新加坡職業(yè)教育概況課件

新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯新加坡職業(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂狗浅Ｐ录悠路浅Ｐ赂杏X國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學院概況一、我國小學語文教育的現狀現在，我國很多小學還實行大班教學，在一個班級之內有眾多的學生，他們對語文學習都有著不同的認知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學方法是教師以全班學生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內容。這樣的教學看似合理，卻容易造成成績較好的學生求知欲無法得到滿足、成績較差的學生對所學的內容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文教學必須改革，并且是有針對性的改革。如果說將大班教學改為小班化教學有諸多的困難，那么在大班內實行分層教學則是一種比較可行的方法。二、實施分層教學的策略在小學語文教學中實施分層教學，首先需要對學生的學習情況有深入的了解。只有對學生的情況做到心中有數，才能為分層教學打下堅實的基礎。我們可以根據學生語文學習的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學困生這三個等級，然后再根據他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內的都是學習程度相當的同學，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學習語文的積極性。教師在對學生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學。1.制定分層教學目標教學目標作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學過程，它對教學起著調節(jié)、指導和控制的作用。所以，制定分層教學目標是實施分層教學的前提與基礎。教師在課前必須仔細鉆研教材，詳細了解教學的重點難點。在備課時，應該根據教學目標對不同層次的學生制定分層的教案，使學生都可以達到基礎教學目標甚至超越教學目標。例如，在小學語文閱讀課中，教師對學困生這一組的教學目標可以定為掃除生字障礙，對文章大概內容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學目標指導的教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學目標而造成優(yōu)等生浪費時間、學困生跟不上教師思緒的現象，從而達到較好的教學效果。2.進行分層備課實施分層教學，還有一個重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時，除了要“備教材”，還要“備學生”，即思考如何應對多變的課堂狀況、如何分層引導學生思考等。這需要教師換位思考，將學生的個性差異綜合起來，考慮如何才能將不同層次學生的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，讓他們都能積極地參與到課堂互動中，從而讓課堂變得生動。我們不能讓學生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學生充分發(fā)揮自身學習的主觀能動性。3.實行互動教學教師大多都認可分層教學，但對具體的教學模式卻不太清楚。我認為分層教學更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學理念，而且無論用什么樣的教學模式，我們都必須首先將學生放在主體位置，然后再對學生進行分層次教學。教學中，要促進不同層次學生之間的交流、互動，取長補短，從而實現共同提高。因此，在小學語文教學課堂上，教師應該多讓各個層次的學生各抒己見，這樣不僅能讓不同層次的學生互動交流，而且能讓學生的主體地位得到落實。4.重視分層提問和作業(yè)在小學語文教學中，提高學生的學習興趣是實施分層次教學的關鍵。在課堂教學中，要關注不同層次的學生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學困生能消化。尤其要關注學困生，因為他們的學習基礎較差，成績進步不明顯，在同學之間、老師和家長的壓力下，容易產生厭學情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學生，教授他們正確的學習方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導他們學習。在課堂教學之外，開展語文綜合性學習可以發(fā)揮不同層次學生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生學習的興趣，還可以反過來促進課堂學習。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學生的學習自信心。5.分層評價傳遞期望無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學生的評價也應該采取不同的方法、標準和形式。我國的中小學教育長期受應試教育影響，高考和中考成績成了評價學校教育好壞的唯一指標，相應地，人們也拿分數的高低去衡量一個學生的好壞：學生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學生；相反，學生的成績差，那么他便是壞學生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應試評價觀”造成許多成績較差的學生厭學，甚至被迫輟學，成為應試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負面影響。“應試評價觀”的最大弊端就是忽視了學生的差異性，忽視了大多數學生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現在實施課程改革，提倡素質教育就是要改變這種與時代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學生評價方法的改革，也是當前教育教學成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學會科學地評價學生，針對學生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學生對學習的興趣，增加他們對學習的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結合。在評價主體上，要注意將教師對學生的評價、學生的自我評價、師生互評和家長對學生的評價相結合。評價時更注重的是學生的學習過程而不是最后的分數。另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學生的期望?！捌じ耨R利翁效應”說明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。所以，教師應在教學過程中通過各種途徑向學生傳達自己的期望，從而促使學生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學生，鼓勵學生不斷進步。在小學語文教學中，對學生進行分層不是一成不變的，它可以根據學情的變化做出動態(tài)的調整?？傊?，分層教學是面向全體學生，以尊重學生的學習差異、保護學生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學理念，它的實施讓每個學生的學習潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學生的學習參與度，讓不同層次的學生都對語文學習產生興趣。新課程從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數學教學認為，數學是思維的體操，往往忽視了數學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數學教學實踐中，該如何創(chuàng)新一些教學手段和方法呢？一、增添現代教育手段現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，學生對多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。課堂教學要求教師在數學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數據、圖像或動態(tài)表現，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。這就促使并保證數學靈感和數學發(fā)現的源泉，而且可以成為數學研究的有效方法，更好地展現復雜的數學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。二、轉向以學生為本新課程標準理念充分體現了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”?，F有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標準。三、考慮學生心理特點初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵學生探究性學習在初中數學教學中，興趣是最好的老師，它能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。五、培養(yǎng)學生應用能力數學已成為當代推動人類文明的強大動力。數學應用意識和應用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數學應用”的地位，《課程標準》把“運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”作為總體目標之一。而數學教學將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維數學思想方法是數學的精髓，掌握數學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養(yǎng)有數學素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，更需要使用數學思想方法。具有數學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。七、采用多樣化評價由只注重期末成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現并提出數學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的全面發(fā)展?？傊?，運用新理念指導我們的課堂教學實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結經驗教訓，不斷自我學習和自我進步，通過變革傳統(tǒng)的教學模式，不斷吐故納新、標新立異、因材施教。讓每位學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，以促使每位學生的素質都得到提高與發(fā)展，以更好地適應社會發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平1非常新加坡非常新感覺非常新加坡非常新感覺2國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學院概況國情背景3國情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國家升級發(fā)達國家。在短短40年間,就從一個人多地少、資源匱乏、政治動蕩、經濟畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國,“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經濟發(fā)達的現代化發(fā)達國家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達到5.03萬美元,已超過美國,并連續(xù)五年保持著亞洲世界競爭力排名第二的優(yōu)勢,成功地抵御了亞洲金融風暴的侵襲。國情背景4新加坡職業(yè)教育概況課件5自然環(huán)境特征今自然地理馬來半島南端,由新加坡島及附近50多個小島組成地勢平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征6嗎來西業(yè)直隆玻馬對甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現布艾峽廖武吉「宜國際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來西業(yè)7人文環(huán)境特征☆(一)簡況人口531萬(2012),其中華人74.1%;馬來人13.4%印度人占9.2。馬來語、英語、華語和泰米爾語為官方語言。國語為馬來語。英語為行政用語多宗教國家,有宗教信仰的居民85.5%。主要為佛教、道教、伊斯蘭教、基督教和印度教華人和斯里蘭卡人多信佛教馬來人和巴基斯坦人信奉伊斯蘭教·印度人信奉印度教此外還有人信奉基督教人文環(huán)境特征8★★由上紅下白兩個相等的橫長方形組成,長與寬之比為3:2紅色代表人類的平等,白色象征純潔和美德心左上角有一彎白色新月和五顆白色五角星新月象征國家五顆星代表國家建立民主、和平、進步、正義和平等的思想新月和五顆星的組合緊密而有序,象征著新加坡人民的團結和互助的精神。★★9國徽MAJULAHSINGAPURA國徽10國花—卓錦萬代蘭心胡姬花(蘭花)的一種容貌清麗而端莊、超群,又流露岀謙和,象征著新加坡人民的氣質新加坡人喜愛蘭花,更偏愛卓錦萬代蘭,還因為在最惡劣的條件下,也能爭芳吐艷。象征著民族的刻苦耐勞,勇敢奮斗精神⊙韋博士國花—卓錦萬代蘭11新加坡職業(yè)教育概況課件12新加坡職業(yè)教育概況課件13新加坡職業(yè)教育概況課件14新加坡職業(yè)教育概況課件15新加坡職業(yè)教育概況課件16新加坡職業(yè)教育概況課件17新加坡職業(yè)教育概況課件18新加坡職業(yè)教育概況課件19新加坡職業(yè)教育概況課件20新加坡職業(yè)教育概況課件21新加坡職業(yè)教育概況課件22新加坡職業(yè)教育概況課件23新加坡職業(yè)教育概況課件24新加坡職業(yè)教育概況課件25新加坡職業(yè)教育概況課件26新加坡職業(yè)教育概況課件27新加坡職業(yè)教育概況課件28新加坡職業(yè)教育概況課件29新加坡職業(yè)教育概況課件30新加坡職業(yè)教育概況課件31新加坡職業(yè)教育概況課件32新加坡職業(yè)教育概況課件33新加坡職業(yè)教育概況課件34新加坡職業(yè)教育概況課件35新加坡職業(yè)教育概況課件36新加坡職業(yè)教育概況課件37新加坡職業(yè)教育概況課件38新加坡職業(yè)教育概況課件39新加坡職業(yè)教育概況課件40新加坡職業(yè)教育概況課件41新加坡職業(yè)教育概況課件42新加坡職業(yè)教育概況課件43新加坡職業(yè)教育概況課件44新加坡職業(yè)教育概況課件45新加坡職業(yè)教育概況課件46新加坡職業(yè)教育概況課件47新加坡職業(yè)教育概況課件48新加坡職業(yè)教育概況課件49新加坡職業(yè)教育概況課件50新加坡職業(yè)教育概況課件51新加坡職業(yè)教育概況課件52新加坡職業(yè)教育概況課件53新加坡職業(yè)教育概況課件54新加坡職業(yè)教育概況課件55新加坡職業(yè)教育概況課件56新加坡職業(yè)教育概況課件57新加坡職業(yè)教育概況課件58新加坡職業(yè)教育概況課件59新加坡職業(yè)教育概況課件60新加坡職業(yè)教育概況課件61新加坡職業(yè)教育概況課件62新加坡職業(yè)教育概況課件63新加坡職業(yè)教育概況課件64新加坡職業(yè)教育概況課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐录悠侣殬I(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯非常新加坡非常新感覺國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學院概況一、我國小學語文教育的現狀現在，我國很多小學還實行大班教學，在一個班級之內有眾多的學生，他們對語文學習都有著不同的認知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學方法是教師以全班學生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內容。這樣的教學看似合理，卻容易造成成績較好的學生求知欲無法得到滿足、成績較差的學生對所學的內容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文教學必須改革，并且是有針對性的改革。如果說將大班教學改為小班化教學有諸多的困難，那么在大班內實行分層教學則是一種比較可行的方法。二、實施分層教學的策略在小學語文教學中實施分層教學，首先需要對學生的學習情況有深入的了解。只有對學生的情況做到心中有數，才能為分層教學打下堅實的基礎。我們可以根據學生語文學習的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學困生這三個等級，然后再根據他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內的都是學習程度相當的同學，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學習語文的積極性。教師在對學生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學。1.制定分層教學目標教學目標作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學過程，它對教學起著調節(jié)、指導和控制的作用。所以，制定分層教學目標是實施分層教學的前提與基礎。教師在課前必須仔細鉆研教材，詳細了解教學的重點難點。在備課時，應該根據教學目標對不同層次的學生制定分層的教案，使學生都可以達到基礎教學目標甚至超越教學目標。例如，在小學語文閱讀課中，教師對學困生這一組的教學目標可以定為掃除生字障礙，對文章大概內容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學目標指導的教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學目標而造成優(yōu)等生浪費時間、學困生跟不上教師思緒的現象，從而達到較好的教學效果。2.進行分層備課實施分層教學，還有一個重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時，除了要“備教材”，還要“備學生”，即思考如何應對多變的課堂狀況、如何分層引導學生思考等。這需要教師換位思考，將學生的個性差異綜合起來，考慮如何才能將不同層次學生的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，讓他們都能積極地參與到課堂互動中，從而讓課堂變得生動。我們不能讓學生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學生充分發(fā)揮自身學習的主觀能動性。3.實行互動教學教師大多都認可分層教學，但對具體的教學模式卻不太清楚。我認為分層教學更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學理念，而且無論用什么樣的教學模式，我們都必須首先將學生放在主體位置，然后再對學生進行分層次教學。教學中，要促進不同層次學生之間的交流、互動，取長補短，從而實現共同提高。因此，在小學語文教學課堂上，教師應該多讓各個層次的學生各抒己見，這樣不僅能讓不同層次的學生互動交流，而且能讓學生的主體地位得到落實。4.重視分層提問和作業(yè)在小學語文教學中，提高學生的學習興趣是實施分層次教學的關鍵。在課堂教學中，要關注不同層次的學生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學困生能消化。尤其要關注學困生，因為他們的學習基礎較差，成績進步不明顯，在同學之間、老師和家長的壓力下，容易產生厭學情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學生，教授他們正確的學習方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導他們學習。在課堂教學之外，開展語文綜合性學習可以發(fā)揮不同層次學生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生學習的興趣，還可以反過來促進課堂學習。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學生的學習自信心。5.分層評價傳遞期望無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學生的評價也應該采取不同的方法、標準和形式。我國的中小學教育長期受應試教育影響，高考和中考成績成了評價學校教育好壞的唯一指標，相應地，人們也拿分數的高低去衡量一個學生的好壞：學生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學生；相反，學生的成績差，那么他便是壞學生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應試評價觀”造成許多成績較差的學生厭學，甚至被迫輟學，成為應試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負面影響?！皯囋u價觀”的最大弊端就是忽視了學生的差異性，忽視了大多數學生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現在實施課程改革，提倡素質教育就是要改變這種與時代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學生評價方法的改革，也是當前教育教學成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學會科學地評價學生，針對學生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學生對學習的興趣，增加他們對學習的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結合。在評價主體上，要注意將教師對學生的評價、學生的自我評價、師生互評和家長對學生的評價相結合。評價時更注重的是學生的學習過程而不是最后的分數。另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學生的期望。“皮格馬利翁效應”說明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。所以，教師應在教學過程中通過各種途徑向學生傳達自己的期望，從而促使學生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學生，鼓勵學生不斷進步。在小學語文教學中，對學生進行分層不是一成不變的，它可以根據學情的變化做出動態(tài)的調整?？傊?，分層教學是面向全體學生，以尊重學生的學習差異、保護學生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學理念，它的實施讓每個學生的學習潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學生的學習參與度，讓不同層次的學生都對語文學習產生興趣。新課程從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數學教學認為，數學是思維的體操，往往忽視了數學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數學教學實踐中，該如何創(chuàng)新一些教學手段和方法呢？一、增添現代教育手段現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，學生對多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。課堂教學要求教師在數學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數據、圖像或動態(tài)表現，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。這就促使并保證數學靈感和數學發(fā)現的源泉，而且可以成為數學研究的有效方法，更好地展現復雜的數學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。二、轉向以學生為本新課程標準理念充分體現了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。現有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標準。三、考慮學生心理特點初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵學生探究性學習在初中數學教學中，興趣是最好的老師，它能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。五、培養(yǎng)學生應用能力數學已成為當代推動人類文明的強大動力。數學應用意識和應用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數學應用”的地位，《課程標準》把“運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”作為總體目標之一。而數學教學將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維數學思想方法是數學的精髓，掌握數學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養(yǎng)有數學素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，更需要使用數學思想方法。具有數學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。七、采用多樣化評價由只注重期末成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現并提出數學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的全面發(fā)展?？傊?，運用新理念指導我們的課堂教學實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結經驗教訓，不斷自我學習和自我進步，通過變革傳統(tǒng)的教學模式，不斷吐故納新、標新立異、因材施教。讓每位學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，以促使每位學生的素質都得到提高與發(fā)展，以更好地適應社會發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平67非常新加坡非常新感覺非常新加坡非常新感覺68國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學院概況國情背景69國情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國家升級發(fā)達國家。在短短40年間,就從一個人多地少、資源匱乏、政治動蕩、經濟畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國,“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經濟發(fā)達的現代化發(fā)達國家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達到5.03萬美元,已超過美國,并連續(xù)五年保持著亞洲世界競爭力排名第二的優(yōu)勢,成功地抵御了亞洲金融風暴的侵襲。國情背景70新加坡職業(yè)教育概況課件71自然環(huán)境特征今自然地理馬來半島南端,由新加坡島及附近50多個小島組成地勢平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征72嗎來西業(yè)直隆玻馬對甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現布艾峽廖武吉「宜國際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來西業(yè)73人文環(huán)境特征☆(一)簡況人口531萬(2012),其中華人74.1%;馬來人13.4%印度人占9.2。馬來語、英語、華語和泰米爾語為官方語言。國語為馬來