指南語(yǔ)言領(lǐng)域解讀(課堂)課件

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀

南京師范大學(xué)張金梅

1《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀南京師范大學(xué)目錄正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境2目錄正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”2語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持。——《指南》（語(yǔ)言）：143語(yǔ)言是交流和思維的工具。3一.正確理解

“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

4一.正確理解

“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

4

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”語(yǔ)言是交流和思維的工具

幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式——交流和運(yùn)用5

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”5正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”1.5-2歲語(yǔ)言是交流和思維的工具示意圖6正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”1.5-2歲語(yǔ)言是交流和思維（孩子很大聲地吵鬧。）爸爸：你是孫悟空，石頭里生的。爸爸媽媽是石頭。爸爸：石頭沒(méi)有聲音，不會(huì)說(shuō)話。孩子：把石頭變成鈴鐺，一搖就有聲音了。（爸爸笑了。）孩子：把石頭踩碎，我就成人了（意思是從石頭里鉆出了，變成人了）。（3歲8個(gè)月）

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

石頭變成鈴鐺7（孩子很大聲地吵鬧。）正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

語(yǔ)言是用來(lái)溝通的

語(yǔ)言是用來(lái)學(xué)習(xí)的以語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的事物8

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”語(yǔ)言是用來(lái)溝通的以語(yǔ)言的I：

你叫什么？C：我叫王小妮。I：

你是誰(shuí)？C：我是王小妮。你是誰(shuí)？I：

我是張金梅。王小妮是誰(shuí)？C：不知道。I：

王小妮是她嗎？（指媽媽）

C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是兔兔？C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是誰(shuí)？C：不知道。I：

張金梅是誰(shuí)？C：是你！I：

對(duì)，張金梅是我。C（高興的樣子）：王小妮是我。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

王小妮是誰(shuí)？談話對(duì)象：

王小妮，女，4歲9I：你叫什么？正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：9幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”10幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。正確理解“幼正當(dāng)我與其他小朋友一起“看電視”時(shí),馨馨和夢(mèng)夢(mèng)走過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想當(dāng)你的孩子?！蔽倚廊淮饝?yīng),并帶他們“串門(mén)”“逛公園”“上圖書(shū)館”,玩得很開(kāi)心。小雨聽(tīng)說(shuō)了這件事,也跑來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師,我也想當(dāng)你的孩子?！蔽彝妻o說(shuō):“我的孩子已經(jīng)太多了,本來(lái)一個(gè)家只有一個(gè)孩子,現(xiàn)在我已經(jīng)有兩個(gè)了?！毙∮隂](méi)有走,她接著說(shuō):“現(xiàn)在有三胞胎,我就是第三胞胎。”

（蔣華，2008）正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：我是第三胞胎11正當(dāng)我與其他小朋友一起“看電視”時(shí),馨馨和夢(mèng)夢(mèng)“全語(yǔ)言”教育觀認(rèn)為：

幼兒通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)事物時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言有關(guān)的知識(shí)。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”12“全語(yǔ)言”教育觀認(rèn)為：正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”12小結(jié)：

語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是“交流和思維的工具”。在幼兒期，這一口頭語(yǔ)言的發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒是在與周?chē)澜绲幕?dòng)中，在交流和運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言能力的。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”13小結(jié)：正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”13二.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架14二.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架14傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架理解表達(dá)15傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架理解表達(dá)1傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言

認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言——理解愿意講話并能清楚地表達(dá)——表達(dá)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣——語(yǔ)言運(yùn)用能力幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架16傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言——理解傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架17傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架17【理解】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架

本民族語(yǔ)言和普通話18【理解】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架【表達(dá)】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架19【表達(dá)】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架19《指南》明確“愿意講話并能清楚地表達(dá)”3~4歲4~5歲5~6歲1．愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。2．基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言。3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。4．能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言，基本會(huì)說(shuō)普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。3．能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。1．愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說(shuō)普通話。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。20《指南》明確“愿意講話并能清楚地表達(dá)”3~4歲4~5歲5~6講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）連貫講述（有序性、有重點(diǎn)）清楚講述（發(fā)音清楚、詞語(yǔ)適當(dāng)、詞語(yǔ)豐富）21講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）21一個(gè)看圖講述活動(dòng)：如何指導(dǎo)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容？以《人群》為例22一個(gè)看圖講述活動(dòng)：以《人群》為例22講述活動(dòng)：人群（大班）分析憑借物（單幅圖畫(huà)）講述類型（看圖講述）

23講述活動(dòng)：人群（大班）分析23講述活動(dòng)：人群（大班）分析憑借物（單幅圖畫(huà)）講述類型（看圖講述）

24講述活動(dòng)：人群（大班）分析24目標(biāo)

1.感受人群景象，觀察不同人物神態(tài)、動(dòng)作。

2.能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言有重點(diǎn)地完整講述表述對(duì)人群的理解。準(zhǔn)備

1.人群圖片。

2.爸爸媽媽引導(dǎo)孩子觀察車(chē)站等車(chē)人群。

3.其他。25目標(biāo)25過(guò)程一、感知圖片。二、幼兒講述。三、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。四、鞏固講述經(jīng)驗(yàn)。26過(guò)程26過(guò)程一、觀察《人群》圖片，并初步描述。1.呈現(xiàn)局部的人群圖片（站牌和汽車(chē)），幼兒猜測(cè)地點(diǎn)。教師：請(qǐng)看看圖片上有什么，這是什么地方？2.呈現(xiàn)完整人群圖片，感受公交站臺(tái)人群中各種各樣的人。教師：你看到了什么？他們是誰(shuí)？正在做什么？表情怎么樣？心里會(huì)想什么？27過(guò)程27二、幼兒講述自己感興趣的人物。1.教師請(qǐng)幼兒再次觀察圖片，并選擇自己喜歡的人物，在集體面前講述。教師：請(qǐng)從這幅圖片上選出你喜歡的人物，仔細(xì)看，再想一想，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些人是誰(shuí)，在做什么，表情怎么樣，心里怎么想的，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.幼兒兩兩相互講述自己感興趣的人物。28二、幼兒講述自己感興趣的人物。28三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，能夠圍繞人物之間的關(guān)系有重點(diǎn)地講述。1.教師請(qǐng)幼兒再次觀察并講述圖片中的兩個(gè)小孩子和其旁邊的人。教師：仔細(xì)看看這兩個(gè)孩子旁邊站的會(huì)是誰(shuí)，在做什么，表情怎么樣，心里怎么想的，他們之間會(huì)說(shuō)些什么？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.幼兒兩兩相互講述。2929四、鞏固講述經(jīng)驗(yàn)，有重點(diǎn)地完整講述。1.討論講述的開(kāi)始部分：時(shí)間和地點(diǎn)。教師：這一群人在什么時(shí)間，在哪里，做什么事情？請(qǐng)用一句話完整地講一講。2.討論講述的中間部分。（1）詳細(xì)講最喜歡的人物或有聯(lián)系的人物。（2）簡(jiǎn)單地講一講其他一些人物。3.討論講述的結(jié)束部分。4.完整講述。3030講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）連貫講述（有序性、有重點(diǎn)）清楚講述（發(fā)音清楚、詞語(yǔ)適當(dāng)、詞語(yǔ)豐富）31講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）31【語(yǔ)用】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架32【語(yǔ)用】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架32閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)——閱讀的情感態(tài)度具有初步的閱讀理解能力——閱讀技能具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能——前書(shū)寫(xiě)的情感態(tài)度與技能幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架33閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架33小結(jié)：該目標(biāo)框架既關(guān)注了幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩類不同符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也關(guān)注了語(yǔ)言的理解與表達(dá)。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架34小結(jié)：幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架34三。建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境35三。建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境35為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么怎么辦？——建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境的多途徑建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境36為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境36為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)語(yǔ)言課=語(yǔ)言教育講故事、念兒歌=語(yǔ)言教育讀寫(xiě)漢字=語(yǔ)言教育

經(jīng)常性識(shí)字、寫(xiě)字——堅(jiān)決不能識(shí)字、寫(xiě)字建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境37為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境37是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么

教師與幼兒共同建構(gòu)自由、互動(dòng)、接納、豐富、支持的語(yǔ)言交往環(huán)境建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境38是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境38案例1：小嘴巴閉閉緊幼兒園中一班教室，孩子們吃過(guò)早點(diǎn)、用過(guò)衛(wèi)生間后，陸陸續(xù)續(xù)地回到了自己的座位上，等著老師開(kāi)始今天第一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。座位相鄰的孩子們?nèi)齼蓛傻亻_(kāi)始小聲地說(shuō)著話，有的聲音大了一些，教室內(nèi)顯得有些躁動(dòng)。老師立刻大聲地提示，“我看看誰(shuí)的小嘴巴閉的緊緊的。”教室立刻安靜了許多。不一會(huì)又像剛才一樣了，老師再次大聲提醒，效果卻不如上次了……建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境39案例1：小嘴巴閉閉緊建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境39案例1分析：

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境40案例1分析：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境40案例2：發(fā)燒要開(kāi)刀在一個(gè)大班“醫(yī)院”的區(qū)域里，扮演醫(yī)生和護(hù)士的孩子正在等待“病人”到來(lái)，可是好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有“病人”。老師在一旁看到，就主動(dòng)來(lái)做“病人”，“哎喲，我身體不舒服了”?！搬t(yī)生”笑咪咪地量了體溫，說(shuō)道：“41度，你發(fā)燒了，要開(kāi)刀！”

孩子一旁忙碌了一陣，老師沒(méi)有回應(yīng)。這時(shí)另外有孩子找老師幫忙，老師就離開(kāi)了。建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境41案例2：發(fā)燒要開(kāi)刀建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境41案例2分析：

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境42案例2分析：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境42案例3：汽車(chē)開(kāi)哪里建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境在一個(gè)小班語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師和孩子們一起玩游戲“汽車(chē)就要開(kāi)了”。其玩法是，老師先扮演司機(jī)，玩了兩三遍后由孩子扮演。司機(jī)說(shuō)“嗨嗨，我的汽車(chē)就要開(kāi)。”要求孩子問(wèn)：“哪里開(kāi)？”司機(jī)必須回答出開(kāi)往的某個(gè)城市，比如“上海開(kāi)?！钡钱?dāng)孩子們做司機(jī)時(shí)，他們總是說(shuō)“動(dòng)物園開(kāi)”“科技館開(kāi)”“公園開(kāi)”等等，不能說(shuō)出具體的城市。老師則不斷強(qiáng)調(diào)汽車(chē)要開(kāi)去的是一個(gè)城市，偶爾有一兩個(gè)孩子說(shuō)出了某個(gè)城市，老師才給予表?yè)P(yáng)。43案例3：汽車(chē)開(kāi)哪里建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境在案例3分析：

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境44案例3分析：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境44案例4：風(fēng)帆？船帆？在一個(gè)中班《云彩和風(fēng)兒》散文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)老師和孩子一起朗誦“揚(yáng)起風(fēng)帆”，很多孩子異口同聲地說(shuō)“船帆”，老師立刻糾正，“不是船帆，是風(fēng)帆，來(lái)和我一起說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)帆，風(fēng)帆……”孩子們學(xué)著老師說(shuō)著“風(fēng)帆”。可是下次集體朗誦時(shí)，他們?cè)谡f(shuō)“風(fēng)帆”前遲疑了一會(huì)兒，又說(shuō)成了“船帆”……建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境45案例4：風(fēng)帆？船帆？建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境45案例4分析：

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境46案例4分析：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境46怎么辦？——建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境的多途徑幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境回歸生活的語(yǔ)言教育47怎么辦？——建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境的多途徑建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源——多樣幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)空——彈性幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式——個(gè)別小組集體建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境教師幼兒家長(zhǎng)社區(qū)48幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境教師48幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境華音甲路獅涼門(mén)立交橋王老吉立交橋小心地滑搭橋中的書(shū)寫(xiě)行為（5歲3個(gè)月）49幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境小結(jié)：

幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)走出重語(yǔ)言課、輕語(yǔ)言交往環(huán)境的誤區(qū)，與幼兒共同建構(gòu)自由、互動(dòng)、接納、豐富、支持的語(yǔ)言交往環(huán)境，走向回歸生活的語(yǔ)言教育。

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境50小結(jié)：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境50謝謝！5151《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀

南京師范大學(xué)張金梅

52《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀南京師范大學(xué)目錄正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境53目錄正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”2語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持?！吨改稀罚ㄕZ(yǔ)言）：1454語(yǔ)言是交流和思維的工具。3一.正確理解

“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

55一.正確理解

“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

4

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”語(yǔ)言是交流和思維的工具

幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式——交流和運(yùn)用56

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”5正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”1.5-2歲語(yǔ)言是交流和思維的工具示意圖57正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”1.5-2歲語(yǔ)言是交流和思維（孩子很大聲地吵鬧。）爸爸：你是孫悟空，石頭里生的。爸爸媽媽是石頭。爸爸：石頭沒(méi)有聲音，不會(huì)說(shuō)話。孩子：把石頭變成鈴鐺，一搖就有聲音了。（爸爸笑了。）孩子：把石頭踩碎，我就成人了（意思是從石頭里鉆出了，變成人了）。（3歲8個(gè)月）

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

石頭變成鈴鐺58（孩子很大聲地吵鬧。）正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”

語(yǔ)言是用來(lái)溝通的

語(yǔ)言是用來(lái)學(xué)習(xí)的以語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的事物59

正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”語(yǔ)言是用來(lái)溝通的以語(yǔ)言的I：

你叫什么？C：我叫王小妮。I：

你是誰(shuí)？C：我是王小妮。你是誰(shuí)？I：

我是張金梅。王小妮是誰(shuí)？C：不知道。I：

王小妮是她嗎？（指媽媽）

C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是兔兔？C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是誰(shuí)？C：不知道。I：

張金梅是誰(shuí)？C：是你！I：

對(duì)，張金梅是我。C（高興的樣子）：王小妮是我。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：

王小妮是誰(shuí)？談話對(duì)象：

王小妮，女，4歲60I：你叫什么？正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：9幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”61幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。正確理解“幼正當(dāng)我與其他小朋友一起“看電視”時(shí),馨馨和夢(mèng)夢(mèng)走過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想當(dāng)你的孩子?！蔽倚廊淮饝?yīng),并帶他們“串門(mén)”“逛公園”“上圖書(shū)館”,玩得很開(kāi)心。小雨聽(tīng)說(shuō)了這件事,也跑來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師,我也想當(dāng)你的孩子?！蔽彝妻o說(shuō):“我的孩子已經(jīng)太多了,本來(lái)一個(gè)家只有一個(gè)孩子,現(xiàn)在我已經(jīng)有兩個(gè)了?！毙∮隂](méi)有走,她接著說(shuō):“現(xiàn)在有三胞胎,我就是第三胞胎?！?/p>

（蔣華，2008）正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”案例：我是第三胞胎62正當(dāng)我與其他小朋友一起“看電視”時(shí),馨馨和夢(mèng)夢(mèng)“全語(yǔ)言”教育觀認(rèn)為：

幼兒通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)事物時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言有關(guān)的知識(shí)。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”63“全語(yǔ)言”教育觀認(rèn)為：正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”12小結(jié)：

語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是“交流和思維的工具”。在幼兒期，這一口頭語(yǔ)言的發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒是在與周?chē)澜绲幕?dòng)中，在交流和運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言能力的。正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”64小結(jié)：正確理解“幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展”13二.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架65二.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架14傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架理解表達(dá)66傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架理解表達(dá)1傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言

認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言——理解愿意講話并能清楚地表達(dá)——表達(dá)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣——語(yǔ)言運(yùn)用能力幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架67傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言——理解傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架68傾聽(tīng)與表達(dá)——口頭語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架17【理解】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架

本民族語(yǔ)言和普通話69【理解】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架【表達(dá)】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架70【表達(dá)】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架19《指南》明確“愿意講話并能清楚地表達(dá)”3~4歲4~5歲5~6歲1．愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。2．基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言。3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。4．能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言，基本會(huì)說(shuō)普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。3．能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。1．愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說(shuō)普通話。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。71《指南》明確“愿意講話并能清楚地表達(dá)”3~4歲4~5歲5~6講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）連貫講述（有序性、有重點(diǎn)）清楚講述（發(fā)音清楚、詞語(yǔ)適當(dāng)、詞語(yǔ)豐富）72講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）21一個(gè)看圖講述活動(dòng)：如何指導(dǎo)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容？以《人群》為例73一個(gè)看圖講述活動(dòng)：以《人群》為例22講述活動(dòng)：人群（大班）分析憑借物（單幅圖畫(huà)）講述類型（看圖講述）

74講述活動(dòng)：人群（大班）分析23講述活動(dòng)：人群（大班）分析憑借物（單幅圖畫(huà)）講述類型（看圖講述）

75講述活動(dòng)：人群（大班）分析24目標(biāo)

1.感受人群景象，觀察不同人物神態(tài)、動(dòng)作。

2.能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言有重點(diǎn)地完整講述表述對(duì)人群的理解。準(zhǔn)備

1.人群圖片。

2.爸爸媽媽引導(dǎo)孩子觀察車(chē)站等車(chē)人群。

3.其他。76目標(biāo)25過(guò)程一、感知圖片。二、幼兒講述。三、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。四、鞏固講述經(jīng)驗(yàn)。77過(guò)程26過(guò)程一、觀察《人群》圖片，并初步描述。1.呈現(xiàn)局部的人群圖片（站牌和汽車(chē)），幼兒猜測(cè)地點(diǎn)。教師：請(qǐng)看看圖片上有什么，這是什么地方？2.呈現(xiàn)完整人群圖片，感受公交站臺(tái)人群中各種各樣的人。教師：你看到了什么？他們是誰(shuí)？正在做什么？表情怎么樣？心里會(huì)想什么？78過(guò)程27二、幼兒講述自己感興趣的人物。1.教師請(qǐng)幼兒再次觀察圖片，并選擇自己喜歡的人物，在集體面前講述。教師：請(qǐng)從這幅圖片上選出你喜歡的人物，仔細(xì)看，再想一想，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些人是誰(shuí)，在做什么，表情怎么樣，心里怎么想的，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.幼兒兩兩相互講述自己感興趣的人物。79二、幼兒講述自己感興趣的人物。28三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，能夠圍繞人物之間的關(guān)系有重點(diǎn)地講述。1.教師請(qǐng)幼兒再次觀察并講述圖片中的兩個(gè)小孩子和其旁邊的人。教師：仔細(xì)看看這兩個(gè)孩子旁邊站的會(huì)是誰(shuí)，在做什么，表情怎么樣，心里怎么想的，他們之間會(huì)說(shuō)些什么？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.幼兒兩兩相互講述。8029四、鞏固講述經(jīng)驗(yàn)，有重點(diǎn)地完整講述。1.討論講述的開(kāi)始部分：時(shí)間和地點(diǎn)。教師：這一群人在什么時(shí)間，在哪里，做什么事情？請(qǐng)用一句話完整地講一講。2.討論講述的中間部分。（1）詳細(xì)講最喜歡的人物或有聯(lián)系的人物。（2）簡(jiǎn)單地講一講其他一些人物。3.討論講述的結(jié)束部分。4.完整講述。8130講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）連貫講述（有序性、有重點(diǎn)）清楚講述（發(fā)音清楚、詞語(yǔ)適當(dāng)、詞語(yǔ)豐富）82講述能力的核心經(jīng)驗(yàn)完整講述（有中心、完整性）31【語(yǔ)用】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架83【語(yǔ)用】幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架32閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)——閱讀的情感態(tài)度具有初步的閱讀理解能力——閱讀技能具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能——前書(shū)寫(xiě)的情感態(tài)度與技能幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架84閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——書(shū)面語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架33小結(jié)：該目標(biāo)框架既關(guān)注了幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩類不同符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也關(guān)注了語(yǔ)言的理解與表達(dá)。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架85小結(jié)：幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架34三。建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境86三。建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境35為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么怎么辦？——建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境的多途徑建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境87為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境36為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)語(yǔ)言課=語(yǔ)言教育講故事、念兒歌=語(yǔ)言教育讀寫(xiě)漢字=語(yǔ)言教育

經(jīng)常性識(shí)字、寫(xiě)字——堅(jiān)決不能識(shí)字、寫(xiě)字建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境88為什么？——當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的誤區(qū)建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境37是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么

教師與幼兒共同建構(gòu)自由、互動(dòng)、接納、豐富、支持的語(yǔ)言交往環(huán)境建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境89是什么？——幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是什么建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境38案例1：小嘴巴閉閉緊幼兒園中一班教室，孩子們吃過(guò)早點(diǎn)、用過(guò)衛(wèi)生間后，陸陸續(xù)續(xù)地回到了自己的座位上，等著老師開(kāi)始今天第一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。座位相鄰的孩子們?nèi)齼蓛傻亻_(kāi)始小聲地說(shuō)著話，有的聲音大了一些，教室內(nèi)顯得有些躁動(dòng)。老師立刻大聲地提示，“我看看誰(shuí)的小嘴巴閉的緊緊的?！苯淌伊⒖贪察o了許多。不一會(huì)又像剛才一樣了，老師再次大聲提醒，效果卻不如上次了……建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境90案例1：小嘴巴閉閉緊建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境39案例1分析：

建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境91案例1分析：建構(gòu)幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境40案例2：發(fā)燒要開(kāi)刀在一個(gè)大班“醫(yī)院”的區(qū)域里，扮演醫(yī)生和護(hù)士的孩子正在等待“病人”到來(lái)，可是好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有“病人”。老師在一旁看到，就主動(dòng)來(lái)做“病人”，“哎喲，我身體不舒服了”。“醫(yī)生”笑咪咪地量了