《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計4篇

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計4篇教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之窮微妙，學(xué)習(xí)運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

2、學(xué)習(xí)品嘗文中的細節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章幽默幽默的語言特色。

3、體會仆人公美妙的心靈，理解文章的主題，感悟愛的真諦。

教學(xué)重點

1、小說精致的構(gòu)造，出人意料的結(jié)局。

2、理解對小人物身上人性美的歌頌。

教學(xué)難點

運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今日學(xué)習(xí)之前，我先給同學(xué)們講一個關(guān)于圣誕禮物的故事。在1899年圣誕節(jié)降臨前的美國哥倫布城監(jiān)獄里，以為囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而苦痛。他冥思苦想，用什么方法可以掙到錢呢？突然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛陀哪适露玫搅素S厚的稿酬。為什么不再試試呢？于是他在監(jiān)獄預(yù)備境地圣誕節(jié)的勞碌中，偷閑匆忙寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表，就引起了美國社會的極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屪约旱呐畠旱玫搅诵膼鄣氖フQ禮物。從今以后，他一發(fā)而不行收，寫出了很多優(yōu)秀的短片小說，成為世界聞名的短篇小說大師。他就是美國聞名的小說家——歐亨利。

今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇曾經(jīng)引起巨大轟動的短篇小說——《麥琪的禮物》。

二、教學(xué)新課

1、整體感知

速讀課文，理清思路，實行“小組爭論——全班溝通——教師點撥”的方式進展，讓學(xué)生整體了解、回憶小說的故事情節(jié)，回答下列問題：

課文敘寫了一個什么樣的故事？

學(xué)生發(fā)言后，教師明確：

《麥琪的禮物》敘寫了一對貧困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以驕傲的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

2、再讀課文，師生共同研習(xí)以下問題：

（1）小說的仆人公是誰？誰著墨比擬多？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

（2）你認為德拉是個怎樣的女性？

明確：（學(xué)生可以分組爭論，然后答復(fù)）德拉是美的化身，她不僅人長得美麗，尤為珍貴的是心地和善，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

（3）逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文：是怎樣描寫女仆人公德拉的？

明確：有肖像描寫：瘦小敏捷、身材纖細、兩眼晶瑩光明……但是，著重描寫的是她的頭發(fā)，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。

（4）為什么

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演化成“大文本”。說它是引子，是由于我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)學(xué)問、一般力量的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外學(xué)問、綜合力量的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點的集合，是由于文本隱藏著許多能觸動讀者思索的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的熟悉水平、接收力量等的差異而不同。在語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進展比擬，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以爭論，在爭論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由詳細到概括的規(guī)律訓(xùn)練線路，常常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

課時安排：本文安排2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，依據(jù)情節(jié)的進展讀出起伏，的確能感染學(xué)生。

二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

四、復(fù)述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學(xué)生依據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”局部的“本文線索”。

3.劃分文章的構(gòu)造層次。參見“教材分析”局部的“本文構(gòu)造”。

其次課時

一、歸結(jié)文章的主題。要求依據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避開以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而綻開社會批判。正確的熟悉：歌頌了樸實而純真、困難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生敬重他人的愛，學(xué)會去愛他人。在此根底上，讓學(xué)生舉例說明怎樣敬重他人的愛，怎樣向需要幫忙的人獻出自己的愛心，擔(dān)負起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來英語原著，進展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、與《我的叔叔于勒》進展比擬教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)美妙的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這局部可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”局部的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說。

3、學(xué)習(xí)仆人公純凈和善、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點】

1、小說精致的構(gòu)造，出乎意料的結(jié)局。

2、理解對小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1、爭論法。

2、再造想像法。

3、比擬法。

總體設(shè)想

1、摒棄根據(jù)小說情節(jié)“開端、進展……結(jié)局”而教的公式，實行“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細部）。認真揣摩，最終又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2、這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須預(yù)備用四五百字復(fù)述全文大意，留意交代清晰時、地、人、事、大事的因果。

媒體設(shè)計：投影儀

教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)步驟】

方案一

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個宏大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)馬上降臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而苦痛。他冥思苦想，有什么方法可以掙到錢呢？突然，他想起從前辦過的《滾石》挖苦幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和幽默故事，是市民們很好的消遣和消遣。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄預(yù)備迎接圣誕節(jié)的勞碌中，偷閑匆忙寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大勝利，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯最終得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從今后，一發(fā)而不行收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。特別巧，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事，這個故事究竟是怎樣的呢？

（講解：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點，同時又可以快速集中學(xué)生的留意力，激發(fā)其探究的熱忱：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）

二、解題

歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國聞名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避開受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家探望，最終被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，特地從事寫作，定期為報刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭受，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，聞名的短篇小說有、《警察與贊美詩》和《最終的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友情、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的憧憬。由于他描寫的生活畫卷寬闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風(fēng)格。小說情節(jié)生動，構(gòu)思奇妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊美。

（講解：獨特的`“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說”，而要討論獨特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進展探究的必經(jīng)之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對的狀況作較具體的介紹。為了便利學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）

三、研習(xí)課文

1、粗讀課文，整體感知

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

A、把握文中的生難字詞（投影）

給以下加點的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈

解釋詞義：

神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不行耐晦澀饋贈

B。指定一學(xué)生口述小說大意，全班補充修正。

C。初步把握小說主旨?？烧埻瑢W(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，由于尚處在閱讀的初級階段。

（講解：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好預(yù)備。另外步驟B和C培育學(xué)生概括、分析之思維力量，又訓(xùn)練其口頭表達力量。）

2、速讀課文，理清思路

實行“分小組爭論—全班溝通—教師點撥”的方式進展。

明確：小說可分為四個局部。

第一局部：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而苦痛。

其次局部：7～23段寫德拉給愛人買到了漂亮的禮物。

第三局部：24～44段互贈禮物。

第四局部：45段篇末點題，贊美禮物。

（講解：這是一個過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要預(yù)備。）

四、布置作業(yè)

1。再讀課文，思索小說的仆人公是誰？是如何刻畫的？

2。歐·亨利的小說構(gòu)思極其奇妙，本文中是怎樣詳細表達的？

其次課時

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3。品讀課文，突破重難點。（接上課時“研習(xí)課文”步驟2之后）

（1）人物

①提問：小說的仆人公是誰？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個什么樣的女性？小說是如何刻畫她的

以學(xué)生探究為主，教師只點撥要點如下：

肖像描寫：瘦小敏捷、身材纖細、兩眼晶瑩光明……尤其是不惜筆墨，運用夸大、比方去著力描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。由于德拉的長發(fā)不僅呈現(xiàn)了仆人公漂亮的外表，更折射出女仆人公純凈和善的美妙心靈。教學(xué)時，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓漂亮的德拉在自己的眼前活起來。

動作描寫：提示學(xué)生體會19段中的“攪翻”。

語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進展角色朗讀。

③杰姆對德拉的感情如何？小說是如何表現(xiàn)的？

重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學(xué)生綻開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

（講解：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)受感受、分析、比擬、推論、推斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）

（2）情節(jié)

提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡潔的故事說得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精致。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進展，可分別請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c撥，相互完善。）德拉肯定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧困的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以驕傲的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期盼著杰姆的到來。讀到這里，我們肯定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多快樂了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“漂亮的禮物”后，杰姆恍如夢中，屢次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說你的頭發(fā)沒有了？”讀到這里，讀者心中懷疑：德拉的容貌轉(zhuǎn)變了，莫非杰姆就不愛她了嗎（懸念接踵而來）連續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最終，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以驕傲的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進展，答案參見教師用書）

（講解：以上的“研習(xí)課文”是深入小說細部的閱讀，著力培育學(xué)生發(fā)覺且思索問題以及對重點語句進展揣摩的力量。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1。小說主旨

學(xué)生發(fā)言后教師再點撥歸納：敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以驕傲的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的困難和辛酸，贊美了仆人公和善的心地和相濡以沫的愛情。

2。小說風(fēng)格

①“含淚的笑”。

點撥：小說中的仆人公都想帶給對方以歡樂，可結(jié)局是美妙的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人圓滿的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最寶貴的禮物嗎？難怪把小說的題目命名為，這是神圣的、布滿愛的、寓意深遠的禮物。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。

點撥：在故事進展過程當(dāng)中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到完畢時才重筆一點，和盤托出原委，不僅特別制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推動一層，文字不多，卻引人深思。

③善用夸大和比方，小說語言幽默、幽默、詼諧、俏皮。

（講解：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫忙學(xué)生進一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)問遷移延長的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1。再讀小說，細心體會小說的風(fēng)格。

2。改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大局部筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，留意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（講解：習(xí)題1為消化穩(wěn)固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和制造力。）

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙，學(xué)習(xí)運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說的方法。

3、品嘗、學(xué)習(xí)文中的細節(jié)描寫。

4、領(lǐng)悟文章幽默幽默的語言特色。

5、學(xué)習(xí)仆人公和善、純凈的美妙心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點：

1、小說精致的構(gòu)造，出乎意料的結(jié)局。

2、理解對小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是難點。

【講解】小說故事性強，又常有曲折的情節(jié)、奇妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于淺薄。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習(xí)小說單元的根底上，進一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的力量。

教法設(shè)計：

1、爭論溝通法：在爭論中碰撞出思維的火花，在溝通中形成共識，共同提高。

2、設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內(nèi)容的理解。

3、比擬閱讀法：在比擬中完成對學(xué)問的遷移和延長。

學(xué)法設(shè)計：

1、學(xué)習(xí)運用“端詳題目——抓住主線——設(shè)疑解疑——理解文章內(nèi)容”的方法。

2、運用再造想象，進展制造性解讀；運用比擬閱讀，積存閱讀閱歷，加深對課文的理解。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)重點：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思，熟悉小說主題。

教學(xué)程序：

一導(dǎo)語設(shè)計：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識了法國的莫泊桑，今日，讓我們一起來領(lǐng)會美國作家歐——亨利的筆下風(fēng)采。

二解題：

1、歐——亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國聞名短篇小說家。他一生的經(jīng)受特別豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避開受審，他背井離鄉(xiāng)處處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開頭寫短篇小說。

他小說的主要風(fēng)格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3善用夸大和比方，小說語言幽默幽默，詼諧俏皮。

2、釋題：學(xué)生看解釋，理解“麥琪”的含義。

【解說】由文章導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的勝利史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點補充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對課文的解讀。

三研習(xí)課文：

1、速讀課文，整體感知

小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。

A、掃清字詞障礙：

把握以下詞語：抽噎饋贈掂斤撥兩相形見絀

B、整體感知：1、用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？

2、主要人物是誰？

3、粗略談?wù)劚疚谋磉_的主題是什么？

【解說】以上是對小說的整體感知。根據(jù)整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓(xùn)練學(xué)生快速攝取要點的力量，概括分析力量，口頭表達力量。

參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不簡單，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想相互贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了漂亮的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她憧憬已久的發(fā)梳。寶貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都珍貴的東西——真愛。

2、詳細研析，突出重點：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學(xué)生溝通后整理，教師補充，梳理：

可能提出來的問題有：

1、是誰要購置贈送禮物？會買什么樣的禮物？

2、既然家境貧寒，為什么還要購置禮物？

3、雙方是怎樣實現(xiàn)為對方購置禮物愿望的？

4、為什么在文章快完畢時才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

5、德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，寶貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

6、在文末圍繞禮物這樣談?wù)摰剑骸霸谌筐佡浂Y物的人當(dāng)中，他們倆是最聰慧的。在一切承受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰慧的人也是最聰慧的”，有什么含義？

【講解】以上設(shè)計著眼查找一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之奇妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習(xí)文章的過程，培育思維力量，分析力量的過程。能夠提出問題，便已勝利了一半。學(xué)生假如提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

研討、解答上述問題。

四課堂小結(jié)：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，缺乏為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精致的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五作業(yè)：練習(xí)二、三。

其次課時

教學(xué)重點：品析細節(jié)描寫，熟悉人物形象，領(lǐng)悟語言特色

教學(xué)過程：一導(dǎo)語設(shè)計：

上節(jié)課，我們領(lǐng)會了歐亨利獨具匠心的精致構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很簡單記住，但假如讓我們來寫，確定會大打折扣，緣由何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達技巧。

二尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步熟悉人物形象。

1、教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說，肯定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，呈現(xiàn)人物形象，細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請大家細讀課文，找出相關(guān)細節(jié)，并品評其表達作用。

1、德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。

2、德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動的細節(jié)

3、杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)

2、學(xué)生細讀，品嘗，溝通，教