《認識時間》數(shù)學的教學設計模板

《認識時間》數(shù)學的教學設計模板教學目標

1、使學生熟悉鐘面，熟悉時間單位時、分。

2、讓學生經受1時、1分的時間，初步建立時分的概念。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和疼惜時間的良好習慣。

教學重點

用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。

教學難點

讓學生精確讀出某一時間和推算經過的時間。

第1課時熟悉分和幾時幾分

教學目標

1、借助鐘面熟悉時間單位“分”，知道1時=60分；初步熟悉幾時幾分（5分5分地數(shù)），會讀寫幾時幾分和幾時半。

2、通過觀看、操作、思索、爭論等活動，初步培育學生的探究意識和合作學習意識。

3、培育學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點

引導學生會用5分5分數(shù)的方法熟悉時間。

教學難點

直觀理解1時=60分的含義。

教學過程

一、新課導入

“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠地不停地走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”鐘表可以告知我們什么？

生：時間。師：今日，教師就和同學們一起來熟悉時間。（板書課題）

二、探究新知

1、教學例1。XX（1）課件出例如1情景圖，讓學生說一說圖上畫的是什么。

生：圖上畫的是同學們正預備新一天的第一節(jié)課，同學起立，師生在相互問好。師：同學們剛開頭上課，鐘表上表示的時間是多少？你知道嗎？鐘表上的短針叫什么？它指在什么位置？

生：鐘表上的短針叫時針，時針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時多。XX（2）教師演示教具鐘面，指導學生觀看。

師：鐘面上的12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，這12個數(shù)字表示12個刻度，每個大格里面有什么？

生：每個大格里面有5個小格。

教師指著鐘面上放大的局部敘述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經過了5個小格，一共經過了5分，即分針走1大格是5分。

議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義？學生溝通，指名匯報。

強調：當1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”；當它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。

師：分鐘走1大格是5分，走2大格是2個5分，說明鐘面上數(shù)1表示5分，數(shù)2表示10分從數(shù)1開頭5分5分地數(shù)，就可以知道每一個大格刻度分別表示多少分了。學生在教材上獨立填出每一個大格表示的時間。XX（3）教師利用教具鐘面演示連續(xù)拔針的過程，探究分與時的關系。第一個鐘面是起始狀態(tài)，時針和分針均指向12，表示12時；

其次個鐘面，時針指向12和1之間，表示12時多，分針從12走到6，轉到6大格，表示30分（也就是半小時）；

第三個鐘面表示當分針轉了一周以后，時針從刻度12轉到了刻度1，也就是60分鐘。

板書：1時=60分

2、教學例2。（1）課件出例如2的三個鐘面，引導學生觀看，確定是幾時。

師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。

第一個鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強調：在用電子表的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。其次個鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。

板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經走了5×9=45小格，就是4時45分。

板書：4時45分4：45（2）學生結合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學的學問，在小組內說一說是如何讀鐘面上的時間。

指名匯報，教師歸納：讀時間要依據(jù)時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當時的時間是幾時幾分。

三、穩(wěn)固應用

1、完成練習二十三第

2、3題。

3、完成練習二十三第8題。（教師引導學生發(fā)覺：后一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。）

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

《熟悉時間》數(shù)學優(yōu)秀的教學設計2

教材分析：

今日我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會精確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的.重點，于是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；

3、情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教學過程：

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀看比擬

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過。

5、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來熟悉穩(wěn)固時間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比擬精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓學生觀看比擬三個鐘面時針與分針