

生:兩條邊又張大了,角比原來大了。

師:這能夠說明什么?(四人一組爭論)

生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大,角就越大,張開得越小,角就越小。

教學(xué)過程說明:通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從熟悉靜態(tài)中的角過渡到了熟悉動態(tài)中的角,同時也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

師:我們已經(jīng)知道比擬角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍(lán)角卻不知道,你看它們正在吵架呢?

課件出示:紅角和藍(lán)角爭吵的對話。你能想方法幫他們比大小嗎?課件演示比擬大小的過程。教師講解。

課件演示大小一樣,邊長不同的兩個角比大小。

師:你從剛剛的錄像中能發(fā)覺什么?

生:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

教學(xué)過程說明:讓學(xué)生在生動的故事情境中,通過觀看,自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,同時也為了培育學(xué)生學(xué)會全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

5、畫角

師:通過剛剛的多種活動,我們進(jìn)一步熟悉了角,假如要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們翻開課本第39頁,看看下面的例2,請依據(jù)書上的提示畫一個角。

學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。

師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了,誰能教教教師。

教師依據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

媒體演示,教師講解:這個小教師究竟教得對不對呢,咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個點(diǎn)向一個方向畫一條線,再向另一個方向畫一條線,就組成了一個角。

教學(xué)過程說明:在教學(xué)畫角時,我采納了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動參加到解決問題的情境中來,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步把握畫角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程。這種生動形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的留意力高度集中,留下的表象也特別深刻,角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練習(xí)八的第1題。

師:看來同學(xué)們對角都有了肯定的熟悉,可是動物園里的四只小動物卻不太清晰,它們每人畫了一個角,我們一起看看它們畫的是角嗎?

媒體出示小動物畫的角,教師請學(xué)生推斷它們畫得是不是角,再說出理由。

2、做練習(xí)八的第2題。

3、剪一剪、猜一猜。

師:你們的表現(xiàn)都很好,教師嘉獎你們做嬉戲。這個嬉戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個角,還剩幾個角?先在小組里說一說,然后再剪一剪、試一試,看看會有幾種不同的結(jié)果。

反應(yīng)后,媒體演示。

師:由于剪的方法不同就會得出不同的結(jié)果,只要我們擅長觀看、勤于思索就會想出不同的方法。

教學(xué)過程說明:這種開放題的設(shè)計讓學(xué)生動腦動手,加深對角的熟悉,同時培育了學(xué)生的求異思維力量,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

師:今日這節(jié)課,我們巡游了角的樂園,我們在角的樂園里學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?

五、板書設(shè)計

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系;

一個頂點(diǎn),兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個點(diǎn)向一個方向畫一條線,

再向另一個方向畫一條線,

就組成了一個角。

六、教學(xué)反思:

七、教學(xué)設(shè)計理念與思路:

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分表達(dá)新課標(biāo)中的教學(xué)理念,其中有以下幾個方面:

1、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面對學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī),讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,積極探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問,自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。我設(shè)計讓學(xué)生動手競賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,幫忙學(xué)生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫忙,在主題圖導(dǎo)入時,設(shè)計讓學(xué)生伴隨著音樂觀看、查找校園里角,還有在演示活動角的時候設(shè)計變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松美麗的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計,使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分表達(dá)出來。

教學(xué)時,為了幫忙學(xué)生更好地理解所學(xué)學(xué)問,我將觀看、操作、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括,通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中把握學(xué)問形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力,將抽象的學(xué)問直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐力量的寬闊天地。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。

2、熟悉常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各局部的名稱。

3、培育學(xué)生的觀看力量、初步的動手操作力量及合作意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉角。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。

【教具、學(xué)具預(yù)備】

1、教師預(yù)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學(xué)生預(yù)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。

師:國慶節(jié)快到了,田教師做了一面國旗,國旗上有什么?今日我們就來學(xué)習(xí)角的熟悉。

二、閱讀質(zhì)疑、自主探究

1、閱讀課本38頁的主題圖。(多媒體出示主題圖)

(師生一起看錄像“漂亮的校園”。突出:門窗上的角、花壇四周的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實(shí)這幅圖中還藏著我們今日要討論的數(shù)學(xué)問題。板書課題:角的初步熟悉

請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標(biāo)出角)

2、找日常生活中的角。

同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,在日常生活中許多地方有角,在我們身邊,就有許多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

[評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且相互說說,一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都制造了均等的學(xué)習(xí)、參加的時機(jī),使每個學(xué)生都有了展現(xiàn)自己的時機(jī);另一方面使學(xué)生經(jīng)受了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神奇,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

三、多元互動、合作探究

1、哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

2、展現(xiàn)生活中物體的角。

3、抽象角,建立角的表象。

(1)假如把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

(2)出示抽象的角。

這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些一樣的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個什么名字呢?直直的線我們給它起個什么名字呢?板書:角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

4、學(xué)生利用手中的工具制造角。

學(xué)生制造角后,上講臺展現(xiàn)。

5、利用活動角制造角,感知角的大小。

怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰有關(guān)系?

6、自讀課本角的畫法,自己畫角。

四、學(xué)習(xí)檢測、自主探究。

1、電腦出示:下面圖形哪個是角?

2、電腦出示:下面圖形中有幾個角?

五、拓展探究。

電腦出示:下列圖中有幾個角?

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容:教科書第38~40頁。

教學(xué)目標(biāo)與策略方法

學(xué)問與技能

1.初步熟悉角,知道角的各局部名稱,初步感知角有大有小。

2.把握用直尺畫角的方法,會用直尺畫角。

3.培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量及抽象概括的力量。

過程與方法

經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程,體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀看問題、分析問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。

策略與方法

可以采納小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

課前預(yù)備與課時設(shè)置

主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境

1.課件或圖片出示校園生活情景圖(有角的地方可以隨機(jī)閃動。)

問:這是什么地方?你看到了什么?你從中發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)學(xué)問?

(不必強(qiáng)求學(xué)生把全部的角都說出來,只要能說出其中的一局部就可以。)

2.組織學(xué)生匯報溝通,教師相機(jī)演示。

3.談話:在日常生活中有許多地方有角,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論